《童年》整本书阅读推荐课

《童年》整本书阅读推荐课

教学目标：

1. 推荐高尔基的小说《童年》，让学生了解小说描绘的沙皇统治下的社会环境，了解以阿廖沙经历为主线的故事情节，熟悉生活在阿廖沙周围的一群性格各异的人物。

2. 通过品词析句，初步感受人物人物形象，并感受主人公所经历的苦难，以及在经历苦难后收获的成长。

3. 学会读整本书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。

教学过程：

一、认识作者

同学们，今天这节课，老师首先要请大家看一张照片。（出示高尔基照片）认识吗？（告诉我你怎么认识的？）让我们一起来认识一下高尔基。课件出示:作者简介）谁愿意读一读？

揭题：下面让我们共同走进高尔基的作品《童年》 (出示手中书)，初步感受一下它的与众不同的魅力。板书：童年。

阅读之前，根据书名猜测——这本书大概会写些什么内容。

其实，这本书的诞生，还有一个故事，据说是这样的：早在十九世纪九十年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在一九○八年至一九一○年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的。高尔基说：“将来有一天，我写出来……”不久，高尔基就实现了他的诺言。

其实，要快速了解全书的内容，有很多方法的。厚厚一本书，该怎样去快速了解呢？谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容？【封面、封底、目录、内容提要】

二、初步感知

1、这本书的封底有这么几句推荐文字，让我们先一起来读一读吧。推荐语：

入选人教版七年级下册名著导读。

高尔基自传体三部曲的开篇之作。

鼓舞青少年奋勇向前，自立自强的励志之作。

演绎19世纪俄国的社会生活百态。

相信大家从这些推荐语中可以看出此书对于我们的意义。

2、另外，书的扉页上还印刷着两段“经典语录”

从那时起，我怀着不安的心情，观察人们，仿佛我心上的外皮，给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。由于生活的穷苦贫困，俄罗斯人大抵都像小孩子似的喜欢拿忧伤来逗乐，拿它来玩弄，不因做不幸的人而羞愧。

小的时候，我想象自己是一个蜂窝，各式各样普通的粗人，全像蜜蜂似的把蜜——生活的知识和思想，送进蜂窝里，他们尽自己所能做到的慷慨大量的丰富我的心灵。这种蜂蜜常常是肮脏而味苦的，但只要是知识，就是蜜。

同学们试着猜猜，这本书会可能会讲一个怎样的故事？

3、到底写的是什么呢？同学们是不是特别想从作品中得到证实？让我们打开目录看一看吧。（出示：目录表）从目录中证实了你的哪些猜测？（你很会猜，有时候，猜读也是一种很有效的读书方法。）

4、不过从这本书的目录中得到的证实实在太少了，我们还是来读读内容提要吧。谁愿意读？（阿廖沙三岁时父亲死于霍乱，母亲带着他到外祖父家生活。在这个家庭里，父子、兄弟、夫妻间钩心斗角，为争夺财产甚至为一些小事常常争吵斗殴。外祖父喜怒无常，脾气暴躁，凶狠地毒打外祖母，把阿廖沙也打得失去知觉，外祖母对阿廖沙非常慈爱，给他讲传说、童话和民间故事，承受一切生活压力而毫无怨言。母亲被迫改嫁，几年后患肺结核病去世。外祖父破产后阿廖沙被迫流落人间，开始独立谋生。）

三、细细品味

1、了解了书的大概，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。比如说你现在很想知道……指名说？（阿廖沙是一个怎样的孩子？他的命运怎样呢？外祖父为什么那么残忍呢？……）

2、看来同学们有点迫不及待了，别急。课前，老师认真读了这本书，选取了几个片段与大家共享！请看大屏幕

(1）同学们先读读这一段文字。

萨沙站了起来，慢慢地脱了裤子，两个手提着，摇摇晃晃地趴到了长凳上。

看着他一系列的动作，我的腿禁不住也颤抖了起来。

萨沙的嚎叫声陡起。“装蒜，让你叫唤，再尝尝这一下！”

每一下都是一条红红的肿线，表哥杀猪似的叫声震耳欲聋。

姥爷毫不为所动：“哎，知道了吧，这一下是为了顶针儿！”我的心随着姥爷的手一上一下。表哥开始咬我了：“哎呀，我再也不敢了，我告发了染桌布的事啊！”姥爷不急不慌地说：“告密，哈，这下就是为了你的告密！”姥姥一下子扑过来，抱住了我：“不行，魔鬼，我不让你打阿列克塞！”她用脚踢着门，喊我的母亲：“瓦尔瓦拉！”姥爷一个箭步冲上来，推倒了姥姥，把我抢了过去。我拼命地挣扎着，扯着他的红胡子，咬着他的胳膊。

他嗷地一声狂叫，猛地把我往凳子上一摔，摔破了我的脸。

(2）谁愿意读给大家听听。

(3）同学们，读了这段话，你的脑海有画面吗？跟我们说说。

(4）这段话让你心中有疑问吗？

a、这段话写的什么事？

b、阿廖沙的命运如何？

总结：这段话让我们初步感受了主人公苦难的童年，（板书：苦难）当然，生活中的他们经历的苦难还远远不止这些。因为在这本书中，作者（出示）写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；所以书中像这样的扣人心弦的情节还有很多。

过渡：老师还摘录了一个对话的片段：课件出示

因为这病倒的几天之中，我突然长大了。我有一种非常特别的感觉，那就是敏感的自尊。

姥姥和母亲吵了架：全身漆黑，身躯庞大的姥姥把母亲推到了房子的角落里，气愤地说：“你，你为什么不把他抢过来？”“我，我吓傻了！”

“不害臊！瓦尔瓦拉，你白长这么个子了。我这老太婆都不怕，你倒给吓傻了！”

“妈妈，别说了！”“不，我要说，他可是个可怜的孤儿哓！”母亲高声喊道：“可我自己就是孤儿啊！”她们坐在墙角，哭了许久，母亲说：“如果没有阿列克塞，我早就离开这可恶的地狱了！"妈妈，我早就忍受不了……”姥姥轻声地劝着：“唉，我的心肝儿，我的宝贝！”

我突然发现，母亲并不是强有力的，她和别人一样，也怕姥爷。

(1）老师觉得这部分人物对话展示了人物性格，外祖母和母亲对阿廖沙的关心与爱，请同学们试着读一读。同时，也从主人公的心理活动昭示了主题——苦难孕育成长（再次出示封面的经典语录）将情节中人物与导读中思想主题相结合，会让读得更深刻，会让你收获更多。

(2）谁愿意读给我们听听？

(3）老师在读这个片段的时候，觉得心酸。我还圈出了“气愤地说”“高声喊”“轻声地劝”在旁边写下了批注：外祖母和母亲，都因为爱阿廖沙，因为没能保护好他，而互相埋怨，无法阻止外祖父施暴而无奈！

(4）老师也请大家读读这段话，你会有怎样的感受呢？用你最喜欢的方法欣赏这一片段（可以像老师一样抓住一两个词作批注，同座位两个人也可以相互交流。也可以把你特别欣赏的句子用心读给同座位听。）

(5）谁愿意跟我们分享一下你的欣赏过程？

小结：作者用细节描写（心理、对话）把人物的性格，内心世界，展示在我们的面前，我们从中细细品味，就能更加深刻的触摸到文章的主题。

过渡：除了童年的苦难，小说还向我们展示了一群性格各异的人物。我们大致可以分为两类，以外祖父为代表的自私残暴的人物，和以外祖母为代表的拥有美好品质的人物

外祖母：勤劳、善良、勇敢。

母亲：善良。

伙伴茨冈：仗义、乐观。

老匠人格里高里：正直本分。

房客“好事情”：知识渊博。

主人公的成长的养分究竟是什么。首先是苦难，是苦难让主人公变得敏感。可是，本书不仅仅是苦难，更多的是在苦难中成长。如果仅仅是生活在像外祖父那样一群人里，那样的苦难不会成长的沃土。所以，成长还需要另一养分——引领。也只有像我们刚才欣赏的片断一样，在经历苦难之后，有正直善良的人引领，才能拥有向着光明，努力向上的勇气。有人说：“环境可以造就一个人，也可以毁灭一个人。”而高尔基在这样的环境里也依然如此成功。一个人的性格是本身就拥有的，高尔基拥有一颗纯洁，充满光明的心，因此当他看到那样黑暗的社会时，不但没有被影响，还被这样的环境磨练，从中受益。也正如“经典语录”中说的那样把自己当作蜂窝，虽然这些能丰富自己心灵是常带着肮脏和味苦的，但仍然是蜜。

四、总结延伸

　　同学们，一本好书就像一个大宝藏。同样的宝藏，有些人能找到很多宝贝，有些人却找不到，关键就在于他们“挖宝藏”的方法不一样。读课外书也一样，有好的阅读方法，能让我们在同样的时间内有更多的收获。你知道有哪些好方法吗？（指名说）课后，请同学们用心走进《童年》，让美妙的文字给我们带来美好的感受，好吗？

请看大屏幕，在阅读过程中，老师希望你们能做到如下要求：（出示）

1、制订读书计划，坚持每天必读，每周至少读十章，三周之内读完。

2、养成“不动笔墨不读书”的好习惯。围绕使你深受感动的情节和语言特别优美的两个方面写出自己的批注和阅读感受。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/26a43480854769eae009581b6bd97f192379bf52.html