升华和凝华
发布时间：2012-09-20 来源：文档文库
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4.5升华和凝华
教学目标
1．知识探究点及其教学要求 (1知道升华和凝华现象． (2知道升华吸热、凝华放热． 2．能力训练点及其要求
(1通过本节课的实验指导训练，培养学生的观察实践能力
(2通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力．
3．德育渗透点及其要求
结合升华和凝华的教学，渗透事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点的教育，培养学生严谨、求实的科学态度． 重点、难点
1．教学重点及其施教策略
重点：对升华和凝华现象的认识．
施教策略，通过实验探索、观察思考和实例讨论来加深理解． 2．教学难点及其克服策略
难点：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，学生易误认为需通过液态这过程．教师要善于指导学生注意观察实验过程。
克服策略；加强实验观察指导、教师启发点拨和师生共同讨论来克服难点。 教学方法
以直观为主的综合启发式教学． 教具
(供教师演示实验用酒精灯、石棉网、铁架台、烧杯、萘粉、树枝、樟脑丸、用久的灯泡等
(供学生分组实验用酒精灯、铁架台、石棉网、烧瓶、玻璃片、碘、火柴等． 课时
1课时
教学过程
一、复习与课题引入
我们在前面学习了哪几种物态变化?它们是吸热过程还是放热过程?那么，自然界中是否存在固态和气态间的直接变化过程呢? 演示实验；“人造雪景”。
在一个烧杯内放人少量的萘粉，然后加热，再将一根细的枯树枝放人烧瓶口内，经片刻轻轻拿出枯树枝，便可看到在树枝上布满了“雪花状”的萘．
这是由于固态的萘吸热直接变成气态的萘，气态的萘遇到冷的树枝又直接变成固态的萘．这个“人造雪景”就是由于升华和凝华现象形成的．由此引入课题。 二 新课教学
1．认识升华和凝华现象
一、升华：物质由固态直接变成气态的过程．(板书
二、凝华：物质由气态直接变成固态的过程．(板书j 它们果真是直接变化的吗?下面，请同学们自己用实验来进行探索研究． (1学生分组实验，教师巡回指导．
①按课本图4—21实验的要求，在烧瓶内放入少量的固态碘，瓶口盖上玻璃片，用酒精灯对烧瓶缓慢加热，仔细观察瓶中有什么现象发生(注意看有无液态碘出现．
②停止加热，在烧瓶、玻璃片冷却的过程中，仔细观察又有什么现象发生(注意看有无液态碘出现。
(2各组代表汇报实验观察的结果．
①给固态的碘加热后，纬瓶内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现．
②停止加热冷却后，烧瓶壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的碘出现． (3在师生共同分析、讨论的基础上，由教师进行归纳小结． 实验表明；
①固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气． ②气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘． 2．升华和凝华现象的分析
(1鼓励学生举出生活中升华和凝华现象的实例．(例如，霜的形成，冷冻食品表面会出现冰晶等。
(2组织、指导学生分组讨论课本图4-20所示的实例，并在全班交流各组的解释、看法．
(3引导学生对以下3个问题，进一步开展讨论：
①冰花是如何形成的?冰花是附着在窗玻璃的、内表面还是外表面?为什么? ②分析用久的白炽灯泡为什么会发黑?用久的日光灯管为什么在两端也会发黑? ③对于生活中常说的“下霜”，能不能理解为霜是自天而降的? 3．升华吸热和凝华放热
(1教师启发学生思考、讨论碘的升华和凝华的实验，并由分析总结出升华吸热、凝华放热的规律。
(2升华和凝华的应用
由于固体升华时要吸收大量的热，因而可以用来致冷．这在食品冷藏和有关科技中有广泛的应用。
指导学生阅读课本第61页介绍用干冰进行人工降雨的一段课文，进而分析指出其中发生的物态变化过程是：升华——→凝华——→熔化．
再以用升华方法干燥食品和舞台上“白雾”的形成为应用事例，拓展学生的视野和知识面。
三、当堂巩固
1， 本节知识小结(略． 2．分析霜形成的原因．
3．在0℃以下的冬天，把刚洗过的衣服放到室外很快就结冰了，这样的衣服能否变干?为什么? 四、作业布置
1，课外完成课本第61页的小实验：“你能制霜吗?” 2．复习本节教材内容，完成本章知识小结．(可用不同形式进行本章知识的整理，为下一节复习和习题课作好准备 板书计划
4．5升华和凝华 一、升华：物质由固态直接变为气态的过程． 二、凝华：物质由气态直接变为固态的过程． 三、实验研究：碘的升华和凝华． ‘ 四、升华吸热(致冷作用和凝华放热．
人工降雨：升华——→凝华——→熔化；
教学设计讨论
升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化，他们总认为固态和气态之的变化必须经过液态阶段．因此，教导中应有足够的重视，以切实帮助学生澄清模糊的认识．现对本节教学设计作一些讨论．
变化必须经过液态阶段．因此，教导中应有足够的重视，以切实帮助学生澄清模糊的认识．现对本节教学设计作一些讨论．
1．为了激发学生的浓厚兴趣，本节课一开始就安排了“人造雪景”的实验演示，然后在学生惊叹之余自然引入课题，使教学过程有一个好的开端．因萘蒸气的气味较重，演示时宜注意容器的密封性。
2．由于碘升华演示实验可见度较小，尤其是学生对升华是固态直接变为气态的过程常持将信将疑的态度，因此，本教学设计将课本中的演示实验改为学生分组实验，从而使学生的实验训练和总结训练都得到了加强．在指导学生做这个实验时应注意：①控制碘量——只需少许碘粒：②控制温度一需要缓慢加热；③强调观察无液态碘的出现：④玻璃片要和烧瓶口密封。
3．为了培养学生运用物理知识分析解决实际问题的能力，训练他们的思维能力和表述能力，本节教学设计中安排子对课本图4—20所示实例的讨论．教师要在如下几方面加强对学生表述：物理问题的训练：①准确性．例如，冰花的产生是凝华现象，是室内空气中的水蒸气遇冷凝华而不是空气的凝华．②思维的全面性．例如，灯泡内壁发黑是先发生钨丝的升华，再发生钨蒸气的凝华．③语言的逻辑性i
