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《说“木叶”》课例赏鉴

发布时间：2023-02-26 22:27:48 来源：文档文库

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《说“木叶”》课例赏鉴
【教学目标】
1.学会寻找关键句，准确把握作者观点。2.比较“木”与“树”、“木叶”与“树叶”在诗歌中不同的意蕴。3.在诗歌鉴赏中，引导学生做一个敏感而有修养的鉴赏者。【教学重难点】
1.根据林庚先生对“木叶”形象暗示性的分析，探究鉴赏诗歌语言的方法。2.运用作者的观点与方法，探究诗歌语言的暗示性。【课堂实录】
一、创设情境，导入新课
师：酷爱书画的宋徽宗要求大臣以古诗意为题画一幅画，画的题目是“深山藏古寺”，有两幅画脱颖而出，但是桂冠只有一个，你认为宋徽宗会给哪幅画呢？（投影展示两幅古画《深山藏古寺》，略。）
生：没有画古寺的那幅画好。因为它给了人丰富的联想。（板书：联想）
师：真是一语中的啊，宋徽宗也是这样评价的，但是他还细心地为大臣们具体作了解释。这幅画哪些地方给了你丰富的联想呢？
生：和尚挑水暗示有寺庙，石台阶暗示寺庙就在深幽之处。师（板书：暗示）：你说得很对。古希腊诗人说：诗是有声画，犹如画是无声诗。诗歌和绘画都讲究留有空白给人暗示，意境方可延伸得无穷无尽,使观者生出无尽的遐思妙想。今天我们学习林庚先生的《说“木叶”》，研究古代诗人借“木叶”传达的丰富意蕴。二、整体感知，明确观点
师：通过阅读本文，你了解林庚先生发现了一个什么现象吗？生：古人诗中爱用“木叶”不爱用“树叶”。生：古人宁愿用“落木”也不用“落叶”。
生：原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多；而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论之处；可是到了诗歌的形象思维之中，后者则无人过问，前者则不断发展。生：“木叶”是诗人笔下钟爱的形象。
师：大家说得都对，看来大家都很认真地读了文章，有一句可以统摄以上观点，你认为是哪一句？生：“木叶”是诗人笔下钟爱的形象。师：你从哪看出来的？
生：自从屈原把它放到一个秋风叶落的季节中，后人就一用再用，熟能生巧。古诗中有很多用“木叶”的例子。
师：请大家为他的发言鼓掌。（板书：木叶）其实，从概念上讲，“木”就是“树”，但我们对诗歌形象的理解不能单凭概念。根据“后皇嘉树，橘徕服兮”“桂树丛生兮山之幽”“庭中有奇树，绿叶发华滋”这些例子，想想这里面的树带给你什么联想。
生：它们都具有繁茂的枝叶，都给人密密层层浓阴的联想。
师：你的回答让我马上有了一种画面感，谢谢你的启发。根据“叶密鸟飞碍，风轻花落迟”“皎皎云间月，灼灼叶中华”这些例子，想想这里面的“叶”带给你什么联想。生：长满枝头，浓绿的，富有勃勃生机。

生：绿叶红花，娇美可爱。
师：大家的联想都很贴切，很好地表达出了诗人借意象传达的意境之美。请大家想一想古人为什么用“树”或“叶”而不用“树叶”？生：意象有重复。
师：英雄所见略同，咱俩握个手吧。看来古诗用字讲究洗练。那为什么“木”与“叶”意象就不重复呢？根据“亭皋木叶下，陇首秋云飞”“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳”“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”“洞庭始波，木叶微脱”“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山”这些例子，想想这里面的“木叶”带给你什么联想。生：秋天的萧瑟，毫无生机。
师：你的思考给我们指明了方向，谢谢你。请大家结合诗句再想想秋季的画面。生：秋天草木凋零，空阔寂静，听不到鸟鸣。
师：非常好，你在鉴赏的时候调动了感官，这样的鉴赏就更细致了。还有什么发现？请大家调动触觉体验，比如说为什么用“飞”？为什么有“波”？生：总是有秋风，吹起了波浪，吹落了树叶。
师：秋风吹起水波与夏风吹起水波带给人的感受有何不同？
生：秋风吹起水波更显得清冷刺骨，夏风吹起水波反而是凉爽怡人的。
师：你在鉴赏时很好地调动了生活体验，这种体验古人亦有之，穿越古今的相同感受，就是古诗的魅力。从画面上看“木”与“树”有什么区别？生：“木”带来秋天的萧瑟，让人感觉悲凉单调；“树”带来春夏的繁盛，绿色给人无限生机。师：你区分得非常准确而且表述得精练形象，请大家在原文中找到作者的相关表述。所以“木”和“树”是截然不同的意象，古人使用意象是作了深入的观察与思考的，作者对“木”与“树”还有一些观察与思考，认为“木”与“树”还有什么区别？
生：木使用的季节是清秋，树使用的季节是春或夏。木的颜色是微黄的，触感是干燥的；树的颜色是褐绿色，触感是湿润的。师：“木”有哪两个艺术特征？
生：本身就含有落叶的因素；有落叶的微黄与干燥之感，带来整个疏朗的清秋的气息。师：作者隐藏的这么深的观点都被你找到了，给我们介绍一下你的方法吧。
生：其实老师您以前讲过筛选关键句的方法，我做了详细的笔记，在具体用的时候又作了一些方法的补充。您以前讲过的筛选关键句的方法我就不重复了，我还发现，应当学会关注关联词，比如说转折关系就应该关注后半部分，递进关系前后都要关注，因果关系应关注“果”的部分，它往往带有总结的性质。（全体鼓掌。）
三、精读课文第4、5、6段，探究“木”的丰富意蕴
问题一：难道就是因为“木”本身就含有落叶的因素；有落叶的微黄与干燥之感，带来整个疏朗的清秋的气息，古人就爱用“木叶”吗？精读5、6段，找找“木”还带给我们什么联想。
（学生阅读文章，寻找相关语句，小组合作讨论。）生：暗示游子的漂泊，离人的眼泪。
师：很准确，请大家在原文中画出来。生活中，你对“木”有哪些联想？生：家具、课桌以及用木头做的其他器具。师：你的联想给了我启示，请大家看看我们的课桌，你会感受到浓密的绿色与饱满的叶子吗？生：不能。我感受到的是光秃秃的，干燥的。
师：你的感受就是古人的感受，也是林庚先生的感受。所以“木叶”更多的让我们想起了干枯的失去水分的叶子，它被迫离开枝头，飘然而落。所以“木叶”最能暗示游子的漂泊、离

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