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《题西林壁》说课稿 (2)
《题西林壁》说课稿 (2)
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《题西林壁》说课
一、教材简析
古诗两首《题西林壁》
《游山西村》是义务教育课程标准实验教
科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕
“观察与发现”这一专题进行编排,这一组课文选择的文章形式多
样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻,更重要的是还写
了从观察事物中得到的启示。因为这一课包含有两首古诗,需要两
课时进行教学,所以,我在这儿,用十五分钟的时间,只能简单谈
谈《题西林壁》这一首古诗的说课。
大家都知道《题西林壁》是苏轼在
1084
年游庐山时题在西林寺
墙壁上的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞
瀑山亭云阁,气象万千,不可胜数。这首诗不写那些名胜景致,却
另辟蹊径,抓住庐山姿态,谈游庐山的感受。前两行写诗人在庐山
漫游,觉得峰回路转,目不暇接。横着看,山峦起伏,连绵不断;
从侧面看,奇峰陡峭;从远处看隐天蔽日,从近处看危崖险岩;从
高处俯瞰深沟幽壑,从山下仰望重峦叠障;所见的形状、姿态各不
相同。庐山究竟美在哪里?是雄奇,是壮丽,是险峻,还是幽秀?
(这里的幽,是幽谷的幽)诗人说自己没有认清庐山的真正面目,
为什么呢?他在第三、四行诗中解释道:我不认识庐山真面目,只
因为我身在庐山中,视野太狭窄,只能看到局部,要是身在庐山之
外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。全诗不仅是对庐山雄奇
壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深
刻,耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必
须站在客观的立场上,正如俗语所说:
“当局者迷,旁观者清”
。
教学目标
1
.认识
3
个生字,会写
4
个生字。有感情地朗读并背诵、默写
古诗。
(这里,我需要说明的是,在语文课程标准里边儿明确指出,
关于识字写字的教学,有十分清楚的要求:即,在某一阶段,有些
汉字只要求会认,不要求会写,而且对识字写字的要求是下要保
底,也就是要保证一个最基本的底线,上不封顶。
)
2
.体会诗人在庐山观察时,因为地点和角度的不同,所以看到
的景象也不一样。
3
.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人
交流。
重点难点:
本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。教学
的难点是体会诗句所包含的人生哲理。
4
、教学准备
教师准备:有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片
资料。
学生准备:查找有关苏轼的资料,预习课文。
二、
说教法、学法
先说教法:阅读感悟法:在阅读教学过程中,教师尊重学生阅
读的个性化行为,设计有目的、有层次的阅读实践。
三、说教学过程
1
、激趣导课
同学们,生活中的事物丰富多彩,美不貹收,而且有着千丝万
缕的联系,如果细心观察,用心思考,就有可能发现万物的奥秘,
认识万物的联系,
《题西林壁》就是作者细心观察,用心思考的产
物,现在,我们一起来学习这首诗。看同学们通过读与悟、通过观
察与思考,能够收获什么,能够发现什么?
2
、初读感知。
学生选用自己喜欢的方式读读古诗,读通读正确,然后抽查读
的情况,请同学简单谈谈初读感受和自已的发现,并提出不好认和
不好写的字。教师在上课之前的备课,既要备教师的教,更要备学
生的学,这一点特别重要。教师不光要关注自己的教,更要关注学
生的学。这一环节的设计,为下一阶段的教学提供了生成的依据。
这里的生成是指课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成的。
3
、理解诗题。
(
1
)让学生课前查阅苏轼的有关资料,课上互相交流。
(
2
)结合注释理解题目的意思。
4
、理解诗意。
(
1
)先自读自悟,这首诗大致写的是什么。再分组合作学习,
并在组内各自交流自己对诗句的理解。
注意:在分组合作学习之前,老师必须引导同学们复习、讨论
学习古诗的步骤、方法。通过讨论,同学们在老师的引导下,迅速
总结出学习古诗的一般步骤:初读感知→查阅资料→理解诗题→理
解诗句→品读明理→熟读成诵。理解诗句的一般方法是:既要借助
注释,又要联系上下文,既要联系课文插图,又要联系诗人当时所
处的环境。这样,让学生明确学习的步骤和方法后各自试着读诗
句、理解诗句大意,然后与组内同学互相探讨。
(
2
)全班交流
在全班交流的过程中,教师适时点拔、启发、小结等,并与朗
读有机结合,使学生在朗读中加深理解,在理解的基础上有感情的
朗读。我认为,朗读,既是理解内容的方法,又是体会感情的方
法,更是积累语言的方法,因此,不管是在自读自悟的过程中,还
是在全班交流讨论的过程中或者是在品读感情的过程中,教师都要
重视读的过程。
5
.品读领悟
启发谈话领悟意境:同学们,作者浏览了庐山,不只是看,而
且是细心观察庐山的特点:横看成岭侧成峰,远近高低各不同,为
什么同样是庐山,却有不同的面目呢?同学们读了这首诗,你发现
了什么呢?逐步引导同学明白:原来是因为——只缘身在此山中。
这首诗写了庐山的千姿百态,身处山中也难以看清它的真实面
目,你从中悟出了什么呢?——对于比较复杂的事物,如果不能客
观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑,不能全面地正
确认识这个事物。
6
、诵读巩固
1
.反复练习诵读古诗。
2
.指名朗读或背诵,读后评价。
说板书
横→岭
侧→峰
远—近—高—低
当局者迷旁观者清
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/29fb9440773231126edb6f1aff00bed5b9f3732c.html
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