班级漂流日记开漂了
进入一年级的下学期，有些家长提议：是不是该让孩子练习写日记了？说实话，经过半年的学习，孩子有了一定的识字基础，也学会写部分字，但总体来说，识字的量和写字的量还太少，如果真让他们写日记，估计大部分的字得用拼音代替。想到满本子的拼音，脑袋就大了。再说，孩子对分段和标点符号的使用更是空白，相当一部分孩子对断句还不能做到比较准确地判断，更别说使用标点符号了。想到存在的第三个问题是，孩子如果真要写了日记，那就得批阅呀！不批况就不能保证质量，那还不如不做。52本日记，得厚厚的一摞，光看着就够头痛了。
采用怎样的方式，既能使学生得到锻炼又能使老师批阅起来比较省劲，还能使日记的质量较高呢？
在家长会上，向家长们征求意见和建议。真是从多力量大呀！家长们出了许多主意。最后后我们进行了综合，订出的了方案。因为家长们都比较年轻，文化水平比较高，所以辅导孩子写日记的任务主要由家长完成，老师负责批阅。为了相互借鉴学习，又能使老师批阅起来比较省力，采用日记漂流的形式。将学生分为13个小组，每组4人，每组成员共用一个日记本，1人1天，轮流记日记，周五交给老师，进行批阅。
这个办法到现在已经实行两周了，效果还真是不错。好处是：书写比较认真，写得比较具体，能写出自己的所见所闻所感，没有编造的文章，在家长的辅导下，大部分日记都能做到段落开头空两格，还能使用标点符号。用拼音代替的比较少。本子保护比较整洁。因为哪个同学都不甘人后，哪个家长也希望自己的孩子更优秀。当然，家长的水平也是参差不齐的，日记中也会存在这样那样的问题，这就需要老师在批阅的过程中给予及时的指导。
为了鼓励学生，提高他们写日记的兴趣，增强动力，我会于每周选择那些优秀的作品打出来，发到班级公共邮箱中，供全班同学及家长们欣赏。被选上的同学自然的不胜得意，没选上的学生也会暗下决心，争取赶上或超过。班内形成了你追我赶的喜人情形。每天进行交接日记本的时候，便是孩子们眉飞色舞的时候。其中有几个孩子的作口被刊登在了晚报的花季版中，看到自己或同学的作品变成铅字，孩子们的热情更高涨了。
如何让孩子记日记的兴趣保持下去，形成习惯，让记日记成为自身的需求，我想，这真是值得我们探究的问题。
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