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平平淡淡才是真
平平淡淡才是真
发布时间:2020-04-02 来源:
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平平淡淡才是真
内江市东兴区高崇小学
阴文忠
教学效率是课堂教学价值追求。
追求教学效率是各国教学改革的
根本目标,
也是各种教学流派不断探索和倡导的理念和策略。
学生需
要什么样的课堂
?
是注重外在形式的课堂,在
“
参与
”
和
“
活动
”
的背后,
却透露出浮躁、
盲从和形式化倾向,
学生内在的思维和情感并没有真
正被激活,尤其是缺乏深层的交流和碰撞
;
还是朴实无华的课堂,切
切实实地让学生有所得,
有所思。
看似平淡,
但学生学习效率提高了。
我想应该是后者吧
!
那如何在平淡中激活学生的思维,使我们的课堂
高效呢
?
一、正视学生的数学现实是提高教学实效性的前提。
学生们的生活环境、学习智能都是不尽相同的,从而导致了学生
之间的差异,
在这样的社会环境下,
使得现在的一年级新生的认知水
平高于以往同龄儿童,
作为教师多从学生已有的知识基础、
生活经验、
认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、
突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。例如教
学
“20
以内进位加法
”
如果还按部就班的从头学起,
这必然会脱离小学
生的实际,造成很多学生浪费时间。另一方面,
20
以内进位加法是
后续多位数加法的基础,
但是在进行多位数加法计算时,
几乎不会有
学生还在想
6+8
是怎样算出来的,也就是说是一种
“
自动化
”
的计算,
是一种近乎本能的反应。
但孩子学习本单元前的
“
数学现实
”
究竟怎样
我们都不是十分清楚,
具体说来包括三方面的内容
:
一是孩子对
20
以
内进位加法的掌握程度
(
孩子的正确率、
熟练程度等
;
二是孩子会用哪
些方法来计算
20
以内的进位加法
(
即孩子的算法多样化有没有事实的
基础
;
三是学生有哪些习得方法的途径
?
二、有效的课堂交流是提高教学实效的动力。
从《新课程标准》的基本理念来看,数学课堂的有效交流是非常重
的。
如果将整个数学课堂看作一个生命体,
那么交流便是这个生命体
的血液循环系统。
有效的交流就如血液不断地给生命体的各个部位输
送新鲜的养分,使它能够维持新陈代谢,焕发生命的活力,从而真正
提高我们课堂的效率。
例如:在教学《认识面积》时,有一个环节根据数方格的方法得出
哪个图形的面积大些。
学生很容易得出梯形的面积最大,
原因它的方
格最多。这题看上去很简单,不需要学生间的交流,但是教师在这个
基础上,
又呈现了一个大梯形和原来的梯形比较,
学生产生认识冲突,
在这个情况下学生需要与同学交流,
在交流中学生意识到比较图形面
积不仅跟格数多少有关,还要跟每一格的面积有关。
让学生进行
“
有效交流
”
,是新课程倡导的理念之一。课堂上的
“
有
效交流
”
,不仅仅是让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果
的单向传输,而是一种对话
——
多种观点的分享、沟通和理解,更是
多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程,最终形成学
生对知识的理解。
学生,
在
“
有效交流
”
中活跃思维、
增值知识,
课堂,
在
“
有效交流
”
中灵动生成、智慧闪耀,教学由此而精彩无限。
三、精心预设,注重生成是提高教学实效性的关键。
课堂教学活动是面对着不同个性的学生,它该是充满活力的生成
的过程。教学活动正是
“
静态预设
”
在课堂中
“
动态生成
”
的过程。课堂
教学活动是在教师指导下有组织、
有步骤、
有计划的一项复杂的心理
活动和智力活动过程。提高它的实效性必须有教师课前的周密策划,
即准确把握教材、全面了解学生,有效开发资源。教学预设是教师发
挥组织、引领作用的重要保证。学习过程中会自然生成许多资源,如
果我们没有关注生成的意识,
一些偶发性的资源就会一纵即逝,
使真
正的问题得不到有效地处理和解决,这样课堂的质量就会大打折扣。
因此,
教师首先要对课堂生成资源有关注的意识,
读懂生成资源对学
生发展的价值。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/2d38102116791711cc7931b765ce050876327530.html
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