第14课时《难忘九一八》
教师寄语：发光并非太阳的专利，你也可以发光！
一、学习目标：
1、掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；2、西安事变的背景、经过；西安事变和平解决的意义和原因。
3、通过学习九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育，培养学生初步运用历史唯物主义的观点分析问题的能力。二、学习重点：九一八事变和西安事变；
学习难点：西安事变的性质及其和平解决的历史影响。三、学法指导：
1.通过指导学生讲述九一八事变或西安事变的爆发,使学生初步掌握讲述历史事件的能力。
2.通过引导学生讨论日本侵略军制造柳条湖事件的原因，指导学生初步掌握透过历史现象分析实质的方法。
3.引导学生讨论中国共产党主张和平解决西安事变的原因，指导学生初步掌握运用历史唯物主义的基本观点分析分体的方法，以及清楚简洁地表达自己观点的方法。四、自主学习，分组探讨：自学指导一：
请大家自读课本P70-72，大字部分精读，小字部分快读，同时思考下列问题：（８分钟后检查自学效果。比谁自学能力强，自学效率高）1、日本侵略者为什么要制造九一八事变？
2、九一八事变发生后，蒋介石的态度及造成的后果。3、东北人民的抗日斗争情况
（学生自学，教师巡视指导。同桌或前后桌同学围绕疑难问题讨论交流。）教师点拨：
1、日本侵略者制造九一八事变的直接目的是以此为借口，进攻东北军的驻地北大营，炮轰沈阳。最终目的是侵占整个东北，进而独占中国。
2、讲述蒋介石对九一八事变的态度时，可以补充说明蒋介石给张学良的密电，使学生认识到东三省沦亡之快，根源在于蒋介石的不抵抗政策。从而激起学生对蒋介石卖国政策的义愤。关于东三省的沦亡，可以引导学生结合教材中《松花江上》的歌词得出：九一八事变后，日军侵占整个东北三省，一百多万平方公里的土地连同蕴藏的宝藏全部落于敌手，三千万东北人民陷入水深火热的亡国惨痛之中。
3、讲述中国人民局部抗战的开始时，教师应注意介绍背景，九一八事变后，随着中日民族矛盾的上升，富有民族感和爱国心的中国人民不甘作亡国奴，要求停止内战，抵抗日本的侵略。关于东北人民的抗日斗争，教材介绍了抗日义勇军和中共领导的抗日游击队。自学指导二：
1、国民党内部爱国人士张学良和杨虎城为什么要发动西安事变扣押蒋介石？2、在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么？3、西安事变的和平解决及意义。
教师点拨：
1、学习西安事变的背景时，教师可以提问“张学良、杨虎城是蒋介石的部下，他们为什么会‘以下犯上’，扣押蒋介石？”以激起学生的好奇心。分析时，可以让学生阅读教材的有关内容，然后引导学生进行归纳。教师特别注意引导学生认识到：
⑴根本原因：日军进一步侵略华北，使中华民族处于亡国灭种的危急关头，具有爱国传统的炎黄子孙同仇敌忾，站到一起。中共的抗日主张，对张学良、杨虎城起到了感召作用。⑵直接原因：蒋介石顽固反共、一意孤行，激起爱国学生和官兵的强烈不满。
2、结合学生的讨论，教师适当补充西安事变的爆发引发的错综复杂的政治形势，从亲日派和亲英美派进行分析；重点突出中国共产党为了民族的利益，高瞻远瞩、不计前嫌，提出和平解决西安事变的主张，并派周恩来等人到西安调停，终于促成了西安事变的和平解决。3、引导学生读课本的最后两句话，解释说明十年内战从1927——1937年，抗日民族统一战线初步形成。自学指导三：
1、从张学良、杨虎城身上你体验到哪些可贵的品质？
2、中国共产党是伟大、光荣、正确的党，是怎样从这一时期得到体现的？教师点拨：
1、从张、杨身上体验到爱国主义；以大局为重；敢于为民族利益牺牲自己的品质。
2、中共从全面族利益出发，力促西安事变和平解决，这种实事求是、高瞻远瞩的史实证明了党的正确、伟大和光荣。
小结：
国民党：屠杀剿灭攘外必先安内
破产
1927年1931年
国共矛盾为主中日矛盾上升西安事变合作抗日
