浅谈小学低年级识字教学
摘要: 识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。在小学语文低年级的识字教学中，教师应开创新的识字方法、运用多种途径激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。
关键词: 激发兴趣 寓教于乐 识字教学 培养能力
语文学习是从识字开始的，识字教学是小学语文教学的重点内容。然而在当前的识字教学中，很多教师不能从学生的认知角度，选择适合小学生的认知方式，引导学生进行识字教学，而是一味的灌输强加，导致识字教学枯燥乏味。小学生对识字没有浓厚兴趣，识字效率长期处于较低状态。这就要求教师在教学中，要采取适合学生认知发展的教学方式，激发学生的识字兴趣，调动学生主动识字的积极性，引导学生主动参与到识字的实践中。那么应该如何提高学生的识字效率呢？下面谈谈我的几点看法：
一、游戏教学，提高识字兴趣
小学生由于年龄较小，自制力不强，在识字教学中注意力不集中，如果一味强迫小学生识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不佳。在教学中，教师应该结合小学生贪玩的特性，引导学生利用游戏的方式学习汉字，以此达到吸引学生注意，活跃课堂的目的，进而激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的识字效率。如我们可以根据汉字的特点，设计开火车、猜谜语、摘苹果、找朋友、编歌诀、变字小魔术等游戏，让孩子一边玩一边学，这样学生在游戏中不仅熟练掌握了汉字，还会为了更好地玩游戏自主学习汉字，既调动了学习积极性，又调动了识字的积极性，在一定程度上提高了识字效率。
二、授之以渔，让孩子学会识字
“授之以鱼，不如授之以渔。”“教就是为了不教”，教学的最终目的是让学生能够学会学习，所以教师要教给学生识字的方法，培养学生的识字兴趣，提高识字教学质量。我觉得常用的方法如下：
1、整合总结，归类型识字
（1）.基本偏旁归类识字。汉字是非常独特的“方块字”,独体字少，合体字多，是音形义的统一体。在字形结构上，大都有基本字（声旁）加偏旁部首（意旁）组成，如“青”、“胡”、“主”等都属基本字。每个基本字加上不同的偏旁可组成很多不同的形声字。如“青”加不同偏旁，可组成“清”、“情”、“晴”、“睛”、“请”、“蜻”、“精”、“猜“、“倩”等，区别这些形声字时，教师只要引导学生理解不同偏旁的含义，学生就可区别字形，字意，在遣词造句时就会正确选字，避免很多错别字。（2）. 同音字或近音字归类识字。利用汉字的音节及四声变化，把音节相同的字分别组在一起，就可以学会一串汉字。如“Pao”这个音节，加不同的声调可组成“泡（Pào）”“咆（Páo）” “袍（Páo）”“跑(Pǎo)”“炮（Pào）”······这些字既是音近字也是形近字，在教学时，只要引导学生说出不同偏旁的意思，结合组词，即可区别字形、字义。（3）.反义词比较归类识字。“反义词比较归类识字”是把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的一种识字形式。这些反义词大多数是学生口语中经常用到的，如“长——短”，“寒冷——温暖”，“高——低（矮）”，“粗——细”，“饱——饿”等。它们的词义比较容易理解，而且意思相反或相对，易记易辨。
2、一字多变，拆解识字
（1）.加一加。就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学习过的生字加上偏旁组成新的生字，这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。课堂上我让一组同学扮演偏旁，另一组同学扮演另一半字，其他的同学都拍手大唱“找朋友，找朋友，我要找个好朋友”，然后组合在一起指名学生认字，接着让台上的小朋友，继续再去寻找还可跟谁组成好朋友。
（2）.减一减。就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“百”去掉一横就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了。这样课堂上的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字也就多了。
3、编儿歌，快乐识字
读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学 “几”时，我教孩子们念：飞“机”减去“木”，那么就念“几”； 教学“用”时，我教孩子们念 ：“月”字加“一竖”，真是有“用”处；教学“洞”时，我教孩子们念：“三点”加一“同”，就是青蛙洞。 并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。
4、讲故事，轻松识字
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如在教学“照”字时，可以讲这样一个故事，“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血”，生听完后不仅对日本人表示愤怒，说说听听中很容易就把生字记住了。同时我也鼓励孩子自己也来给生字编故事。例如“岛”字，生说“一只小鸟在飞过大海时尾巴受伤了，就停在一座小山上，所以鸟的一横不见了，变成了一座山”。又如“鸣”，生说“一只小鸟想召唤它的好朋友一起来玩耍，于是他张大嘴拼命地叫他的好朋友们呢!”学生的想象力真是非常丰富，在说故事中不仅让学生更容易地记住了生字，同时也锻炼了学生的口头表达能力。
5、猜谜语，乐于识字
猜字谜游戏，也是孩子们喜闻乐见的一种识字方法。就是把字变成一个个字谜让学生来猜，或者让学生自编字谜互相猜。例如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”。又如在学习“明天”的“明”字时，可以出一道谜语，“一边阴一边阳，一边热一边凉”；学习“拿”字时出谜语，“一人一张口，下面长只手”；学习“哭”字时，可以出一道谜语，“一只狗，两个口，谁遇它谁发愁”。通过这样的猜字谜游戏，学生情绪高涨，思维活跃，认字的效果大大提高。同时还能激发他们的识字兴趣，充分调动他们的识字愿望，使学生想识字、会识字。
三、运用多媒体技术，辅助识字
传统的识字教学程序一般是，首先教师板书，然后领读，接着学生下去记忆背诵，最后课堂默写检查。这样生硬的程序化教学模式，费时费力而且还消磨学生的学习热情。运用多媒体技术则能有效提高课堂教学效率，教师在课前提前准备好课件，课堂上通过多媒体课件将教学内容声情并茂的呈现在学生眼前，一目了然。尤其是新的教学软件“汉之星”，不仅能将汉字的起源、演变、词义、运用等一一展现，而且还能做成动画，可以大大激发学生的学习兴趣。
四、表扬激励，鼓励学生主动识字
学生都渴望得到表扬和肯定，尤其是小学生，更容易在表扬中获得满足，老师一句赞扬的话，可能就是学生继续学习的巨大动力。在识字教学中，教师要重视对学生的表扬和肯定，让学生感受到成功的快乐，从而调动学生识字的积极性，更加积极努力地投入到识字的实践活动中。如学生在生活中认识了教学内容以外的汉字时，教师要积极表扬学生，并利用这个事例鼓励其他学生也发现生活中的识字机会。
五、联系生活，拓展识字空间
生活是很好的识字课本，社会也是很好的识字课堂。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为重要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台，生活是语文的内容，语文是生活的工具。首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行动规范》，课程表，同窗姓名等，都是学生识字的教材;其次，还可以布置一些活动，如：我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，开展经典诵读等，既可以丰富学生生活，还可以在研讨中，在玩乐中接触认识不少汉字。
总之，识字的方法还有很多，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。让我们共同努力，创造出更多更好的识字方法，为孩子们的学习打下坚实的基础。
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