福建省武平二中石文美
成语，千百年间长期相沿，应用广泛，在各种不同场合下和各种文体之中，它经常出现。作为知识要点之一，各级各类试卷中也必有不少试题与之相关，常规题如注音、释义、辨字形，基本上都是选用成语，概括成语、结构分析、成语使用等，更不必说。能连选词填空、默写填空、阅读题等也有不少是成语试题，而非此类试题的题目材料中，存在更多的是当普通词语使用的成语，要把握题目整体内容，理解成语也成了必要。在1994年普通高校招生全国统一考试的语文科试题中，与成语直接有关的试题有3题（1、2、4题），占7分；出现有成语的试题有8题（含阅读试题），占18分，尽管这一部分未考成语知识，但若对其中的成语没去准确理解，那就会影响到对其他内容的理解。其实，历年高考试题中有关成语的试题大致都与1994高考试题相仿。正因为成语联系点多的缘故，掌握成语显得特别富有现实意义，而成语本身内容包罗万象，自成一体，所以可以独立学习；而成语的丰富性和广泛性，量多面大，便可将其放在平时加以把握，从早期抓起，减轻高三复习时的负担。
那么如何进行成语的学习呢？针对不同情况、不同角度，可从下列方面入手把握：
一、读词典条目，弄懂成语形和音，从中丰富词汇，增长知识。平时多翻看成语词典，辨形识音，记诵成语，可收此效。日积月累，掌握的成语词条越多，学习到的语音等知识也越多—一如成语词典中的成语每个字都有注音，相邻相近相反意义的成语还可进行比较，词汇由此不断丰富，知识不断增长，辨识力也不断提高。
二、抓关键宇词，用不同方法，理解成语含义。理解是正确使用的基础，而关键词语的解决，可因此得到对成语意义的全面理解。解释成语时，大多不能只停留在字面意思，还要根据不同情况，采取不同方法解释。如寓言故事浓缩的要讲寓意；源于古诗文的要从表达里，由此及彼，由点到面，推而广之；出自人民群众口语的成语，通常形象性很强，使用时多采用比喻义，解释时便可从这着眼，在结构二二并列的成语中，有很多是前后两部分是互文关系的，其特点是上下文互相呼应补充，可充分利用这一点达到相互理解、相互融会、进而全面掌握的目的。而且，由于大部分成语概括性、代表性强，言简意赅，语约意丰，常常是微言大义，所以不能仅仅从字面去望文生义，有时还应根据成语的出处、语境去推敲其引申义、比喻义，以完整、准确、透彻地理解成语含义。
三、索源寻根，搞清其出处；纵横联系，扩大其相关点。成语是人们在长期的语言实践中提炼出来的，大部分来源于寓言故事、历史传说、古典诗文或群众口头语言，有些是源自轶闻遗事、谚语、歇后语，如夸父逐日、女娲补天、愚公移山源于神话寓言，破釜沉舟、请君入瓮、负荆请罪源于历史故事，不亦乐乎、老骥伏枥源于诗文语句，颠三倒四、铜墙铁壁源于口头俗语，出处弄清了，使用就心中有数；而横向发展，便可了解到与成语相关的背景知识、故事传说、文学常识，有关人名、地名等，学习了一条成语，同时便掌握了一大片相关的知识。
四、分析结构，同类相归。成语众多，包容量大，各种类型齐全，可据掌握语法知识，成语的句子式、短语式都有，如主谓式“虚怀若谷”、偏正式“夸夸其谈”、并列式“层峦叠嶂”、动宾式“不择手段”、动补式“美不胜收”，还有小类，像连动式“触景生情”、兼语式“引人入胜”等。还有成语是表示复句关系的，如承接关系“鞠躬尽瘁，死而后已”，选择关系“何去何从”、转折关系“青出于蓝而胜于蓝”、假设关系“锲而不舍，金石可镂”等。学习这些成语时，也就旁及涉猎了不少现代汉语语法知识。
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