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大班幼儿年龄特点及心理发展特点
大班幼儿年龄特点及心理发展特点
发布时间:2020-03-24 来源:
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大班幼儿(
5
—
6
岁)年龄特点及心理发展特点
●
大班幼儿年龄特点
1
、自我评价能力逐步发展
5
岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,
其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人的评
价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩。
同时,儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展,例如;大班
儿童在评价自己时会说:
“
我会唱歌跳舞,但画画不行。
”
2
、情感的稳定性和有意性增长
5
、
6
岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化,但他们情感的
稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,例如,摔痛了能忍着不
哭。
此时,由社会需要而产生的情感也开始发展;例如当自己的表现或作品被
忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
3
、自理能力和劳动能力明显提高.这一阶段的儿童在生活自理方面较前更
独立了,他们能选择喜欢的、适合自己的衣服,能用筷子吃饭、夹菜,也能不
影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开,对劳动持认真态度,关心劳动结
果,也能初步理解一些劳动的社会意义:
1
/
6
他们喜欢参与成人的劳动,在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。
在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等:
在劳动中表现出一定的责任感。
4
、合作意识逐渐增强在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介
绍、解释游戏规则。
比如,在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具,能以语
言、动作等进行表现,并有一定的合作水平。
5
、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制
自己的行为,遵守集体的一些共同规则,例如,游戏结束了要把玩具整理好放
回原处,上课发言要举手等等。
大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏,像体育游戏、棋类游戏等。
对在活动中违背规则的行为,儿童常常会
“
群起而攻之
”
。
但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。
规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现出自
我中心
6
、动作灵活
’
、控制能力明显增强
5
岁儿童的走路速度基本与成人相同,平
衡能力明显增强,可以用比较复杂的运动技巧进行活动,并且还能伴随音乐进
行律动与舞蹈。
手指小肌肉快速发展,已能自如地控制手腕;运用手指活动,例如,灵活
地使用剪刀,会用橡皮泥等材料捏出各种造型等,还能正确地使用画笔、铅笔
进行简单的美工活动。
2
/
6
7
、爱学、好问,有极强的求知欲望学前后期的儿童对周围世界有着积极的
求知探索态度,他们不但爱问:
“
是什么
?”
还想知道:
“
怎么来的
?”“
什么做的
?”
儿童还常常会提出这样的问题:
“
为什么月亮会跟着我走
?
鱼儿为什么能在水里游
?”“
电视机里的人怎么会走
路、说话
?”
有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。
儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣,渴望得到科学
的答案。
●
大班幼儿心理发展特点
一、语言的发展
1
、词汇:
1 3000
—
4000
个,词类范围扩大,对词义理解加深,连贯性口头语言的表
达能力有较大提高,此时的幼儿能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和
要求。
和别人交谈时,用词较恰当,能够完整地复述较长的故事,能看图编故
事,还能围绕一个主题编故事。
2
能掌握一些更高级、抽象、概括的词,如:
动物、植物、家禽、野兽等。
2
、语音:
能够做到发音正确,咬字清楚,而且能分出四声,能按语句内容调节自己
的音调。
3
、语法结构:
3
/
6
不仅能熟练运用简单句,而且还会使用各种复合句,突出表现在讲述活动
中,能够用一些
“
因为
„„
所以
„„”,“
虽然
„„
但是
„„”
这一类的连接词,连贯有条理地
独立讲述。
口语表达能力有了进一步发展。
4
、内部言语产生:
由出声的自言语逐渐过渡形成内部语言。
内部语言:
是言语活动中的一种特殊形式,既无声音,又无字形作为物质外壳,不具
有实际功能,只为自己所有,与个人的思维活动直接的联系。
二、抽象思维能力萌发
1
、思维仍然是具体的,但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发。
2
、能够掌握
“
左右
”
这样较抽象的概念,而不需要以具体事物作为左右的标
志,并且此时幼儿对因果关系也有所理解。
3
、在记忆一些具体事物时,也会自动地把事物进行分类,按类别记忆。
在进行有意记忆时,幼儿也会用多种方法,如:
在
“
跟读数字
“
的测验中,幼儿一边听任务,一边默默地跟着念;在实际图
片时,暗暗地手势帮助活动;在识记字形或其它不熟悉的形状时,会自行作出
各种联想,使无意义的形状带有一定意义以帮助记忆。
三、开始掌握学习的方法在正确的教育下大班幼儿观察事物的目的性、标
准性、概括性都有了一定的增长,并且出现了有意地抑制和调节自己心理活动
的方法。
1
、在认知活动方面,无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程,
都有了方法。
如:
4
/
6
在观察图片时,大班幼儿不再是胡乱地看,而是能够按照一定方向或路线
(从上到下,从左到右)依次扫视;
2
、在注意活动中,大班幼儿能够采用各种方法使自己不分散注意。
如:
自觉地把盯着需注意之物,把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰
等;
3
、用思维解决问题,大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程;
4
、大班幼儿不仅在认知过程中能够采取行动计划和行动方案,在意志行动
中,也往往用各种方法控制自己。
四、情绪情感的发展大班幼儿情绪体验日益丰富,表现为情绪过程越来越
分化以及情感所指向的事物不断增多,幼儿的情绪情感的自我调节逐步加强。
1
、高级道德情感明显发展;大班时期,成人体验到的情感,也大多为他们
所体验到。
并且此时幼儿的情感体验与社会的需要有较多的联系,并且能有意识地控
制自己的感情。
高级情感特别是道德感明显发展。
幼儿已能把自己的行为和行为的规划相比较,产生强烈的道德体验,是非
感、集体感、友谊感,爱周围人的情感已具有一定的稳定性。
这时期理智感也得到了较快的发展。
突出得表现为好奇好问,对一些智力活动、智力游戏产生了浓厚的兴趣。
2
、情绪、情感仍有外露性,但不象以前那么容易变化,不愉快的情绪有时
持续时间较长;
5
/
6
3
、思想情绪感已不那么外向,渐有了内隐性;大班幼儿情绪情感的调节能
力虽已逐步加强,但是情绪仍有不稳定性和易冲动性,也容易受各种因素的影
响而产生变化。
五、社会性发展
1
、自我意识的发展能够初步认识到自己在班级中的位置,能够意识到自己
的外部行为和内部活动,并形成了对自我的某种看法,能够评价和支配自己的
认识活动、情感态度和动作行为。
因此,逐渐形成自尊心、自信心,坚持性等性情特征。
2
、社会交往能力的提高幼儿交往中,游戏的社会化程度大大增强,同伴交
往中,幼儿的合作能力等,社会能力及解决问题的能力、协调人际关系的能力
得到发展。
规则意识不断提高,并且比较自觉地按照道德规范和行为调节约束自己的
行为,建立与维持同伴关系,幼儿交往的主动性、目的性也有明显变化。
他们更喜欢集体活动,喜欢与周围人交往,并能按自己的兴趣独立地选择
玩伴和活动内容。
3
、游戏的发展
1
在形式上有了很大的变化,他们开始能事先计算自己的游
戏,商量分配游戏的角色,而且也能更多地理解和坚持游戏的规则。
在游戏中如果发生争执,一般能用游戏规则来解决问题,而且对参加游戏
的成员提出严格遵守游戏规则的要求;
2
在内容上,更加丰富、更加复杂,游
戏中可以经常看到反映社会政治事物为主题的游戏。
如:
“
公共食品
”
、
“
医院
”
、
“
超市
”
等;
3
在时间上,幼儿往往能好几天内连续做
一种有趣的游戏;
4
在成员上,多半是集体性游戏,这种游戏能反映较为复杂
的合作关系,并且分工明确、目标明确,幼儿都能按自己的角色完成任务,社
会性程度明显提高。
6
/
6
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/32605bddfac75fbfc77da26925c52cc58bd690fe.html
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