小中大班幼儿年龄特点
发布时间：2020-12-17 来源：文档文库
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小班幼儿主要年龄特点
小班（3岁一4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由 于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。
（一） 动作发展快
小班幼儿处于身体迅速发展的时期， 而动作发展又是其重要标志。 他们身体和手的动作已经比较自如，
可以掌握
各种粗动作和一些精细动作。 由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的 不断增强，在小班这一年中孩子动作的进步非常快。
3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性 及早期教养环境有关。
（二） 认识靠行动
幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的 正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。
同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。 （三） 情绪作用大
情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初 次离开父母，会表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的 认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。
（四） 爱模仿
爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模 仿可以成为他们的学习动机，
也可以成为他们学习他人经验的过程。
幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，
他们在模仿 3岁幼儿，
中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。
（五） 常把假想当真实
幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情， 是他们想象夸张性的表现。 成人不理解幼儿的这一特点， 往往误认为 他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景， 把自己真的当成了游戏中的角色。 这一特点在3、 4岁的幼儿身上十分突出。
（六） 常把动物或物体也当作人
幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说 话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此， 活在童话世界之中。
（七） 产生了美术表现的愿望
3岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。他们
产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，但是他们能表达的图形很少， 所以一形多义是儿童作品的主要特征， 边用语言来补充画画内容。
相似的图形在儿童不同的作品中可能表现为许多物体。
他们作画时.常常边画
3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生
这一阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物体的粗略特征口：一条直线旁边加上 两根短线就是“一架飞机”。他们偏爱鲜艳、饱和的色彩。
（八）喜欢音乐表现，能唱简单歌曲
小班幼儿喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。他们 也会试着用I 一2种打击乐器打出不同节奏， 虽然节奏并不准确合拍， 但是表明他们已开始学着控制自己的动作进行 表达。
这一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲， 带有很大的模仿性。
中班幼儿年龄特点（4—5岁）
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点。 一、 有意性行为开始发展
4――5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班 集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当 值日生，为班级做力所能及的事情，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾 碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。
二、 学习控制自己的情绪
4、5岁儿童的情绪较之 3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。 在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像
2――3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：
家里已有
许多玩具了，我不买了 ”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所 有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪 脾气。
三、 规则意识萌芽，是非观念较模糊
在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们 与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说
四、 在活动中学会交往
4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和 服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。 当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
五、 动作发展更加完善，体力明显增强
4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自 如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立， 会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧， 可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、 拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时 间。
六、 活泼好动、积极动用感官
随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手 去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了 解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道
是什么”而且还要探究 为什么”如为什么鸟会飞？为什么不这样？
七、 思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类
4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说 的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状） 些都是黄色的。
一滴水，不
谢谢”、对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好
事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。
失控”现象，遇到不顺心时仍会大发
有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句，
然而自编的歌曲曲调
起眼”，儿童则理解成了 一滴水，肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分
类，但概括、功能或情景等。如把苹果、桃、梨
归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归
为一类，认为这
八、 对事物的理解能力逐渐增强
4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别 前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数 明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。
九、 能独立表述生活中的各种事物
4、 5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的 各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。 句子： 我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。
十、具有丰富、生动的想象力
4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象， 如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：
十、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造 4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少 时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。
幼儿园大班年龄特点
一、 自我评价能力逐步发展
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的 发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，
我会唱歌跳舞，但画画不行。
”
他们不再轻信成人的评价，
当
成人的评价与儿童的自我评价不一致时，
