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发布时间:2023-11-28 14:44:45 来源:
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诵读古诗、感受经典
——浅谈古诗教学心得
中华文明源远流长,是我们民族的精神支柱,而古诗文是中华民族的文化瑰宝,如能在小学阶
段学习积累更多的古诗文,则不仅能启迪人的心智,而且能享有一辈子。语文教学中,尤其是古诗
教学,传统的教师一般多停留在字面讲读上,没有达到课堂教学的最优化。实施素质教育,优化课
堂教学是主渠道。而要实现课堂教学最优化,提高教学质量,就必须注重老师的教法改革,探索一
套有利推进素质教育,
强化素质教育的教学模式。
我尝试用
“激兴趣——读诗文——明诗意——赏
意境”四步古诗教学模式进行教学,打破传统的古诗教学模式,提高了古诗教学质量。
1
.激兴趣
兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为,兴趣是学习的催化剂,是
学生从事学习活动的内在动力,它能促使学生积极探索,努力攀登,向着自己认定的目标奋进。前
苏联教育家乌申斯基提出:
“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
”对于远
离学生生活的古诗教学,教师若能创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,使课堂教学有趣、
有序地进行,将对学生学习古诗产生不可估量的作用。
比如:在教《望庐山瀑布》时,就可采用“激兴点拨法”
。新课一开始用一个谜语“悬崖挂块大
白布,千手万脚捉不住,
远听千军万马吼,远看银泉飞下谷。
”引起学生的兴趣,使学生产生对瀑
布的兴趣,再导读回忆《瀑布》
,使学生受到语言描绘的情境感染,从而进入瀑布的诗境。
另外,
运用多媒体课件中精美的界面设计、
古朴典雅的音乐,
营造出浓郁的中国古代文化氛围,
烘托出良好的教学气氛,也是很好的激趣方式,更是传统教学无法做到的。
2
.读诗文
“读书百遍,其义自见”
,古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵,自己发现问题、提出问题
并解决问题,把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习,力求做到:
①吟诵与自查自悟相结合,
引发感悟。
自查自悟是学生在吟诵的过程中,
自行查阅资料,
理解、
感悟古诗文的内容,以及作者的思想感情及蕴含的哲理等。学生可以在校内查,也可以在校外查,
可以问老师、同学,也可以问家长、邻居。这样,学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的
感悟,受到古诗文的情意熏陶。
②吟诵与赏析相结合,丰富感悟。利用专题课、活动课时间组织学生欣赏配乐诗朗诵的录象与
录音,让学生从动人的画面上,从动情的乐声中,想象着,体味着,感受着诗文的艺术魅力,从而
增进了对诗文的朦胧的理解,并滋生出许多感悟。在欣赏的同时,主要在选材、立意、构篇、遣词
等方面引导学生进行评析,可以整体系统,也可以点点滴滴,不拘一格,广开言路,以增强对古诗
文的感悟。
③吟诵与议论相结合,交流感悟。学生对诗文的理解,有的可能只是零碎片段,有的甚至还只
是片言只语,所以特别需要在同桌、小小组之间充分议论。这样可以互相启发,激起“头脑风暴”
,
不仅会大大促进理解,而且会触发出许多感悟。
④吟诵与运用相结合,深化感悟。首先,诗文源于生活,引导学生把在生活中观察到、体验到
的东西用古诗文进行表达,能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多,可
以是赏景吟诗,观物吟诗,叙事吟诗,等等。其次,让古诗文运用于习作中,这不仅能提高学生的
书面表达能力,而且有利于培养学生的创新意识。因为学生在习作中用诗时,会给诗句赋予一种新
的表达内容和感受,从而使学生从更新、更广的角度去理解古诗文,感悟古诗文。这样就为萌生出
许多个性化的感悟,创造了条件。如何引导吟诵,可以采用以下几种方法:
a
、熟读成诵法,即让学生多读。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美,诵读起来琅琅
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https://www.2haoxitong.net/k/doc/35f6a76f7e21af45b307a8bc.html
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