一、话题激趣，
1、在那遥远的欧洲西部有一个美丽而浪漫的国度，那里的木鞋小巧精致、色彩鲜艳，郁金香的花香弥漫空气之中，喷香的奶酪吸引无数游客。她就是——（板书：荷兰）有一种风景，静静地竖立在地平线上，当它轻轻地转动，仿佛童话世界一般，那一刻便注定你不能忘记，不能忘记，它就是荷兰的——（板书：风车）
ppt出示： 因此，虽然荷兰世世代代都受大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的国家。（你找的真准，帮助荷兰发展生产，这的确是风车成为功臣的原因） 一起读读这个句子，再读读这个句子。 读过来读过去我老觉得这原因里还差点什么？
ppt出示：因此，虽然荷兰世世代代都受大海的威胁，但是有了风车（ ？ ）仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的国家。
ppt出示：因此，虽然荷兰世世代代都受大海的威胁，但是有了风车（ 帮助荷兰人干什么呢？ ）仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的国家。 提示：请同学们联系2.3自然段说说风车立的最大的功是什么？（引导学生说出风车利用排水帮助荷兰人创造陆地。 过渡：没有国土何谈发展！有国才有家呀！
所以：ppt出示：几百年来，荷兰人就用筑坝.排水.填海等措施来和大海抗衡，把海湾变成肥沃的土地。 理解“抗衡”（对抗，不相上下） 对抗双方分别是谁？（荷兰人和大海） 荷兰人为什么和大海抗衡？
学生回答后出示句子： Ppt：荷兰的西部都在海平面以下，“荷兰”就是“低地”的意思。（这个句子介绍了荷兰的特殊地貌）
“海平面”指的是什么？ “低地”又是什么意思？（教师在黑板上画图帮助学生理 谁能联系荷兰的特殊地貌说说大海会怎样威胁荷兰？
补充资料:荷兰是世界著名的低洼之国，国内四分之一的土地低于海平面，三分之一国土海拔不到一米，随时可能被大海淹没。
看来大海威力无比，难以战胜，就在这危难的时刻，聪明的荷兰人发明了风车，风车最大的用处是排水，而此时风车就像一位勇士一样挺身而出帮助荷兰人和大海抗衡！最终把海湾变成了——（学生接：肥沃的土地）
ppt出示:所以荷兰人常常自豪地说：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
师创境：英勇的风车帮助荷兰人战胜了威力无比的大海！怪不得荷兰人常常自豪地说——（请一位学生接上：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。）
师创境：爱国的风车帮助荷兰人保住了国土！保卫了家园！怪不得荷兰人常常自豪地说——（请一位学生接上：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。）
师创境：这种移山填海的壮举似乎只有上帝才能完成，而风车却帮助荷兰人做到了，我们一起自豪地说——（全班学生接上：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。）
过渡：那么风车是怎样帮助荷兰人与大海抗衡排水立功的呢？默读课文第三自然段勾画风车排水立功的句子。看看你体会到了什么？是从哪些词语体会到的？
Ppt:不管是阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒，总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。
（1）你从这句话感受到了什么？能抓住重点词谈谈吗？（紧扣“不管……还是” “从不偷懒 ”“不停地”体会风车的勤劳、负责任、有毅力等）
（2） “从不偷懒”多么生动的语言哪，这让我们感受作者笔下的风车不是一个没有生命的排水工具，而是一个活生生勤劳的人哪！
（3）师引读：孩子们，阳光灿烂的白天，我们学习、游戏。可风车——生接读：从不偷懒，总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。
（4）师引读：黑暗笼罩的夜晚，我们已进入了甜蜜的梦想。可风车——生接读：从不偷懒，总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。
（5）同学们：风车不分昼夜的，从不偷懒，不停地排水，这种坚持不懈的精神真令人感动。
谁能带着感受朗读这段话？读出风车的坚持不懈！
创境读：多么勤劳的风车呀，为了抵抗大海的威胁它坚持不懈地转着……（生读）
多么能担当的风车呀，为了守住自己的国土它坚持不懈地转着……（生读）
2、想象一下，如果风车不排水了，会有什么后果？（生回答）
补充资料：同学们，你们知道吗，在荷兰，如果所有的排水工具休息三天，仅仅只是三天，将有7000平方千米的土地被海水淹没，淹没的面积相当于两个武汉市的面积。
3、此时此刻，你想对风车说点什么？
学生自由发言，让我们把想对风车说的话化作朗读吧！读出它的坚持不懈。
过渡：咱们接着交流风车排水立功的句子。
大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。
（1）、大家读一读，你能抓住词语谈谈风车还具有什么精神吗？
学生读句子，扣住：“一起工作，一起努力”体会风车的团结；扣住“不会夸耀，不会计较”体会风车默默奉献、任劳任怨。
（2）、谁来读读这段话。
小结：作者一连用了两个“一起”，两个“不会”这种写法叫反复，他强调了风车的团结一心与默默奉献。
（3）、你听大大小小的风车开始工作了，闭上眼睛你仿佛看到了怎样的画面？（学生闭眼想象）
师说：我也仿佛看到了：（范读）大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。
（4）让我们像风车一样，团结一心，读好这些句子吧。齐读句子。（你们的朗读是对风车的最高赞美）怪不得荷兰人常常自豪地说——生齐读：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
小结学法：作者抓住了风车的特点，用上了拟人的修辞手法，让我们感受到了风车的品质。
（5）几百年来，正是由于风车团结一心、坚持不懈地排水，它才能成为荷兰的功臣，成为荷兰的标志，而风车这种“坚持不懈”的精神也正是荷兰人的精神，荷兰人把“坚持不懈”刻在了自己的国徽上。Ppt展示荷兰国徽师介绍
师说：让我们怀着敬意齐读风车排水立功的句子。
（6）可以说：没有风车就没有今天的荷兰！怪不得荷兰人常常自豪地说——（生接：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。）
（7）正是因为有了风车，世世代代都受到大海威胁的荷兰，才能不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。
课件展示荷兰的发达。解说：如今的荷兰是世界上最发达的国家之一，它是世界上最大的鲜花输出国，人均奶牛拥有量居世界第四，奶酪生产名冠全球。
（8）、可以说，没有风车就没有荷兰的今天！所以荷兰人常常自豪地说——生齐读：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
（9）、所以，风车已经成为荷兰的标志了。（完成板书）正如我们课文第一自然段中所说的那样，读:我们看到风车，就会想到荷兰；而谈起荷兰，也马上会联想到风车。风车已经成为荷兰的标志了。（完成板书）
如果说风车是荷兰的功臣，那深受风车精神感染的荷兰人才是真正的幕后英雄！所以说：齐读：我们看到风车，就会想到荷兰人；而谈起荷兰人，也马上会联想到风车。风车已经成为荷兰人的标志了。
结束语：风车不仅是荷兰的功臣，它还是荷兰人的朋友和家庭的一分子呢！下节课我们接着学习《荷兰风车》。
五．作业：
1.课文2.3自然段都是写风车是荷兰最大的功臣，在写法上有什么特点？
2.此时此刻你一定想对聪明，勤劳，勇敢的荷兰人，或荷兰的功臣——风车说点什么，把你们想说的写下来。
请大家看一则补充资料：PPT 补充资料:荷兰是世界著名的低洼之国，国内四分之一的土地低于海平面，三分之一国土海拔不到一米，随时可能被大海淹没。就在这危难的时刻，聪明的荷兰人发明了风车，风车最大的用处是排水，而此时风车就像一位勇士一样挺身而出帮助荷兰人和大海抗衡，聪明的荷兰人就用筑坝、排水、填海等措施，最终把海湾变成了肥沃的土地。
（学生接：肥沃的土地） 看了这则补充材料，你又体会到什么？（引导学生说出荷兰人利用风车排水，
帮助创造陆地，建立生息家园。风车真是功臣啊，难怪荷兰人常常自豪地说（指多名学生朗读）
（齐读） 荷兰人常常自豪地说：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
2、过渡：那么风车是怎样帮助荷兰人与大海抗衡排水立功的呢？自己先默读课文第三自然段勾画风车排水立功的句子，再小组交流分享，最后建议大家采用抓重点词语体会和有感情朗读等形式汇报交流。小组学习汇报：
Ppt:不管是阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒，总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。
（1你从这句话感受到了什么？能抓住重点词谈谈吗？（紧扣“不管„„还是„„总是”关联词语和 “从不偷懒 ”“不停地”这种拟人手法，体会风车的勤劳、负责任、有毅力等）
（2）从这组关联词语我们感受到风车的勤劳；同时，作者笔下的风车不是一个没有生命的排水工具，而是一个活生生勤劳的人！这种拟人化的表达方法都让我们感受到风车的勤劳、负责任和坚持不懈，它真不愧为荷兰最大的功臣。
（3）我们可以想象：阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车都在不停地排水，让我们一起带着赞美之情读读这句话吧！
过渡：咱们接着交流风车排水立功的句子吧。
Ppt:大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。 （1）、学生扣住： “一起工作，一起努力”体会风车的团结；扣住“不会夸耀，不会计较”
体会风车默默奉献、任劳任怨。
（2）、这句话仍然采用了拟人化的手法。
让我们像风车一样，团结一心，读好这些句子吧，你们的朗读是对风车的最高赞美。
2、如果在荷兰，风车不排水了，会有什么后果？
（教师补充资料） 补充资料：在荷兰，如果所有的排水工具休息三天，仅仅只是三天，将有7000平方千米的土地被海水淹没，淹没的面积相当于两个武汉市的面积。 学到这里，我们终于明白：（读起来，同学们！）正是因为有了风车，世世代代都受到大海威胁的荷兰，才能不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。
所以，作者在课文2、3自然段要强调的意思是：（读）荷兰人常常自豪地说：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
师述：如果说风车是荷兰的功臣，它勤劳、负责、团结、任劳任怨的精神令人敬佩，其实，老师要告诉大家的是，风车精神也是荷兰人精神的写照！荷兰人坚持不懈、热爱创造，用风车战胜自然，构建生活乐土，营造生息家园，让我们带着对风车的喜爱之情，对荷兰人的敬佩之情，齐读课题。
请大家看一则补充资料：PPT 补充资料:荷兰是世界著名的低洼之国，国内四分之一的土地低于海平面，三分之一国土海拔不到一米，随时可能被大海淹没。就在这危难的时刻，聪明的荷兰人发明了风车，风车最大的用处是排水，而此时风车就像一位勇士一样挺身而出帮助荷兰人和大海抗衡，聪明的荷兰人就用筑坝、排水、填海等措施，最终把海湾变成了肥沃的土地。
（学生接：肥沃的土地） 看了这则补充材料，你又体会到什么？（引导学生说出荷兰人利用风车排水，
帮助创造陆地，建立生息家园。风车真是功臣啊，难怪荷兰人常常自豪地说（指多名学生朗读）
（齐读） 荷兰人常常自豪地说：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。 2、过渡：那么风车是怎样帮助荷兰人与大海抗衡排水立功的呢？自己先默读课文第三自然段勾画风车排水立功的句子，再小组交流分享，最后建议大家采用抓重点词语体会和有感情朗读等形式汇报交流。小组学习汇报： Ppt:不管是阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒，总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。 （1
）你从这句话感受到了什么？能抓住重点词谈谈吗？（紧扣“不管„„还是„„总是”关联词语和 “从不偷懒 ”“不停地”这种拟人手法
，体会风车的勤劳、负责任、有毅力等） （2
）从这组关联词语我们感受到风车的勤劳；同时，作者笔下的风车不是一个没有生命的
排水工具，而是一个活生生勤劳的人！这种拟人化的表达方法都让我们感受到风车的勤劳、
负责任和坚持不懈，它真不愧为荷兰最大的功臣。 （3）我们可以想象：阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车都在不停地排水，让我们一起带着赞美之情读读这句话吧！ 过渡：咱们接着交流风车排水立功的句子吧。 Ppt:大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。 （1）、学生扣住：
“一起工作，一起努力”体会风车的团结；扣住“不会夸耀，不会计较”
体会风车默默奉献、任劳任怨。 （2）、这句话仍然采用了拟人化的手法。
让我们像风车一样，团结一心，读好这些句子吧，你们的朗读是对风车的最高赞美。 2、如果在荷兰，风车不排水了，会有什么后果？（教师补充资料） 补充资料：在荷兰，如果所有的排水工具休息三天，仅仅只是三天，将有7000平方千米的土地被海水淹没，淹没的面积相当于两个武汉市的面积。 学到这里，我们终于明白：（读起来，同学们！）正是因为有了风车，世世代代都受到大海威胁的荷兰，才能不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。 所以，作者在课文2、3自然段要强调的意思是：（读）荷兰人常常自豪地说：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
师述：如果说风车是荷兰的功臣，它勤劳、负责、团结、任劳任怨的精神令人敬佩，其实，老师要告诉大家的是，风车精神也是荷兰人精神的写照！荷兰人坚持不懈、热爱创造，用风车战胜自然，构建生活乐土，营造生息家园，让我们带着对风车的喜爱之情，对荷兰人的敬佩之情，齐读课题。
结束语：风车不仅是荷兰的功臣，它还是荷兰人最忠实的朋友和家庭的一分子呢！下节课我
荷兰风车》说课稿
一 说教材 《荷兰风车》是鄂教版语文第八册15课，课文主要写荷兰风车在荷兰人生活中发挥了重要的作用，表达了人们对风车的喜爱之情。课文在介绍荷兰风车时，把风车当人来写，读起来生动有趣，富有人情味，这是作者表达的一大特色。
二 说学生 学生有了前两篇课文的学习，对文章的说明方法已经有所认知了。但是学生对荷兰这个国家对风车于荷兰人之间的关系是陌生的。因此，在课前布置学生去查找相关的资料，能对荷兰这个国家有所了解，对荷兰人和风车之间的关系也有所了解，为读懂文章，进而感悟文章的表达方法祈祷铺垫的作用。
三、 说教学目标 根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我确定了第一课时的教学目标： 1、学会8个字，会认4个字。 2、能正确、流利、朗读课文。 3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。 4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。 四、说教学重难点 1、理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。 2、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
五、说教学过程 环节一、ppt图片展示郁金香、木鞋、奶酪、风车的图片激情导入课题 课题将荷兰和风车并列写在一块儿,看来它们的关系密不可分。让我们再来读读课题读出它们的亲密。 设计意图： 1.开课时以一段激情的导语让孩子们感受到荷兰的故事不是别的，就是人与自然编串起来的传奇：风车、木鞋、奶酪，还有郁金香„„从而激发对荷兰的兴趣。
2.教会孩子从课题入手能更好地把握课文的主要内容，初步感知荷兰与风车有着密切的联系。
环节二、初读感知，扫清字词，理清课文层次 设计意图： 围绕课题整体入手抓关键段。课文第一自然段是总起全文的关键段。引导学生紧扣“标志”这个中心词，理解风车是最能反映荷兰这个国家特点的一种物品，一道风景，了解风车是荷兰的象征。 抓住：他们能有这份光荣，风车是最大的功臣； 风车可以说是荷兰人最忠实的朋友; 看来荷兰人把风车当做自己家庭的一分子了。这三个重点句初步了解风车与荷兰人的密切关系及其重要地位。 3. 针对语言有特色的文章教会孩子们如何理清文章脉络。
环节三、精读感悟 讲读课文2.3自然段理解风车是荷兰的功臣
设计意图： .课文的二、三自然段是全文的重点段。“风车是最大的功臣”，因为有了风车，仍然能够不断地发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。这个重点句子，充分说明了风车能排水这一最主要的作用以及它在荷兰生产建设中的历史意义。填补句式空白：风车帮助荷兰人做了什么？引导学生由“功臣”上钩下联理解荷兰的特殊地貌和风车的排水立功。为理解风车这一功臣的伟大形象做铺垫。 联系荷兰的特殊地貌感受大海的威力，抗衡的艰难，从而更深刻地感受到风车的伟大，荷兰人的伟大。 由回扣风车是荷兰的标志升华到风车是荷兰人的标志。作者对荷兰风车作用的介绍，实际上是对荷兰人勤勤恳恳、坚持不懈的热情讴歌，荷兰人成为了联系荷兰与风车的纽带。
结束语：风车不仅是荷兰的功臣，它还是荷兰人的朋友和家庭的一分子呢！下节课我们接着学习《荷兰风车》。 环节四、说作业 1.课文2.3自然段都是写风车是荷兰最大的功臣，在写法上有什么特点？ 2.此时此刻你一定想对聪明，勤劳，勇敢的荷兰人，或荷兰的功臣——风车说点什么，把你们想说的写下来。 3、《课堂作业》 设计意图： 通过作业巩固学生对课文的理解以及对拟人写法的运用
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3a36f88009a1284ac850ad02de80d4d8d05a0179.html
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