2018-06-22语文
夕阳、明月、火烧云…是美丽的。
曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过
它们。那么关于“四年级火烧云教学实录”有
哪些呢?一起来看看吧!
活动(一)情景导入,激活思维。
出示PPT1,课题和火烧云背景图片。
老师解说:火烧云,就是朝霞和晚霞,它常出现在夏季。课文写的是夏季的晚霞。我们来看看,在女作家萧红的笔下,火烧云是什么样的呢?(板书课题)
活动(二)通读全文,解读课题。
出示ppt2初读课文要求。
教师读出要求----轻声读课文,想想
1课文的生字词我能读准确吗?试着拼读两次。
出示ppt—3
生1:笑盈盈凶猛恍恍惚惚
生2:紫檀色庙门前一模一样
出示ppt—4师:什么叫火烧云?
学生:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
活动(三)浏览课文,理清条理。
出示ppt5请同学们浏览课文,找出课文中概括本文写作顺序的三个句子,圈出其中三个关键词。
学生浏览课文,并圈圏划划。教师巡视。
生1:晚饭过后,火烧云上来了。
师:这个句子的关键词是什么?
生1:上来了。
师:先写先烧云上来了(在副板书上写“上来”)。谁接着说?
上来,就写它下去了,同学们会不会刚一上课就下课了?(笑笑)没有中间的过程吗?
生3:这地方的火烧云变化极多。
师:你真不错!你能找出这个句子的
关键词吗?
生3:变化极多。
师:(在副板书上补充“变化”)。
此环节出现的完整的副板书是:上来----变化---下去
活动(四)研读课文,质疑探究。
1、提出问题,引领探究
师:是的,本文就是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的,着重描写了火烧云“变化极多”的特点(板书:“变化极
多”)。老师准备了一组火烧云的图片,大家
看看图片,初步感受火烧云的变化吧!
播放ppt—6至16,学生感知。
师:请结合课文想想,写了哪两个方面的变化?
对不对?(极书:色彩形态)
2、通过听、圈、读、背、说这五项训练,探究作者用不同形式词语表示颜色的方法。
师:请同学们听老师朗读第三自然
段,边听边把表示颜色的词语圈出来。
出示ppt—17。第三自然段描写颜色的部分。
师:这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半
黄,会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。
师:同学们要注意这个词“红彤彤”,边在副板书中写“红彤彤”边解说,单读“彤”字,读第二声tong,到了ABB式的词
语中,类似这样的表示颜色的词,第二声都读第一声。谁能读一读这段话,注意表示颜色的词要读重一些。其他同学边听边想像。
生:这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半
对不对?(极书:色彩形态)
2、通过听、圈、读、背、说这五项
训练,探究作者用不同形式的词语表示颜色的
方法。
师:请同学们听老师朗读第三自然
段,边听边把表示颜色的词语圈出来。
出示ppt—17。第三自然段描写颜色
的部分。
师:这地方的火烧云变化极多,一会
儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半
黄,会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄
子紫,这些颜色天空都有。
师:同学们要注意这个词“红彤
彤”,边在副板书中写“红彤彤”边解说,单
读“彤”字,读第二声tong,到了ABB式的词
语中,类似这样的表示颜色的词,第二声都读
第一声。谁能读一读这段话,注意表示颜色的
词要读重一些。其他同学边听边想像。
生:这地方的火烧云变化极多,一会
儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半
师:同学们,你们听出来了吗?你觉
得***同学找表示颜色的词找对了吗?
生齐答:找对了。
出示ppt—18。着重显示表示颜色的词。
师:是啊,他读得非常流畅,而且,
所有表示颜色的词,他都读得重,强调了这些词。
师:请同学们自由朗读,边读边想象画面,把这段话读熟并试着背下来。
生齐背第三自然段。
师:同学们真厉害,在这么简短的时
间内,就能响亮地背出这段课文,老师很高兴
听到这样的琅琅书声
师:现在,学习的难度加大了,要动脑筋才能完成下面的任务,大家看屏幕。
出示ppt—19仿照课文,练习说话。
师:同学们要明白,仿照课文说话,
就是要照着课文的句式来说哦。
特别多。哪一个成语来形容变化特别多?
生齐答:变化多端。
师:请你接着说。
生1:②一会儿绿油油的,一会儿黑乎乎的,(听课老师笑)一会儿半紫半灰,一会儿半黄半橙。
师:可以说一句,两句,也可以说三句,你还想说吗?
生1点头继续:③苹果绿、魔卡红
这些颜色天空都有。
师:魔卡?是同学们玩的一种卡片吗?
听课老师笑,轻声提示上课老师:是一种咖啡。
师:真不好意思,老师见识少了,不知道魔卡是一种咖啡名。看来,在课堂上,老师和学生真是相互学习的啊。
师:这样的词语是事物名称和颜色组
合起来的,还有谁来说一说这样的词?
生:红!
师:柠檬----
生:黄!
师:橄榄---
生:绿!
师:玫瑰---
生:红!
师:这些词语真有趣!
3、师生合作、探究,学习课文4、5、6自然段,重点学习作者是如何构段的。
(1)出示ppt—20。
师:老师想和大家合作学习课文4、5、6自然段,怎么合作呢?老师提出问题,
同学们用书上的原句来回答。咱们一起读书吧!
师:(引)一会儿,天空中出现了什么?
生:(读)一会儿,天空中出现一匹
是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似
的。
师:(引)它是怎样变化的?
生:(读)过了两三秒钟,…尾巴
可不见了。
师:(引)消失了吗?
生:(读)看的人……变模糊了。
师:(引忽然又来了什么?
生:(读)忽然又来了一条大狗。
师:(引)那条狗什么样子?
生:(读)那条狗十分凶猛…还跟
着好几条小狗。
师:(引)后来呢?
生:(读)跑着跑着…大狗也不见
了。
师:(引)接着又来了什么?
生:(读)接着又来了一头大狮子。
师:(引)大狮子什么模样?
师:(引)可是发生了什么事情?
生:(读)可是一转眼就变了,再也
找不着了。
(2)师:老师领着大家这么一读,你们
有什么发现?
生:我发现,每一段都是先写有什么
动物出现了,又写了它的样子,接着写它怎么
变化,怎么消失的。
师在副板书中写:出现----样子----
变化、消失
师由衷赞叹:你学习时真用心,只有
用心读书的人,才会用心思考。
(3)请自己选择最喜爱的一段读一读,
边读边想象动态的画面,用心体会每一段的结
构。
(4)出示ppt—21。想象、练笔。
师:火烧云还会像什么呢?请你展开
想象的翅膀,按“出现——样子——变化、
消失”的顺序写几句话。
师播放音乐:但愿舒缓的音乐能使同
学们的心静下来,展开想象的翅膀,并写下自
己所想到的。
生1:
生2:
活动(五)回归整体,教师总结。
师总结:全文紧扣“变化极多”这四
个字,描写了火烧云“极多”的色彩和“极
多”的形态。通过学习,我们感受到火烧云这
一自然景观的美丽与奇特,同时积累了许多表
示颜色的词语,学会了如何发挥想象,如何将
一段话的写得条理清楚。希望大家能运用所
学,观察身边的自然景观,写出美丽、奇特的
景物来。
课后小结:这堂课,意外地获得了五
位听课老师的一致好评,都说:“邹老师的课
上得好,无可挑剔。”“无可挑剔”是假啦,
但是说实话,我自己也觉得在这节课,和学生
的交流、探讨是流畅的,愉快的,教学环节紧
凑,教学时间得当,主次也分清了。给自己一
个笑容啦〡再接再厉
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