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“乘法分配律”教学设计 施教日期 年 月 日
5 四（下）书本第54-55页的例题及相应的“想共几课时
教学内容 课型
一想”。 第几课时
1 1.使学生理解掌握乘法分配律的意义，概括出这个定律。
2.使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数三维目标
学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。
3.使学生能联系实际，主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。
教学重点
难 点 教学资源 预习设计
重点：自主探索、总结归纳出乘法分配律。
难点：抓住等号左右两边算式的特征和联系，理解乘法分配律的意义
学生能应用加法和乘法的交换律、结合律进行简便计算，具有一定的概括推理能力。教具：实物投影仪、学具卡。 见预习单 学 程 设 计
一、揭示课题，认定目标。（预设2分钟） 1．进行计算比赛
预设：做第（1）组的学生大部分可能都是按照运算顺序进行计算的，化去的时间要多一些。
2．认定学习内容和目标。
二、合作探究，建构模型。（预设15分钟） （一）交流预习作业 1． 预习交流要求：
（1）由3号和4号同学进行主发言，每人说一题，说清每一步求出的表示什么？ （2）其他同学认真倾听，发现问题，及时指出。
（3）修改补充，不断完善。 2．全班交流
（二）自主探究乘法分配律 1．自主学习单
（1）根据刚才的观察，试着写出几组类似的式子，并计算验证，看看你的猜测是否正确？
（2）这样的算式能写完吗？有什么规律？用你自己喜欢的方法表示出来。 导 航 策 略
[板块一] 师：今天课上，我们先进行一次计算比赛，好吗？
（1）64×8＋36×8 （2）（64＋36）×8 25×17＋25×3 25×（17＋3） 提问:为什么做第（2）组的同学比较快？ 其实第（1）组题可以改写成第（2）组形式，这里要利用乘法当中一个很重要的运算律——乘法分配律，这节课我们一起来研究乘法分配律（板书课题）。 [板块二] 1.请大家以小组为单位交流自己的预习作业。 （1）提出交流要求
（2）教师了解学情，参与小组交流。 2.组织集体交流：（板书等式） （65＋45）×5＝65×5＋45×5 （64＋26）×2＝64×2＋26×2
1.观察上面得到的2个等式，看看等号两边有什么联系？有什么不同？结果怎样？你有什 