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五年级下册语文课文草原原文
五年级下册语文课文草原原文
发布时间:2021-04-04 来源:
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五年级下册语文课文草原原文
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,
使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小
丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给
无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨
线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒
服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候
静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草
原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久,
远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河
!
牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭
子的轻响。快了,快到了。忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马
上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。这是主
人来到几十里外欢迎远客。见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左
右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。车跟着马飞过
小丘,看见了几座蒙古包。
蒙古包外,许多匹马,许多辆车。人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。
主人们下了马,我们下了车。也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的
语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。你说你的,我说我的,总的意思是民族
团结互助。
也不知怎的,就进了蒙古包。奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,主客都盘腿坐下,谁都有
礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不拘束。不大一会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。这时
候,鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点儿羞涩,来给客人们唱民歌。我们
同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,
听者总会露出会心的微笑。
饭后,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞,唱的唱,
并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西,谁也不肯走。是呀
!
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话
斜阳
!
本文共有五个自然段。
第
1
自然段写的是“我”看到了草原,感受到那里的奇丽风光。这一段可以分为草原
景色和作者感受两层。写草原的景色,基本采取远望和整体感知的笔法来描述的,从天空
到地面、从小丘到羊群,再到骏马和大牛,线索是先整体后局部。这一段,作者紧紧围绕
“天涯碧草”这一特点展开了丰富的想像,而把这种想像准确地表达出来则是运用了非常
恰当的比喻。
第
2
自然段写的是“我们”到达陈巴尔虎旗时,受到了蒙族兄弟姐妹的热烈欢迎。这
一段主要描述了蒙古族主人迎接我们的热烈场面。作者一路记下了到目的地的所见所闻,
线索非常清晰。同时,作者的心情也一路变化,表达了渴盼见到主人的急切心情。
第
3
自然段写的是大家在蒙古包外热情地握手,问候,见面的热烈气氛。如果说第二
段里主人的远迎是铺垫,那么这里就是一个小小的高潮。突出表现了宾主见面的热烈氛围:
许多匹马、许多辆车、握手再握手、笑了再笑……
第
4
自然段写的是进了蒙古包,好客的主人用奶酒、羊肉,姑娘们用美妙的歌声热情
地款待我们。这一段的描写具有浓郁的民族风情,蒙古包、奶茶、奶豆腐,举杯敬酒、民
族歌舞,描写了主人欢迎客人的隆重场面。
第
5
自然段写的是蒙汉人民依依惜别的情景。“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”
一句是文章的结句,也是文章主要内容和思想感情的浓缩。因此,在教学过程中要引导学
生抓住总结句,理清脉络,感知中心
;
进而围绕总结句,理解中心
;
最后回归总结句,深化
中心。
1.
作者是从两个大的方面来描述草原的:一是草原的天,二是草原的天底下,也就是
天底下的草原。作者为什么感到草原的天比别处的天更可爱
?
因为那里的空气格外清鲜,
天空格外明朗。课文中说,“空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,这儿的两个“那么”
各指什么
?
是说空气像什么那样清鲜,天空像什么那样明朗。什么最清鲜,空气就像它那
样清鲜
;
什么最明朗,天空就像什么那样明朗。“那么”就是代替“什么最清鲜”,“什
么最明朗”的。草原是很广阔的,极目远望,一派青绿色。但作者又说“并不茫茫”。
“茫茫”是什么意思
?
是无边无际、迷迷蒙蒙,看不清楚的意思。草原为什么“不茫茫”
呢
?
因为上一句讲过,天空非常明朗。
2.
本文使用了许多比喻句,因此理解比喻句是本文教学重点之一。教师在教学过程中
注意要抓住事物的特征,说明比喻使用的贴切与生动,从而通过对比喻句的理解来把握文
章内在的思想感情。
3.
本文文笔清新、感情真挚,但学生对草原人民特有的风土人情比较生疏,所以在教
学前需要做必要的铺垫。应该抓住“远迎、急切、盛装、人多”等重点词语与富有民族风
情的场面分析,教师适当点拨,体会作者的思想感情,认识草原人民“热情好客”的特点。
4.
本文可以分为写景与叙事两大部分。要引导学生理解两大部分之间的内在联系。作
者是第一次来到大草原。草原的美景和热情好客的蒙古人民都给作者留下了深刻的印象。
作者不仅赞美美丽的草原,而且也由衷地赞美生活在这里的淳朴热情的草原各族人民,是
美丽宽广、富饶、充满生机的草原养育了这里勤劳淳朴、好客热情的人民。
5.
《草原》是一篇意境深远、情感浓郁、文字优美的课文,要引导学生在体会课文思
想感情的基础上,用恰当的语调、语速,有感情地朗读。比如“那里的天比别处的天……
表示我的愉快”时,可从两方面着手:一是要正确地停顿
;
二是要读出重音。“那里的
天
?n
比别处的天
?n
更可爱,空气是那么清鲜,天空
?n
是那么明朗,使我
?n
总想高歌一曲,
表示我的
?n
愉快。”通过这样的朗读指导,学生将会感受到草原的天,由于没有遮拦,显
得格外开阔,也使人特别愉快。有了这种体会,就自然而然地进入了这种意境,也就会无
拘无束地读出作者对草原的热爱之情。
感
谢
您的
阅读
,祝您生活愉快。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/401b1ef12d60ddccda38376baf1ffc4fff47e24c.html
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