《几何图形初步》主题单元教学设计模板
主题单元标题 | 几何图形初步 | ||||||||||||||||||||||
作者姓名 | 史明伟 | ||||||||||||||||||||||
学科领域 (在内打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科) | |||||||||||||||||||||||
思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 | 语文 美术 生物 科学 | ☑ 数学 外语 历史 社区服务 | 体育 物理 地理 社会实践 | ||||||||||||||||||||
其他(请列出): | |||||||||||||||||||||||
适用年级 | 七年级 | ||||||||||||||||||||||
所需时间 | 10课时 | ||||||||||||||||||||||
主题单元学习概述 | |||||||||||||||||||||||
《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级上册第四章是“几何图形初步”。本章是初中数学“图形与几何”领域的第一章,本章将在小学阶段所学的“图形与几何”初步知识的基础上,学习几何学的一些最基本的概念,以及直线、射线、线段和角的一些基本知识,了解这些知识的一些初步应用。 本章的重点内容是几何与图形的基本概念和线段和角的基本知识,这些概念和知识来源于几何现实的抽象和概括,在教学中,必须应该注意图形与几何的知识与客观实际的联系,概念的抽象性是教学的主要难点,应该予以重视,当然,也应该根据学生的实际把握适当的教学要求。另外,对图形的表示和画图、作图,对几何语言的学习、运用等,都需要一个学习并逐渐熟悉的过程。这些,对于今后的学习都很重要,同时也是本章的难点。 | |||||||||||||||||||||||
主题单元规划思维导图 | |||||||||||||||||||||||
主题单元学习目标 | |||||||||||||||||||||||
知识与技能: 1.通过从实物和具体模型的抽象,了解几何图形、立体图形与平面图形以及几何体、平面和曲面、直线和曲线、点等概念. 2.了解直棱柱、圆柱、圆锥的展开图,能根据展开图想象相应的几何体,制作立体模型,在平面图形和立体图形相互转换的过程中,初步培养空间观念和空间想象力. 3.进一步认识直线、射线、线段的概念,掌握它们的符号表示;掌握基本事实:两点 确定一条直线,两点之间线段最短,了解它们在生活和生产中的应用;理解两点间距离的意义,能度量两点间的距离;会比较线段的大小,理解线段的和、差及线段的中点概念,会画一条线段等于已知线段. 4.理解角的概念,掌握角的符号表示,会比较角的大小,认识度、分、秒并能作简单的换算,会计算角的和与差。了解角的平分线、余角、补角的概念,知道补角和余角的性质. 过程与方法: 1.初步形成空间观念,感受符号和几何直观的作用 2.经历与他人合作交流解决简单问题的过程,尝试解释自己的思考过程。 情感态度与价值观: 1.初步认识几何图形是描述现实世界的重要工具; 2.初步应用几何图形的知识解决一些简单的实际问题,培养学习图形与几何知识的兴趣; 3.通过交流活动,初步形成积极参与数学活动,主动与他人合作交流的意识. | |||||||||||||||||||||||
对应课标 | |||||||||||||||||||||||
1.掌握基本的证明方法和基本的作图技能。 2.进一步发展空间观念,初步建立几何直观。 3.在与他人合作交流过程中,能较好的理解他人的思考方法和结论。 4.形成严禁求学的科学态度。 | |||||||||||||||||||||||
主题单元问题设计 | 1.点线面体之间有什么联系和区别? 2.直线射线线段有什么区别与联系? 3.怎样能得到角?角具有哪些性质? | ||||||||||||||||||||||
专题划分 | 专题一:点线面体 (4课时) 专题二:直线射线线段 (2课时) 专题三:角 (2课时) 专题四:余角补角 (2课时) 其中,专题一中的活动3作为研究性学习 | ||||||||||||||||||||||
专题一 | 认识几何图形 | ||||||||||||||||||||||
所需课时 | 4课时 | ||||||||||||||||||||||
专题学习目标 | |||||||||||||||||||||||
1、能识别一些简单几何体,正确区分平面图形与立体图形。 2、识别一些基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们的简单组合得到的平面图形 3、了解基本几何体与其展开图之间的关系,体会一个立体按照不同方式展开可得到不同的平面展开图。 4、正确判定围成立体图形的面是平面还是曲面,探索点、线、面、体之间的关系。 | |||||||||||||||||||||||
专题问题设计 | 1.立体图形与平面图形是两类不同的几何图形,它们的区别在哪里?它们有什么联系? 2.分别从正面、左面、上面观察物体,得到的图形相同吗? 3.不同立体图形的展开图是什么形状? | ||||||||||||||||||||||
所需教学环境和教学资源 | |||||||||||||||||||||||
信息化资源:幻灯片、教育网站(21世纪教育网) 常规资源:教材文本 教学环境:良好的网络环境,先进的电教设备。 | |||||||||||||||||||||||
学习活动设计 | |||||||||||||||||||||||
第一课时: 活动1、仔细观察图4.1-1,让同学们感受是丰富多彩的图形世界 活动2、思考第117页思考题并出示实物(如茶叶、地球仪、字典及魔方等)及多媒体演示(如谷堆、帐篷、金字塔等),它们与我们学过的哪些图形相类似? 活动3、思考:立体图形与平面图形是两类不同的几何图形,它们的区别在哪里?它们有什么联系? 第二课时: 活动1、说一说:分别从正面、左面、上面观察乒乓球、粉笔盒、茶叶盒,各能得到什么平面图形? 活动2、画一画:长方体、圆锥分别从正面、左面、上面观察,各能得到什么图形?试着画一画. 活动3、从正面、左面、上面观察得到的平面图形你能画出来吗? 第三课时: 活动1、试一试:在你想象的基础上,请将准备好的长方体、圆柱、圆锥和三棱柱的纸盒剪开展平,看看与下面的展开图一样吗? 圆柱 圆锥 三棱柱 长方体 思考:请你指出上面展开图各部分与几何体的哪一部分相对应? 活动2、剪一剪、画一画:动手把一个立方体的包装盒沿一边剪开,铺平,看看它的展开图由哪些平面图形组成;再把展开的纸板复原,你有什么体会? 再将所有的展开图画出来, 以上画出了部分了展开图,除此之外还有5种,共有11种, 请你画出其余5种。 活动3、下图是一些立体图形的展开图,用它们能围成怎样的立体图形? 凭想象回答,回答不出来的,就把它画在纸片上,剪下来 第四课时: 活动1、独立思考,然后在小组中进行交流,在小组讨论中,评价并修正自己的结论。 活动2、阅读课本第123页内容,总结出点、线、面、体与几何图形的关系 | |||||||||||||||||||||||
评价要点 | 学生学习状况统计表
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专题二 | 直线射线线段 | ||||||||||||||||||||||
所需课时 | 2课时 | ||||||||||||||||||||||
专题学习目标 | |||||||||||||||||||||||
1.能在现实情境中,经历画图的数学活动过程,理解掌握直线的性质,能用几何语言描述直线性质; 2.会用字母表示直线、射线、线段,会根据语言描述画出图形; 3、会用尺规画一条线段等于已知线段; 4、会比较两条线段的长短; 5、理解线段中点的概念,了解“两点之间,线段最短”的性质。 | |||||||||||||||||||||||
专题问题设计 | 1.直线的基本事实是什么?在生活中有哪些应用? 2.怎样比较两条线段的长短? | ||||||||||||||||||||||
所需教学环境和教学资源 | |||||||||||||||||||||||
信息化资源:幻灯片、教育网站(21世纪教育网) 常规资源:教材文本 教学环境:良好的网络环境,先进的电教设备。 | |||||||||||||||||||||||
学习活动设计 | |||||||||||||||||||||||
第一课时: 活动1、探究直线的基本事实 活动2、探究直线射线线段的表示方法 第二课时: 活动1.作一条线段等于已知线段 做一做:作线段AB=a-b。 活动2、比较两条线段的长短 () 两条线段可能相等,也可能不相等,那么怎样比较两条线段的长短呢? 活动3、线段的性质 请同学们思考课本131页的思考? | |||||||||||||||||||||||
评价要点 | 学生学习状况统计表
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专题三 | 角 | ||||||||||||||||||||||
所需课时 | 2课时 | ||||||||||||||||||||||
专题学习目标 | |||||||||||||||||||||||
1、在现实情景中,理解角的概念,掌握角的表示方法; 2、认识角的度量单位:度、分、秒,学会进行简单的换算和角度的计算。 3、会比较两个角的大小,能分析图中角的和差关系; 4、理解角平分线的概念,会画角平分线。 | |||||||||||||||||||||||
专题问题设计 | 1.怎样能得到角?怎样给角定义? 2.怎样比较角的大小? 3.什么是角平分线? | ||||||||||||||||||||||
所需教学环境和教学资源 | |||||||||||||||||||||||
信息化资源:幻灯片、教育网站(21世纪教育网) 常规资源:教材文本 教学环境:良好的网络环境,先进的电教设备。 | |||||||||||||||||||||||
学习活动设计 | |||||||||||||||||||||||
第一课时: 活动1、怎样能得到角? 活动2、角的度量 第二课时: 活动1、比较角的大小 (1)度量法:用量角器量出角的度数,然后比较它们的大小。 (2)叠合法:把两个角叠合在一起比较大小。 活动2、认识角的和差 思考:如图,图中共有几个角?它们之间有什么关系? 活动3、用三角板拼角 探究:借助三角尺画出150,750的角。 你还能画出哪些角?有什么规律吗? 规律是:凡是 的倍数的角都能画出。 活动4、角平分线 在一张纸上画出一个角并剪下,将这个角对折,使其两边重合.想想看,折痕与角两边所成的两个角的大小有什么关系? | |||||||||||||||||||||||
评价要点 | 学生学习状况统计表
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专题四 | 余角与补角 | ||||||||||||||||||||||
所需课时 | 2课时 | ||||||||||||||||||||||
专题学习目标 | |||||||||||||||||||||||
1、在具体的现实情境中,认识一个角的余角和补角; 2、掌握余角和补角的性质。 3、了解方位角,能确定具体物体的方位。 | |||||||||||||||||||||||
专题问题设计 | 1.什么是补角?补角有哪些性质? 2.什么是余角?余角有哪些性质? | ||||||||||||||||||||||
所需教学环境和教学资源 | |||||||||||||||||||||||
信息化资源:幻灯片、教育网站(21世纪教育网) 常规资源:教材文本 教学环境:良好的网络环境,先进的电教设备。 | |||||||||||||||||||||||
学习活动设计 | |||||||||||||||||||||||
第一课时: 活动1、探究补角的性质 活动2、探究余角的性质 活动3、方位角 第二课时: 活动1、自主探究 1、互为余角的定义 2、互为补角的定义 3.新知应用: 例1:若一个角的补角等于它的余角4倍,求这个角的度数。 例2:如图,∠AOC=∠COB=90°,∠DOE=90°,A、O、B三点在一直线上 (1)写出∠COE的余角,∠AOE的补角; (2)找出图中一对相等的角,并说明理由; | |||||||||||||||||||||||
评价要点 | 学生学习状况统计表
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本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/45790fb0d4d8d15abe234ea9.html
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