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《育人三部曲》读书笔记(三)
《育人三部曲》读书笔记(三)
发布时间:2021-01-03 来源:
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《育人三部曲》教育专著读书笔记
(
三
在《育人三部曲》此书中,我充分感受到苏霍姆林斯基对孩子对
教育真诚而持之以恒的爱。他对孩子的爱,不仅是一种教育艺术,或
一种教育策略或技巧,更是从心底散发出来的人性芬芳。
苏霍姆林斯基对我影响较大的教育观点是
“集体的爱抚和善良情
感,
集体的良好意愿是一股多么巨大的力量。
它犹如汹涌的巨流把那
些最不容易动情的人也触动了。”
书中提到曾有一位波兰学者参观了巴甫雷什中学后说
“我在这所
学校发现一个秘密,
那就是这个学校的孩子是不怕校长的!
无论苏霍
姆林斯基出现在校园的什么地方,
总会有一群孩子围上去,
而这个时
候,苏霍姆林斯基的脸上就会呈现一种孩子般纯真的笑脸”。而在我
们所熟悉的校园中,最常见到的是学生们毕恭毕敬的向老师们问好,
老师布置的作业会很认真的完成,
但是孩子们生活的并不快乐,
他们
没有机会和老师推心置腹的交谈,
老师们不了解孩子们内心真实的感
受,
老师们只是按照自己对孩子的理解实施自己的班级管理,
对于学
生们来说这是一种桎梏。苏霍姆林斯基说:
“教师跟孩子没有精神上
的经常交流,彼此在思想、
情感和感受上不互相渗透,就不能想象会
有情感与教育修养血肉相连的修养”
,他认为教育者是孩子们的朋
友和同志。下面仅就结合自己的实践谈一些体会。
第一,老师换位思考,架起桥梁
通过转换视角和地位来思考问题,
凡事先问一下如果我是学生会
怎么样,体验一下学生的感受,领悟对方的思想与情感。教师与学生
说话不能居高临下,
要把学生放在平等的地位进行交流。
只要我们在
与学生沟通与交往时多点设身处地,
多点体验对方感受,
就更能接近
他们的思想、感情,产生更多的共鸣。
第二,全面了解学生,缩短距离
在与家长接触中可询问其子女在家里的生活习惯、
学习习惯、
家
庭教育情况等,
掌握他们的思想动态和存在的问题,
为顺利开展班级
管理工作做好准备。
教师与学生交往无论是个体还是群体都要全神贯
注,耐心听取学生话语的意义,分享他们的感受和体验。教师会不会
听,能不能听,
直接决定着对学生的了解程度,决定着学生对老师的
反应。实践证明,教师只有认真倾听,准确把握学生话语的意义,才
能适时并能针对性地进行反馈,从而促进师生间互动和意义的生成。
第三,学会欣赏表达,增进感情
欣赏表达是沟通交往的最基本方式。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾
说过:
“在每一个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨
动它就会发出特有的音响,
使孩子的心同我讲的话发生共鸣,
我自身
就需要同孩子的心弦对准音调。”只有与学生对准了音调,他们才会
与你沟通,
教育才会达到预期的效果。
我们对学生的教育引导是通过
表达来实现的。
在与学生表达交流时要充满真情实感,
教师可借助
“形
体语言”,如一个鼓励性的点头,一个赞许的微笑,翘起大拇指,拍
拍肩,摸摸头表示对学生的爱,这些都能优化交往的氛围,促进教师
与学生的对话,沟通和交往。会欣赏学生,根据学生的兴趣爱好,个
性特长设计交往话题,
选择他们感兴趣的话题,
让学生从各个角度各
个层面去思考,
不受唯一答案束缚。
班主任在与学生交往沟通时还要
提高自身的反馈技巧。
正像一位哲人说过:
世界上没有两片完全相同的叶子。
每一个集
体都是由几十个性格不同的孩子组成,每个学生都存在各自的缺点,
尤其是班中的后进生一般都有自卑心理,
同时又有很强的自尊心,
对
老师的当面批评或指责,
会产生逆反心理或厌烦情绪。
他们也有上进
求好的愿望,
但缺乏毅力和自制力。
作为教师要善于运用集体这一强
大的教育力量,用集体的力量去影响和教育个体,既尊重个性发展,
又注重集体教育,
寓个性发展于集体教育之中,
用个体的健康发展带
动集体的成长。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/46ac336ab34e852458fb770bf78a6529657d356d.html
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