一年级下语文教案-识字2.姓氏歌 人教(部编版)
识字2.姓氏歌
教学目标:
1.认识“姓、氏、李、张”等12个生字和弓字旁、金字旁,走字旁;会写“姓、什、么、双”等7个生字,知道笔画顺序,会组词。
2.能正确朗读课文,背诵课文。
3.了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。
教学重难点:
1.识字写字。
2.了解中国姓氏。
教学准备:
1.制作生字词卡.
2.多媒体课件。
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
1.认识“姓、氏、李、张”等12个生字和弓字旁、金字旁,走字旁;会写“姓、什、么、双”等7个生字,知道笔画顺序,会组词。
2.能正确朗读课文。
教学流程:
一、情境导入
小朋友们,你们知道你们姓什么吗?你们的姓就是你们名字的第一字或前两个字,每个人都有自己的姓,有的小朋友还有相同的姓,现在大家都来说一说自己姓什么吧。
1.学生讨论交流。(出示课件:告诉学生,我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等)出示课题。
2.诵读汇报
(出示《百家姓》课件)集体齐读《百家姓》
赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜……
二、初读课文,初步感知
1.自己先读一读课文,不认识的字读一读拼音。
2.老师教读,男生读、女生读,全班齐读。
三、熟读词语、识字写字
1.板书词语:“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、弓长张,古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加点字体是书本上要求认识的字)
2.老师教读,请学生上台来教读。
3.老师随机抽取几个字指一指,认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4.根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?并用生字组词造句。(笔顺歌:先横后竖,先撇后捺;从上到下,从左到右;先中间,后两边;先外后里再封口。)
请四个同学上台来,把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上,其余同学就在书本上,把这七个字按照笔顺写在田字格中。
5.说一说“张”“钱”“赵”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、走字旁。
6.把黑板上的词语一起来读一遍,会读了的就擦掉,较难的词语就留在黑板上,可以多读两遍。
7.全班一起齐读课文。
四、课堂练习
1.根据课文内容填空。
木子——( ) 弓长——( ) 古月——( )
口天——( ) 子小——( ) 言午——( )
2.根据笔画顺序,写出下列字的笔顺。
姓,共( )画;什,共( )画;国,共( )画;方,共( )画。
3.将下列字与正确的拼音连起来。
Gu shi wu xing guan qian zhao
姓 氏 古 吴 赵 钱 官
4.给下列字注音。
张( ) 周( ) 官( ) 王( ) 姓( )
5.齐读课文。
五、布置作业
1.用下列字组词,再用组的词造一个句子:姓、什、国、双、方。
2.背诵课文。
第二课时
课时目标:
1.复习巩固本课的生字、词语。
2.正确、流利地朗读课文,感受中国人的传统姓氏文化。
3.了解传统姓氏文化中的复姓。
一、检查复习
1.出示词语卡片,组织学生开火车复习上节课的词语。
2.全班齐读姓氏歌。
3.板书课题。
二、品读课文
(一)读课文
1.听老师朗读课文。
2.指名朗读句子,注意停顿。
(二)学习第一节
1.出示课件,让学生读一读。(边拍手边读《姓氏歌》第一小节)
你姓什么?我姓李。什么李?木子李。
他姓什么?他姓张。什么张?弓长张
古月胡,口天吴。双人徐,言午许。
2.这一节提到了那些姓氏?(李、张、胡、吴、徐、许。)这些姓氏都是单字,叫单姓。
3.说一说班上的同学还有哪些姓氏,做课本上的问答游戏。(女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍。)
(二)学习第二节
1.认读词卡:
赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 诸葛 东方 上官 欧阳
2.出示课件,让学生读第二小节。
3.讲解复姓。
补充:司马 公孙 皇甫等等
4.介绍自己知道的姓氏
(1)介绍前,老师先要提出要求。要求同学在介绍时,声音要洪亮,吐字要清楚,面带微笑看着全体同学来介绍。
(2)开火车,来介绍。
(3)同学评一评,谁介绍得好。
(4)同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
三、总结全文,知识拓展
我们中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化,姓氏文化就是其中的一部分,我们要热爱祖国传统文化,热爱祖国。
四、布置作业
1.背诵今天的课文给爸爸妈妈听。
2.课外搜集《百家姓》的资料,并诵读《百家姓》。
课后习题解答:
1.朗读课文。背诵课文。
朗读示例:
你姓/什么?我姓/李。什么/李?木子/李。他姓/什么?他姓/张。什么/张?弓长/张。古月/胡,口天/吴,双人/徐,言午/许。中国姓氏/有很多,赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王,诸葛、东方,上官、欧阳……
2.照样子做问答游戏。
你姓什么?我姓张。什么张?弓长张。
你姓什么?我姓方。什么方?方向的方。
示例:你姓什么?我姓欧阳。欧洲的欧,太阳的阳。你姓什么?我姓陈。什么陈?耳东陈。
3.选做:说一说班里的同学都有哪些姓。
我们班上同学的姓有很多:赵、钱、孙、李、周、吴、王、冯、陈、蒋、沈、韩、杨、朱、秦、何、张、孔、曹、金、魏、姜。
教学板书:
六年级语文上册教案-《宿建德江》知识导学 练习 教案 图文详解 人教部编版
《宿建德江》知识导学+练习+教案+图文详解
字词注释
宿建德江:意思是在建德江露宿。建德江,江名在现在的浙江省指新安江流经建德市的一段。
移舟:划动小船。
泊:停船靠岸。
烟渚:指江中雾气笼罩的小沙洲。
烟:一作“幽”。
渚:水中小块陆地。
客:指作者自己。
愁:为思乡而忧思不堪。
野:原野。
旷:空阔远大。
天低树:天幕低垂,好像和树木相连。
月近人:倒映在水中的月亮好像来靠近人。
译文解析
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边,傍晚时分,旅途中的我的心中又涌起思乡的新愁。
岸上原野空旷,天幕低垂,好像和树木相连。江水清澈,倒映在水中的月亮好像要来与人相亲相近一般。
赏析
这首诗不以行人出发为背景,也不以船行途中为背景,而是以舟泊暮宿为背景。它虽然露出一个“愁”字,但立即又将笔触转到景物描写上去了。可见它在选材和表现上都是很有特色的。诗的起句“移舟泊烟渚”,“移舟”,就是移舟近岸的意思;“泊”,这里有停船宿夜的含意。行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边,这一面是点题,另一面也就为下文的写景抒情作了准备。
第二句“日暮客愁新”,中的“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系,因为日暮,船需要停宿;也因为里的一段:“君子于役,不知其期,曷至哉?鸡栖于埘,日之夕矣,羊牛下来,君子于役,如之何勿思?”(《诗经·王风·君子于役》)这里写一位妇女,每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻,她就更加思念在外服役的丈夫。
远处的天空显得比近处的树木还要低,“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。第四句写夜已降临,高挂在天上的明月,映在澄清的江水中,和舟中的人是那么近,“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。“野旷天低树,江清月近人”。这种极富特色的景物,只有人在舟中才能领略得到的。诗的第二句就点出“客愁新”,这三四句好似诗人怀着愁心,在这广袤而宁静的宇宙之中,经过一番上下求索,终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。寂寞的愁心似乎寻得了慰藉,诗也就戛然而止了。
然而,言虽止,意未尽。“皇皇三十载,书剑两无成。山水寻吴越,风尘厌洛京”(《自洛之越》)。诗人曾带着多年的准备、多年的希望奔入长安,而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤南寻吴越。此刻,他孑然一身,面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色,那羁旅的惆怅,故乡的思念,仕途的失意,理想的幻灭,人生的坎坷……千愁万绪,不禁纷来沓至,涌上心头。“江清月近人”,这画面展示的是清澈平静的江水,以及水中的明月伴着船上的诗人;可那画面背后却是诗人的愁心已经随着江水流入思潮翻腾的海洋。“人禀七情,应物斯感;感物吟志,莫非自然”(刘勰《文心雕龙·明诗》)。孟浩然的这首小诗正是在这种情景相生、思与境谐的“自然流出”之中,显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。
此诗先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁;然后写到宇宙广袤宁静,明月伴人更亲。一隐一现,虚实相间,两相映衬,互为补充,构成一个特殊的意境。诗中虽只有一个愁字,却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致,然野旷江清,秋色历历在目。
作者简介
孟浩然(689~740),唐代诗人。本名浩,字浩然。襄州襄阳人,世称孟襄阳。
因他未曾入仕,又被称为孟山人。早年有志用世,在仕途困顿、痛苦失望后,尚能自重,不媚俗世,以隐士终身。曾隐居鹿门山。
年四十,游长安,应进士不第。曾在太学赋诗,名动公卿,一座倾服,为之搁笔。后为荆州从事,患疽卒。
曾游历东南各地。诗与王维并称“王孟”。
其诗清淡,长于写景,多反映山水田园和隐逸、行旅等内容,绝大部分为五言短篇,在艺术上有独特的造诣。
同步习题
(1)请简析第二句中的“新”字。
_____________________________________________
(2)分析三、四两句中表达的作者的感情。
(3)分析"野旷天低树,江清月近人"的意境及所体现的作者的心情。
(4)"日暮客愁新"的"愁"在诗中起什么作用?
答案:
(1)以“新”说“愁”,别具一格。停船夜泊,本该好好休息,谁知在这鸟儿归林、牛羊下山的黄昏时刻,那羁旅之愁又蓦然而生。“新”字写出了诗人的愁苦时时而生。(意对即可)(2)这两句借景抒情,表面是写日暮时刻旷野无垠,放眼望去,远处的天空显得比近处的树木还要低;高挂在天上的明月映在澄清的江水中,与舟中人是那么近,旷野无垠唯有明月近人,我们能想象到诗人羁旅的惆怅、理想的幻灭、人生的坎坷等千愁万绪涌上心头,在表现手法上一隐一现,一虚一实,互相映衬,互相补充,构成了一种人宿建德江、心随明月去的意境。(意对即可)
(3)先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁;然后写到宇宙广袤宁静,明月伴人更亲.一隐一现,虚实相间,两相映衬,互为补充,构成一个特殊的意境.诗中虽不见"愁"字,然野旷江清,"秋色"历历在目.全诗淡而有味,含而不露;自然流出,风韵天成,颇有特色. 表现了诗人的旅愁.
(4)
是旅途中暂时把船停靠在烟雾迷蒙的江中小洲边上,苍茫的暮色给客旅
之人增添了一缕新的愁绪.
教学设计
教学目的:
1、在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容。
2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
3、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情,充满忧愁的思想感情。
教学重点:
1、理解词句,明确内容。
2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情,充满忧愁的思想感情。
教学难点:
学习生字新词,理解这首诗的内容。
教学用具:
多媒体电脑
教学过程:
一、揭题,解题。
介绍作者及建德江。
二、教授新课:
1、出示学习要求:(出示图片)
1)在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容。
2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
2、出示古诗内容:(出示图片)
1)整体感知:
教师范读课文,请同学们边欣赏边理解诗意。
2)个体感知:
借助注释理解词句的意思,可小组内交流。
3)说一说:
你认为你理解了哪句,说出来让同学们欣赏一下。(如果有不理解的诗句,教师相机点拨)
4)比一比:
谁来用自己的话说出这一首诗的意思。(小组比赛)
5)问一问:
客人的“愁绪”有哪些?
后两句诗更体现了作者什么样的思想感情?
6)读一读:有感情朗读。
7)背一背:比比谁背得快。
三、复习巩固:
对照图片,发挥联想,用第一人称来描述古诗内容。(先写后说)
四、古诗欣赏:《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
五、课后作业:
背诵古诗。
板书设计:
宿建德江
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
教学后记:
图文解读
一年级上册语文导学案-12《雪地里的小画家》人教(部编版)
12 雪地里的小画家
导学案设计
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/48b6f7e5ae1ffc4ffe4733687e21af45b207fe4c.html
文档为doc格式