藤野先生优质课教(学)案
发布时间：2020-12-03 来源：文档文库
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藤野先生
永城市高庄初级中学
教学目标：
1 .学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2. 理解本文语言浓厚的感情色彩。 3. 了解藤野先生的思想品质。 教学重点：
1. 了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。 2. 把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 教学难点：
掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 课时安排：2课时
第一课时
教学过程 一、 导入新课
学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的 老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对 他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁 迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师 呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！ 二、 检查预习 1。作家作品
张雷
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学生介绍鲁迅其人及作品。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐 没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表 第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思 想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作 品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和 ＜山海经 ＞》、《社戏》《雪》 2。 《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起 来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，
原题
是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味 的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾 来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，
《朝花夕拾》是一
曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。 我们前面提 到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和 ＜山海经〉》都是选自这一本集 子。 3。 简介作者的留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙
台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病 人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没 有成为一名医生，他后来放弃了医学，于 1906年到东京开始从事文 学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名 的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一 起来阅读这篇课文。 三、整体感知 教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务： 1. 标注出难字难词。
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2 .这篇散文是以什么顺序记叙的？又是以什么作为中心记叙的？以什 么为线索来记叙的？
3. 注意：文章变换了几个地点？
4. 划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。 学生听读后，讨论明确： 1、 需要注意的字词列举如下：
绯（f e i）红：鲜红。流言：流传的毫无根据的坏话。瞥 （p 1 e）见：很 快地看一下。畸（j 1 ）形：不正常的形状。遗民：a.留下的在国外的 人；b.改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c.大乱后遗留下来的人民。 不逊（X u n）:不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。美其名曰： 事物）美化它的名字叫。
2、 明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以 藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。
3、 变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我” 离开仙台后 4、 理清结构
第一部分（第1 — 3段）：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分（第4—35段）:这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤 野先生相识、相处和离 别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分（第36—38段）:写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，
