《藤野先生》教研课比赛课公开课优质课一等奖(省教研室)
发布时间：2020-11-25 来源：文档文库
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5、《藤野先生》 教学设计
教学目标：
二次备课与反思
1.梳理文章主要内容，把握回忆性散文事例典型、注重细节的基本特点； 2.理解作者思想情感的变化，体现作者强烈的爱国之情和民族自尊心； 3.揣摩文章独特的语言风格，赏析语句的深刻含义； 教学重点：梳理事例，分析人物形象；理解作者思想情感的变化； 教学难点：揣摩文章独特的语言风格 教学方法：品读赏析法、小组讨论法、批注阅读法 课时安排：2课时
教学过程： 一、导入新课
伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾，大家还记得寿镜吾先生是怎样一位老师吗？
(明确：是城中极方正、质朴、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严厉，实则慈祥的老先生。
除了寿镜吾老先生，令鲁迅一生深情怀念的还有鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是谁？鲁迅为什么会怀念一位日本老师呢？鲁迅对他到底有怎样的感情？今天就让我们一起学习《藤野先生》。
二、整体感知 1. 字词梳理
绯红（fēi） 解剖（pōu） 不逊（xùn） 匿名（nì） 诘责（jié） 瞥见（piē）
不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 标致：漂亮。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。 2.认识作者，把握写作背景
作者简介：鲁迅(1881－1936，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。
写作背景：1902年，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生情谊。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，甚至倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生。
通过学生的已学来引入，自然地梳理《朝花夕拾》的篇目
字不离词，词不离句，要将字词落实与课文具体语句结合来讲解，加深学生的印象
对鲁迅的介绍可以先引导学生说，因为上学期已经学过关于鲁迅
3.默读课文，依据文章中的时间推移和地点转换，为文章划分成三个部分。 明确：东京见闻→仙台求学→离开仙台
三、研讨赏析
（一）品读藤野先生
1. 采用跳读的阅读方式，浏览6—10段，找出描写藤野先生外貌、语言、着装等方面的语句，分析藤野先生的人物形象。
明确：耳闻藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。
2．朗读第11－23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生的哪些精神品质。
明确：①添改讲义——对学生关心，对工作认真负责；②纠正“我”的解剖图——对学生严格要求；③关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步；④了解中国女人裹脚——严谨求实的精神。 3．“我”与先生交往的四个典型事件中，哪个最令你深受感触？
示例明确：添改讲义事件最令“我”受触动。老师在繁忙的工作中能检查学生的讲义已属不易，而能发现血管的细小挪位，不仅表现了藤野先生的观察仔细，也体现出先生的治学严谨与纯善之心。就教学而言是对学问以及学生负责，就医道而言更是对生命的负责。
4．作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”？
明确：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。 （二）品读鲁迅
1.回顾鲁迅留学前的经历及出国初衷
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”——《〈呐喊〉自序》 2.探析鲁迅在东京留学时的见闻——东京也无非是这样。
①花下也缺不了成群结队的“清国留学生”速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散鞭子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 提问：“清国留学生”辫子盘在头顶，说明了什么？
明确：留着辫子不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇派；辫子盘在头顶，有说明自己追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可以把辫子放下来，表明自己是保皇派。抓住辫子的特点，刻画出首鼠两端的两面派
②但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞。”
提问：鲁迅刻画了一群怎样的留学生？对他们持何种态度？ 明确：庸俗麻木的留学生，失望，厌恶 3.分析鲁迅的心态变化。
明确：在“离开东京之缘由”这一事件中，“我”眼见清国留学生赏樱花、学跳舞，丑
的文章，可以让他们自己谈谈，老师再介绍
分析藤野先生的形象和有关藤野先生的具体时间，利用思维导图来总结梳理
重点分析藤野先生的伟大，结合当时的国际背景与鲁迅先生的生活背景来谈，从而进入到藤野先生对鲁迅的深切影响上，与结尾文字的解读蓄势
态百出，表现极度令“我”失望，这成了“我”离开东京去仙台的主要原因；在“仙台求学受优待”的过程中简单提到“明的遗民朱舜水”，有意无意地表现着“我”的忧国之心；在与藤野先生来往的过程中，“我”尚未体会到藤野先生的良苦用心，而在他人侮辱“我”受到特殊照顾时，“我”极力维护“我”的尊严，在一次观看枪杀中国人电影的过程中，“我”萌生了弃医从文的念头，爱国之情愈发浓郁。 （三）小结
提问：由上述分析可见，作者爱国思想感情的变化贯穿全文始末。那么是否可以认为作者的爱国情感是本文的线索呢？这是否与上一课时“以‘我’与藤野先生的交往为线索”的看法相悖呢？请就此谈谈你的理解。
明确：本文有两条线索，叙事明线是“我”与藤野先生的交往，暗线是“我”情感的变化，两条线索都对文章起着支撑作用，各不相悖。
四、拓展延伸
1. 鲁迅弃医从文的相关材料
“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”——《呐喊》
2.思考探究：为何藤野先生能成为鲁迅激励自己的精神榜样？
明确：藤野先生对学术的执着追求、对自己道路的坚定前行，感染了鲁迅；鲁迅用文字警醒国人，也需要一份坚持自己道路的坚定。
五、作业布置
小练笔：我身边的“藤野先生”
提示：写出你生命中对你影响至深的人，字数300字左右。
六、板书设计
添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求正直无私，毫藤野先生无民族偏见
关心实习——正直热诚 