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[浅探初中生课堂朗读训练]英语在线朗读发音
[浅探初中生课堂朗读训练]英语在线朗读发音
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浅探初中生课堂朗读训练
]
英语在线朗读
发音
朗读是化无声的文字为
有声语言的一种阅读,它是活用声音增强原作力量的一种手段,更是
对作品艺术的一种再造。通过朗读,不仅可以历练素材、培养语感、
体味国际上文化的博大精深,更能在诵读中受到熏陶感染,逐步提高
学生的基本技能和语文品格。
朗读也一直是我国传统的语文教学项目和方法,早在《礼
记·文王世子》中就记有“春诵,夏弦”的读书规定。《语文新课程
标准》也指出:“朗读,首先要做到正确的读书,要用普通话,发音
清楚响亮,不读错字,不丢字,不添字,不唱读,不重复字句。在正
确读的基础上,做到流利的读,有感情地读。”可见,朗读是阅读中
一项十分非常重要的基本功训练,是进行语文学习的重要方式。
我尝试天分从激发学生的朗读兴趣入手,通过提高认识、养
成习惯、博采众长、十分积极实践的系统性训练,从不同形式、不同
目标、大学生不同层次上提高学生的朗读水平,促进学生语文学习的
基本技能的提高,潜移默化的培养大学生的语文素养。那么,在课堂
教学中,朗读该如何有效地指导高中学生朗读,把朗读特训落到实处
呢?我通过《安塞腰鼓》的教学实践,谈谈对短文小学生课堂朗读的
训练。
《安塞腰鼓》是人教版教材七年级下的一篇课文。课文通过
对安塞腰鼓表演场面的描写,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特
点,表现了陕北高原人民粗犷、豪放的性格。是一篇诗化的散文,有
着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以
我尝试着整个过程以“朗读”一线贯穿,让学生在潜移默化中受到学
员熏陶与训练。
一、初听范读,激发兴趣
1.
教师范读,感染学生
教师的范读,是不可取代的。因为辅导员对生活的感悟,对
情感的把握,还有对课文的张力是学生远不及的。所以我首先播放了
依片头课文内容制作的背景音乐及视频,让学生在欣赏安塞腰鼓表演
的同时听范读,要求学生在听的过程中,留心把握语言的节奏以及语
速的变化。(教师范读)
听了范读后,接着让学生用一个字元、一个词或一句话来形
容心中的感受。(热烈奔放,震撼人心,惊心动魄……)由于我忘我、
投入、充满激情的为同学们演绎《安塞腰鼓》朗读,深深感染了学生,
学生自然亲其师,信其道了,成倍调动了学生积极性,个个跃跃欲试,
都要自己朗读。
2.
以声传声,以情传情
要让中学生读得正确、流利、有感情,我自己首先得读出味
儿来,尤其是《安塞腰鼓》这样的好文章,更应让它展现出应有的作
用,因此借助视频、录音,让学生亲眼去看,亲耳去听,亲身去感受
灵性的震撼,让安塞腰鼓的沉重响声与他们的心魂魄碰撞,去震撼着、
威逼着、烧灼着他们,使学生们由困倦变得亢奋,由被动变得主动。
(自由朗读)
二、再读促情,以情助析
1.
体味语言,想像情境
课文描写了安塞腰鼓的静姿动态,描写了其沉重的声响,描
写了后生小子博击的全力搏击,能量无穷,还赞美了安塞腰鼓使人叹
为观止的舞姿,并给人以无限的想象空间,引导学生踏入其中,深入
其里,去感受语言情境,体会语言情感,领悟语言情境,是朗读为他
们打开了有效学习的大门,令他们徜徉其中,意犹未尽。
2.
不断诵读,领悟情感
引导学生对文中反复出现的一句表达作家找出安塞腰鼓的赞
美,
“好一个安塞腰鼓!”分别是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的
响声、充满著力量的动作和舞姿、表演时火烈的场面、招致人们丰富
的想像。每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、
新的情景。对学习《安塞腰鼓》而言,不断地诵读假如不断能提升精
神的愉悦感受。(全班朗读,朗读的效果:语速缓慢,语调缓和。)
3.
读出声,读出情
组织协调学生不但要读出声,而且读出情,声音中要有一股
劲。从根本上说,安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那
么一门心思”!这股劲,让我们鲜明地感受到生命独具特色的存有、
活跃和强盛,因此它是“生命之劲”。(自由朗读)
三、品读美句,感受激情
1.
研读文本,感动自己
让自己走进文本,与文本对话,与作者对话;先自己赏析其
中的美文妙句;要想方设法将课文中最有训练价值的内容提炼出来,
然后用最有效的方法让学生进行练习,让学生在短短的时间中获得丰
富的语言中会体验。
2.
引导赏析,读出气势
“愈捶愈烈!形体成了沉重而又飞舞的思绪!愈捶愈烈!思
绪中不存任何隐秘!愈捶愈烈!痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追
求,都在这舞姿和鼓点中所,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!
升华!人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片……”这是段与段间的
修辞手法,写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。(个别朗读。)
三个“愈捶愈烈”层层推进,表明安塞腰鼓表演达到了高潮,
随着鼓点的此伏彼起,人们的思想也在腾飞。这个排比,要读出此伏
彼起的错综感。(指导全班分男女两个声部朗读)“骤雨一样,是急
促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火
花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”这是句与句之
间的排比,写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。要读出快速跃动
的快节奏,因为句中写了许多物象,有隆隆的气势。要注意词语间的
适当停顿。(竞争朗读。)
3.
渐入佳境,释放激情
听一段腰鼓表演中的鼓声录音。在山崖回荡的鼓声渐渐走入
了人们的心灵,给我们带来太多的领悟。(铿锵的笛声由缓而疾,由
轻而响,在教室中回响,同学们的神情也随着鼓声的急促激越表现得
更为投入。随着鼓点声全班讲课,学生此时读得目瞪口呆,心绪激
昂。)
总之,“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的,但“诗无
尽解”,不同的人因可以有数人不同的理解。因而要监督学生通过品
读课文,感受其中所宣泄的激情和言说生命力,让学生读了五个片段:
“自由读,师生读,男女分读,配乐(鼓声)读,齐读。”每次朗读
有目标,有进步,有升华。把朗读与具体的字词品析结合在一起,让
学生从朗读中深深地感受到安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的
力量。情感步步升华,因此学生的声音饱满深情,也为我有效指导朗
读开了先例,这只是一个上佳的开端,有待进一步的思考问题和学习,
并加以运用。而作为学生,更应明确朗读的意义和作用,摆正朗读的
位置,课堂上要自觉地利用老师给的朗读机会,积极主动地进行朗读
练习,不断或进行语言积累,为日后运用语言打下坚实的基础。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/50451f1f0708763231126edb6f1aff00bfd57092.html
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