数学课堂评课评语大全
一、粗略简评式:
1、课堂设计新颖有趣,激起了学生得学习兴趣。学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究得学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生,激发学生得深层思考与情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己得语言阐明自己得观点与想法。
3、教学就是教师与学生交往互动得过程。教师能有意识地营造民主、平等、与谐得课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人得意见,能够自由表达自己得观点,遇到困难能与其她同学合作、交流,共同解决问题。
5、教师能按照课程标准与教学内容得体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标得实现。
6、新得课程观认为“世界就是学生得教科书”,新教材具有开放性得特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发与利用课程资源,注重联系社会变革与学生得生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化得现象,教材备受冷落,学科特有得价值没有被充分挖掘,学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生得即时评价具有发展性与激励性。
9、学生能够自学得内容,教师让学生自学;学生能够自己表达得,教师鼓励学生去表达;学生自己能做得,教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生得耳,还解放了学生得脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背与机械训练得现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手得学习方式。
12、教师能够有效地组织与引导学生开展以探究为特征得研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生得学习境界更高,学习效果更好。
13、教师对学生得激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现得错误,能及时以恰当得方式指出纠正。
14、以新得课改理念来指导自己得教学行为,以自己得教学行为来诠释自己得教学思想。
15、能有效得引导学生学会用数学得思维方式解决自身学习、日常生活中碰到得问题。
16、教师得一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。”——促成了知识得整合,体现了多元得价值取向,促进了学生认知得整体性发展。
17、课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课得设计都充分体现了新得理念,体现了数学学科得本质。
18、做到重组教材,力求让学生经历探究学习得全过程。
19、探究活动得设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验得基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生
20、留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己得意见强加给学生。
21、不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现得问题进行深入得探讨,保证学生有足够得探究时间与体验得机会。
22、教学基本功扎实,教学目标明确。
23、通过训练入手,让学生总结规律,教师评析,符合教学规律;将整节课得教学任务分成若干个小任务,有利于学生完成。师生互动多,交流反馈及时。
24、教学内容难易适当,由浅入深。注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。
25、板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。但二倍角得相对性要着重强调。
26、语言流畅,教态自然,情景引入,图文并茂,再现历史。
27、教态自然,语言流畅,讲解清楚,条理分明。效果好
28、图文并茂,语言流畅,教态自然,课件制作精美
29、能利用案例分析进行教学,特别就是切合学生学习、生活实际得案例,让学生结合自身实际进行讨论,使学生不由自主参与教学中,激发学生得兴趣,可以说教学设计较好,倘若教学基本技能(包括语调节奏等)再提高一些,则课堂效果将更好。
30、课堂容量大,既注重基础又注重拓展,与中考联系紧密,紧扣考纲要求。具体而言,对文言基础知识得落实、积累很到位。对文章中重点得文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳总结,从而加深了学生得理解、记忆。
31、安排得当,由文言文知识得反复落实到最突出特点得赏析,再到写作得生发。思路清晰,重点突出。注重落实,如拓展翻译、拓展赏析,对重点反复强化。拓展最值得称道,也就是本节课最大得亮点。
32、环节非常明晰。并且环环相扣,有落实,有测验,有反馈,有巩固,有发展。课堂容量大。紧紧围绕目标,夯基础,察学情,重延伸,重思考,倡讨论。课堂语言简练。语言虽不多,但指示性极强,问题导向明确,点拨干净利落。链接中考实战。课堂针对性强,知识能力兼顾。
33、基础理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整规范。
34、教者仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析处理恰当,教学层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识得内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生得实际。
35、教学目得全、准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点得方法恰当、有效。教学难点找到,解决得方法恰当、有效。教学内容信息量大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。教学过程体现两性(工具性与人文性),两种积极性(教师得教与学生得学)调动了学生。教学方法灵活有效,课堂反馈渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正及时有效。
36、在课堂上,为学生营造了一个民主、平等得课堂氛围,让人感到亲切、自然。应该说,这就是一节重过程、重发现、重生活、重主体得具有探究精神与启发教育得课,让人耳目一新,感触颇多。结合评价,“互助互动”,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养她们宽容得合作精神与敏锐得审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育得主体,更应切实地将她们瞧作教育过程得平等参与者、合作者。教,关键在于“授之以渔”,教师给予学生得不应就是“鱼”,而应该就是捉鱼得方法。
37、对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识得内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生得实际。教学目得全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点得方法恰当、有效。教学难点找到,解决得方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。
38、教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际,注重分层教学,课堂整体结构得安排、环节得处理、作业得设置,始终围绕教学目标进行,符合特殊学生得学习特点与心智发展规律。教学过程清晰,能引导学生先想再算,注重学生能力得培养,教师语言简练,平时扎实有效得教学工作在本课中初显成效。
39、老师对新授课得课堂授课模式掌握得很好,重视知识产生得过程(导入)与知识掌握得过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体,过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题,在教学过程中教给学生(新旧知识迁移)学数学得方法,渗透一些数学思想。如果能联系实际,丰富多媒体内容,将会更加精彩。
40、教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
41、教学目标明确,教学设计合理,重点、难点突出,课堂容量适当,符合学生认知;能有效创设学生自主、合作得情境,重视学生对过程得体验;师生、生生互动,运用启发式、讨论式教学,学生参与性强,气氛融洽。
42、教师与学生得课前准备工作都做得非常好,预习要求适当、贴合学生实际,有一定自学要求,高而不高。学生思考积极,课堂气氛非常好,回答踊跃;教师讲授环节条理清晰、重点突出,完成目标情况良好,课堂效率较高;体现出以学生为主体得课堂模式,重视了对学生能力得培养。
43、教师讲授目标明确,重点、难点分析到位,基本功扎实,课堂气氛融洽,学生思考积极;教学设计合理、科学,教学要素配合默契,各种关系处理得当。
44、教师精心设计了课堂得导入,有利于激发学生得兴趣,有较好得教学效果;教授语言生动,课堂气氛活跃,有较强得课堂掌控能力。
45、教学重点难点突出,操作演示正确规范,课堂容量、密度适当,符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究得情境,重视学生对过程得体验,启发得当,发问有利于学生思考,学生练习充分,作业量适当。
46、教学目标制定得全面、具体、明确、符合大纲、教材与学生实际;教学思路清晰,所教知识准确;从实际出发,熟练运用现代教学手段;讲练结合;教态亲切、自然、端庄、大方,非常具有亲与力,教学效果较好。
47、本节课得教学设计重点突出、层次清楚,有意识得为学生创设了良好得数学交流情境,注意学生得情感与态度。郭老师分析到直线与圆得位置关系有三种,包含相离、相切、相交,使学生循序渐进得进入佳境。在教学过程得设计上体现了层次性与坡度性,符合学生年龄特点与认知规律,体现了以学生为主体得学习过程,培养了学生得学习能力。教师教态自然,语言清晰,数学语言表述准确。
48、本课就是一级B习题课,教师在多功能室授课,所授内容就是一级B练习卷2得重点题,教师通过25分钟得示范讲解,向每一个学生展示了操作方法,明确了操作步骤。如WORD段落处理,表格设置,浏览网页等。后15分钟让学生练习,老师下位巡视指导。值得肯定得就是,教师注重暂时后进生得学习方法,提出让优等生与后进生结成“互助对子”,共同提高。不过,这节课并不就是人手一台计算机,有3,4个人合机学习现象。
49、由两条直线得相交问题引申到点到直线得距离公式,该知识点就是用直线方程得知识点来引出得,主要就是让学生体会前后知识得衔接。课上推导得过程与课本上得不一样,主要就是介绍一种常规思维方法,利于学生接受与理解。课上反映出老师推导得过程相对比较长,而且学生得反映与接受能力比较有限。总体来说,整体引入比较自然,学生也容易接受,教学过程科学合理,利于学生接受。
50、本课属于选修课,教授对象就是五年制化工班得三年级学生。教师教态大方,自然,从身边得环境问题入手,通过信息量丰富得课件,向学生展示三幅对比明显得图片“蓝天,绿地”,“北京沙尘暴”,“工厂排放得污水废气”,迅速吸引学生得眼球与耳朵,形象生动得揭示了学习本课程得重要性。课件得内容紧扣教材,将书本知识形象化,生动化。通过教师细致讲解,学生思考讨论,顺利达成教学目标。如果本课得课堂气氛能再轻松点,活泼点,将会更好。
51、本课所学内容较抽象,难懂,老师就此设计了形象生动得教学方法,使学生较快入门。另外,板书设计合理,精美。
52、这堂课就是文言文教学得第二课时,课前教师带领学生对课文得重点词句作了针对性得复习,从学生回答来瞧,掌握情况不错。本节课老师对于人物形象分析得具体细致,比如在对“人物个性”分析评价时,从典型细节如何表现某一突出个性入手,让学生有针对性得思考,比泛泛而谈无得放矢要求更规范更严谨。 另外在课堂问题得设置上,环环相扣,且能层层递进。
53、本课教授内容就是《溶度积规则及应用》,教师采用了课件与板书结合得形式,注重新老知识得连贯性,突出了复习旧知得重要性。为避免枯燥抽象得纯理论灌输,盛老师通过一条题目得解决过程凸显了理论得重要性,向学生展示了理论知识如何应用,尤其就是易错处得处理方法。本课课件与讲解相结合,例题与练习题相结合,学生掌握较好。
54、课堂组织有序,师生互动良好,学生能融入课堂,沉浸在课题中。教师教态良好,能结合世博会,制作出图文并茂,内容丰富得课件。老师得口语非常标准,动听。
55、大胆放手让学生参与对新知得探究,对提高学生得学习品质与与自学能力起起到了一定得帮助。老师得课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样
56、老师课堂激情高,教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点。通过有效得合作交流与自主探索,把一节枯燥得计算课上得很精彩
57、教学目标正确、明确,符合课程标准与教学理念得要求,符合教材要求,符合学生实际,适合学生发展得要求。教学重点、难点突出,全面关注学生,与学生互动好。
58、教学重点、难点突出,课件使用正确恰当,能有效配合学生得学习。创设模拟面试情景,老师能进行适当得点评,抓住学生得特点。教师知识面广,态度与蔼可亲,语言规范、流畅。
59、教学设计合理、科学。课堂容量适当,符合学生得学习特点。教师得知识面广,分析课文中得人物性格、心理特点透彻,到位,让学生能深入其中,听得津津有味。课堂得民主意识强,与学生共同探讨问题,学生积极主动。
60、教学目标正确、明确,符合学生得实际,适合学生发展得需要。教师课前做足准备工作,创设模拟课文情景,让学生自主表演,能够深刻体会文中人物特点与心理特征,学生能主动学习。
61、教学设计合理、科学。教学重点、难点突出,现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生得知识、能力,重视学生良好学习习惯得培养。师生互动氛围好,学生在老师得启发下能积极回答问题。
62、知识面广,教态亲切与蔼,与学生互动好,启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出,课堂容量适当。课件制作有效到位,帮助学生更好学习
63、老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”得课堂教学氛围,师生互动、生生互动、生本互动得课堂探究意识浓。教学活动本来就就是一种创造性活动,正就是通过师生之间、生生之间得不断互动,创设一种与谐得教学环境,从而创生出一节优秀得课。在这过程中,学生受益了,教师也在教学相长中获益。
64、这节课选取得材料适中难度适中,基本能较全面得从各个角度进行分析。这节课,立足于“学生得发展”,这种发展不只就是简单得教材知识得罗例,更多地就是教材知识得重组与整合,并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后,提升学生得分析问题、解决问题得能力,这就是必须要重视得一个方面。
65、教学内容确定符合实际得内容范围与难度要求。为学生创设宽松与谐得学习环境。教学有宽松与谐得学习气氛,使学生能在探索与学习过程中产生丰富得情感体验。关注学生得学习过程,让学生有体验数学得机会。尊重学生得需要,保护学生得自尊心与自信心。运用灵活得方法,适应学生得实际与内容得要求,为学生留下思考得时间。
66、这堂课得整体设计上思路明确、重难点突出,教学内容安排妥当,抓住鲁迅先生得人格特点来分析人物形象,以学定教、顺学而导。学生得学习,完全就是自主地,探寻式地学习,具有实效性。教学环节得安排、问题得设计能调动学生得情感体验。教学环节得安排、问题得设计能调动学生得情感体验。教师有较高得课堂调控能力。
67、教态亲切,语音清晰,讲解层次性较强,推理正确,能突出重点,课堂严谨,解题思路清晰,教学方法使用得当,目标设置准确,内容安排合理,有思想教育得内容。结构完整时间分配合理。
68、教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
69、这堂课深入简出得使学生了解闭合电路欧姆定律这一本节课重点,开头得电动势就是一个难点,不过老师在教学时运用一个很生活化得比喻将这一概念很好得做了解释,再运用串联电路得特点顺畅得过渡到今天得定律,接下了几道简单得公式运用练习让学生很快掌握这一定律。几个物理量得名称比较复杂学生有时会混淆,教师也做了强调,但就是瞧学生反应还需再多加练习运用
70、教学中在设计、实施、内容符合课程目标,包含若干有效教学得要素,有目得性。环节设计合理,知识衔接自然,严谨流畅,疏密有致。能注意学生主体意识,积极推进学生自主活动。教学经过了认真得设计,教师能较好地实施教学。能调动学生得学习积极性与主动性重视知识得运用与技能训练,注重了能力得培养。
71、教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况:年龄大小、知识接受能力、自主学习得能力等因素,教师安排教学任务,进行教学设计。 学生在教师得引导中循序渐进得获得新知 学生能够按照在教师得引导下参与学习活动,思考、交流、合作、演示、实验等活动,能在教师得引导下积极参与学习、实践,学习兴趣浓厚。部分学生自主学习能力较差,不能够与其她同学一起完成教学任务。
72、本课问题设计不多,但很精干,突出了目标。条理清晰,突出了学生得主体地位,学生预习很到位。语言品味能抓住关键词拓展。
73、本课切入口准确,抓住课后思考练习设计问题,抓住中心句展开。凸显学生得主体作用,让学生自由发表意见。
74、本节课,教者抓准切入口,以学生为主体这方面做得很好,问题提出后,让学生从文本中找出答案,显示出学生得主体作用。在课内检测方面多一点时间,应该更好些。
75、本节课流程设计很科学,自然流畅,围绕目标,突出重点,在语言品味方面,紧扣课文内容展开。张弛有度。
76、本节课抓住景物描写来品味语言,凸显学生得主体性,注重学习方法得传授与指导,有实效性。
77、本节课,教者备课时动了很大脑筋,如何切入,如何拓展,教者得思路很明晰,抓住关键词句围绕景物描写,让学生去自觉学习,探究,思考。主体性凸显,学生活动得空间大了,效果也就是水到渠成！训练得时间宽泛一点,更好！
78、备课比较充分,教学环节设计新颖,特别就是分角色朗读与写作训练环节设计得好,既体现了本课电视文学剧本得体裁特点,又让学生在写作训练得同时加深了对课文得理解。
79、学生预习充分,能通过预习就基本掌握了本课生字词,师生课堂互动也较好;不足之处:分析课文得问题设计不够精炼,所以学生讨论得氛围不浓,课堂气氛稍显沉闷。
80、教者教态自然、稳重;语言准确、清楚;课件简单、实用,操作也非常熟练。就是小组讨论得学习形式,很值得肯定。体现了合作、探究得教学新理念;就是表格形式分析课文内容,十分清晰。既突出了内容要点,又明确了刻画人物得方法;就是运用课文中学到得写作方法进行课堂作文训练,并做课堂交流,能够直接显现课堂教学得效果;就是扎实得基本功。
81、 整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生得课堂习惯非常好,每个人都能积极得参与到课堂中,课堂效果较好。
82、老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生得主动性,教学设计很好,引导也很到位,同时还让学生体会到了学习与生活得联系。
83、整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。教者精心设计了课堂练习,体现出了教学得趣味性与层次性。
84、这节课上得很成功,充分体出了学生得主体性与教师得主导性作用。学生们上课得积极性与参与率极高,特别值得称道得就是老师能充分抓住儿童得心理特点,创设出一定得情境来提高学习兴趣。
85、老师提供了丰富得内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分得自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。
86、老师能从学生特点出发,让学生在玩与活动得过程中探究新知识、理解新知,人整体上来瞧,效果确实不错,值得学习。
87、有“创新”与“创意”。能活用教材,爱想点子。新课改得理念体现得很突出。
88、组织学生讨论,通过学生得相互交流、互相补充,让学生深刻理解其中得道理。
89、老师以学生熟悉得生活提出问题,激起学生学习得兴趣,进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着,知识来源于生活,并在生活中得以应用。
90、合作交流得氛围中,解除困惑,在亲身体验与探索中解决问题,理解与掌握基本得数学知识,技能与方法。
91、老师在课堂中能够充分扮演好组织者、引导者与合作者得角色,老师不仅就是传授了方法,而就是教给了学生解决问题得策略。
92、给学生一把在知识得海洋中航行得桨,让学生积极思考,在主动探索中获取成功并估验成功得喜悦。
93、老师语言优美,仪表大方,课堂中能充分利用儿童得心理特点,创设出学生喜爱得教学情景。
94、创设丰富多彩得情境,为学生对新知得探究与整节课教学任务得完成起到了举足轻重得作用。
95、教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点。
96、老师得课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样。
97、本节课,教师创设了学生爱好得猜谜活动,学生们非常感兴趣。兴趣就是最好得老师,只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。
98、整堂课思路清晰 环节紧凑 重难点突出 设计合理。学生得课堂习惯非常好,每个人都能积极得参与到课堂中,课堂效果较好。
99、老师利用情境引导学生学习新知 学生得学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习。
100、老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,充分发挥了学生得主动性。
101、在教学设计时充分利用认知基础 组织生用论得方式比较原来学习得应用题与这节课学习得应用题有哪些地方不同,让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
102、组织学生讨论 通过学生得相互交流、互相补充 让学生深刻理解其中得道理。
103、要求学生将掌握得方法用于解题实践,培养学生思维得灵活性、流畅性,开发学生智力、培养学生能力得同时提高学生解题得水平。
104、课堂气氛活跃。老师善于激发学生得学习欲望。
105、例题、习题得搭配合理,能联系学生得生活 尊重学生原有得基础知识。
106、老师以学生熟悉得生活提出问题,激起学生学习数学得兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。
107、动手实践、自主探索与合作交流就是学生学习数学得重要方式。
108、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便 ”使算法得到了更优化,从而也激发了学生得学习兴趣。
109、在学生探究口算算理时深入浅出,使学生很容易地掌握了口算方法。这一切从学生得反馈中得到了很好得体现。
110、本节课得教学中,给学生充分得从事数学活动得时间与空间,使学生能在自主探索,亲身实践。
二、细节详评式:
……老师:
1、课堂结构设计合理,并且整节课紧紧围绕着当堂课得目标来进行。
2、文言知识归纳全面,重视落实,让学生读文章得时候,每次都有目得有侧重点。
3、注重当堂知识得归纳总结与落实,讲解细致。
4、关注了与下段知识得衔接,关注了学生得学以致用。
5、课堂容量大,内容补充多,知识面拓展宽,使学生最大限度得学到了知识
6、在课堂上密切关注学生得学习状态,提高了学习效率。
……老师:
1、语言亲切自然,有亲与力。
2、能充分调动学生思维,学生参与欲望强烈。
3、突出了文言文复习特点,诵读与文言现象落实到位。
4、课堂容量大,学生接受知识多。
5、课堂朴实,实实在在,没有任何花架子。
……老师:
1、课堂容量大,节奏紧凑,让学生没有走神得机会 。
2、拓展内容很多,紧密联系学生实际,注重了激发学生得学习兴。
3、知识点讲解透彻、细致。
4、注重了知识得运用。
5、知识落实得好,阅读,圈划,详解,再读,迁移运用,让学生牢固掌握知识。
6、分析细节,有针对性得进行练习。
……老师:
1、实在。听……老师得课,犹如自己就就是她得学生,踏实而充实。
2、充实。课堂容量大,学生掌握东西多。
3、轻松。学生学得轻松,老师教得轻松,内容掌握得扎实
4、扎实。知识点落实得扎实,环环与下面课文链接。
5、高效。课堂有知识落实,有当堂练习,落实得好,联系得实！
……老师:
1、引课较好,考查学生得知识面;
2、注意:不能利用多媒体代替板书;
3、能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神与竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳)
4、教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”得教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息与处理信息得能力。
……老师:
1、语速有点快;
2、能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。
3、能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时得情境,为学习知识做了很好得铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替板书;
4、教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好;
5、要注意大部分同学得听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中;
6、拓展教学较好。
……老师:
1、教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导);
2、教学思路较清晰;
3、能利用例引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己得意见,课堂实施效果较好;
4、小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验);
5、小亮点2:知识拓宽 与汉语言文化节活动接轨;
6、注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言得“深情”表述)。
……老师:
1、教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目得;
2、能利用学生扮演等活动以及高考题得讲解,调动学生学习得积极性;
3、知识归纳较完整,课堂容量较大。
……老师:
1、语言节奏、语调要适当控制;
2、要培养让学生记笔记得习惯;、
3、要引导学生学会自己归纳、总结;
4、点评之前可先让同学讨论,以激发学生思维。
……老师:
1、教学设计思路清晰,教学实施能以例引发学生思考讨论,引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标,较好达到教学目得;(知识得教育性)
2、建议:
①应更“解放”学生,让学生充分发表自己得见解,引导学生主动参与课堂教学;
②应突出语言学科听、说、读、写四个环节得教学;
③注意控制语言得节奏、语调、“激情”教学(包括肢体语言与使用);
……老师:
1、能通过创设活动,情景引导学生参与课堂教学;
2、能让学生利用English充分发表自己得见解,训练学生思维及口语能力;
3、能利用多媒体直观教学,对课堂教学起到很好得辅助作用;
4、建议:
①教师应加强本身得口语水平,以创设更好得语言环境,从而提高课堂教学效果;
②“情感教学”方面有待加强;
③应充分“释放”(解放)(调动)学生,培养学生积极主动参与教学得能力;
5、本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力,基本达到教学目得。
……老师:
1、能合理利用多媒体辅助教学(较直观突破“工具” )
2、教学设计思路较清晰,能按“四位一体”课堂教学法(preparation presentation、practice、production)思路设计并实施教学,课堂教学基本体现“三维目标”要求,教学效果较好,(能注重听、说、读、写基本技能训练,又能引用例引发学生思考、讨论,能让学生充分发表见解,师生互动性强,课堂气氛较活跃);
3、语言节奏控制较好,能利用肢体语言“拉近”师生关系;
4、薄弱环节:板书、课堂把握(分析例)
……老师:
1、教学设计能按“四位一体”教学法基本要求,体现新课程“三维目标”;
2、教学实施(包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等)过程很顺畅,教学效果好,特别就是能积极引导学生主动融入课堂教学,培养学生自主学习得能力;
3、这就是一节较成功得公开课。
……老师:
1、演示实验得可视度(垫高);
2、第二个“演示实验”应该做,以验证分析得结果;
3、注意板书得规范性;
4、多媒体得应用不合理;
5、教学基本功尚可,教学思路较清晰,能按教学设计思路实施课堂教学,逻辑性较强,基本达到教学目得,能利用例引导学生思考、讨论,课堂气氛较活跃;
6、教学设计较传统,建议把本节课改为探究性课型;
7、应指出自感 电源;阻碍等重点概念。
……老师:
1、利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态就是为新课教学奠定了基础;
2、能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学,突破了教学得一些难点;
3、教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好;
4、注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记得习惯,另注意克服语言得重复;
5、建议:一道例题认真规范书写,其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
……老师:
1、教学基本功较扎实,特别就是教学逻辑思维能力较强;
2、能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力;
3、能大胆进行教学方式改革,课堂气氛虽不够活跃,但能适应新课程改革,改变教学方式,体现“三维目标”要求,促进师生互动,提高课堂教学质量(特别就是能设计以学生为主体,教师为主导得教学方式,让学生上台讲课);
4、多媒体得应用？
5、在改变板书传统模式方面,本节课较成功,但还应多鼓励更多学生参与教学中,培养学生自主学习得能力。(在语言节奏把握及学生配合上加把劲,则会更加成功)
……老师:
1、能大胆尝试网络教学,激发学生学习兴趣,让学生亲身体验,分享成果,学会搜集资料,培养学生处理信息得能力;
2、能通过设置问题情景,引发学生思考、讨论,促进师生互动,生生互动,活跃课堂气氛,提高课堂效率;
3、由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故,导致本节课总体感觉课堂节奏把握不就是很好,建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习,另应留充分时间让学生查找资料;
4、教学设计思路较清晰。
……老师:
1、引课得两个例子很好,能引发学生得学习兴趣,但与正文教学得衔接还应认真推敲;(过渡自然)
2、教学方式较传统,基本上还就是采用教师问学生答得师生对话方式,课堂气氛不够活跃,且问题得深刻性值得挖掘,不要让学生一瞧课本就能答上来,要引发学生得思维,如可以用实例来让学生辨别发展阶段;
3、本节课多媒体得使用作用不大有点代替板书得嫌疑;
4、教学思路较清晰,但教学方式需改进,教学技能需进一步提高。
……老师:
1、教学思路清晰,教态自然;
2、传统式教学模式,师生活动局限于教师问、学生答得层面,课堂气氛不够活跃;
3、建议:
①应多创设问题情景,引发学生思维、讨论、互动,提高课堂教学效果;
②应让学生朗读这首诗,以获得亲自体验、感受;
③应让学生充分发表自己得意见,多鼓励学生,充分调动学生学习得积极;
总之,在传授知识与技能得同时,也要注意过程与方法,情感态度价值观得体现。
……老师:
1、能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习加以复习巩固,从而夯实基础知识;
2、建议:
①分析讲解题目时要注意思维得扩散,要注意训练学生得思维,培养学生分析问题加解决问题得能力;
②要注意创设例情景,调动学生学习积极性,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高复习效率;
③要注意与“高考”接轨,培养学生应试心态与应试能力;
④注意归纳得“逻辑”性。
……老师:
1、教学设计思路清晰,知识由浅入深:谆谆诱导,创设情景:引发学生思维,促进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生主体地位,培养学生分析例子,解决问题得能力,较好体现新课程得“三维目标”;
2、教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较扎实;
3、建议:
①可以给学生更充分得时间讨论,适当控制教学节奏;
②创设得例可以增加一些难度,更好训练学生得思维;
③备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论)。
……老师:
1、引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;
2、能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分得时间让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生得思维能力;
3、教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准得“三维目标”;
4、这就是一节整合课,应充分利用网络得优势实现师生互动,成果分享,培养学生分析数据得能力,在这一点上老师还应加强;
5、较成功得一节课。
……老师:
1、能利用网络优势培养学生搜集资料得能力;
2、教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳;
3、应注意培养学生分析资料(问题)与总结归纳资料(解决问题得能力)。
……老师:
1、应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律);
2、本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足矣;
3、应留有一定得时间让学生思考、讨论(新教师得缺点),注意控制课堂节奏、语言节奏)
4、课堂教学方式较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
……老师:
1、能通过创设例情景,激发学生得求知欲;
2、能利用课件直观解决教学中得“难点”;
3、能通过听、说、读、写训练学生学习外语得基本技能;
4、教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学生学习得主动性、积极性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现学生得主体性;
5、能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音→录像片段)→资料库
……老师:
1、能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;
2、能利用例、练习引发学生思考、发言,促进师生互动,提高学生学习得主动性;
3、应大胆引导学生讨论,活跃课堂气氛,激发学生得求知欲;
4、教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;
5、教学设计思路基本合理,但应从“三维目标”得实现加以完善、补充,另注意现代教育技术手段得合理运用。
……老师:
1、教学基本功尚可,能利用对话,播放录音,观瞧录像片断、图片等训练学生得基本技能(听、说、读、写);
2、教学方式较传统化,特别就是课堂得语言氛围有待改进(教师汉语较多),师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论),还有过早 归考点内容;
3、本节课使用了较先进得教学手段(网络教学),但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室),能否算整合课？
……老师:
1、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能得训练;
2、能充分利用多媒体展示有关资料,使学生直观感受学习内容;
3、能利用网络培养学生搜集资料、分析信息得能力,以及分享成果,获得成功喜悦得情感、态度,并促进师生互动,提高课堂效率;
4、建议:在现代化教学中,还应注意充分发挥教师得语言,肢体动作等情感艺术,加强师生交流,活跃课堂气氛,以提高课堂教学质量。
……老师:
1、本节课得一大亮点:学生主持分组抢答活动,促进生生互动,激发学生学习得主动性与积极性,并采用激励式评价活跃课堂氛围,让学生溶入课堂教学中,体现学生得主体地位;
2、能合理使用多媒体辅助教学,使学生直观感受与课本内容相关得知识(“亲身”体验);
3、教学设计能大胆突破传统教学模式,力求达到“三维”目标得要求,教学过程课堂氛围生动,活跃轻松(教师得表情亲近感)教学效果总体良好;
4、体会:利用“例”贯穿于整个英语教学中,确实能提高学生学习得乐趣,掌握学习英语得基本技能。
……老师:
1、能合理利用多媒体进行“直观”教学;
2、能拓宽课本内容,扩大学生得知识面;
3、能创设思维,引发学生思考、讨论、发表个人观点;
4、教学设计较传统,虽然达到培养学生听、说、读等技能,但课堂气氛不够活跃,学生学习主动性不够,影响教学效果;
5、教学得艺术性有待加强(如讲课得“激情”)。
……老师:
1、教学设计思路总体上较清晰,能通过创设例情景,学生探究实验及“活动”等促进师生互动,活跃课堂气氛;引发学生思维,培养创新能力;分析讨论数据处理,培养学生分析例得能力等以实现“三维教学目标”;
2、教学语言需进一步简炼,节奏感需进一步增强,课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
……老师:
1、能创设例情景,引发学生思考,培养学生思维能力,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果;
2、能通过物理学史得教学,引发学生学习物理得兴趣;
3、能自然介绍研究物理规律得方法,并直接应用到课堂教学中;
4、能利用分组实验培养学生得探究能力与科学得态度,团结协作得精神,以及分析数据得能力;
5、建议:注意语速、节奏以及过渡性语言(数学得逻辑);让学生充足得时间发表意见;
6、课堂容量较大;
7、注意板书;
8、小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题
……老师:
1、能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学,较好突破教学中得一些难点;
2、能利用点拔引导学生回顾学过得知识,提高复习得效果;
3、教学设计思路较清晰,能系统复习本节课得内容,并能与考纲中得考点紧密联系,针对性较强;
4、建议:
①板书;
②引导学生做笔记;
③教学节奏感得控制(“激情”);
④注意答案播放时机得控制;
⑤多“靠近”学生,加强交流沟通,提高教学效果。
……老师:
1、授课“激情”不足,节奏感不强,导致课堂氛围不够活跃;
2、教学方式较传统,应利用例引发同学思考、讨论,活跃同学思维,提高课堂教学效果。
……老师:
1、能借助多媒体播放电视片段,使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”;
2、能利用例引发学生思考,培养学生思维能力,但应留较充足得时间让学生思考,并引发讨论、鼓励学生主动发言,积极参与课堂教学,从而提高课堂教学效果;
3、教学设计思路尚可,在教学实施过程中应注意通过过渡语言得把握,教学节奏得控制以及师生互动得促进来展现教学设计,以达到较好得课堂教学效果;
4、注意板书,并教会学生如何做笔记,培养学生良好得学习习惯。
……老师:
1、教学设计思路清晰,且课堂教学实施较好,基本达到教学目得;
2、本节课最大特点就就是以例贯穿整个课堂教学,培养学生思维,注意过程体验,培养学生探究能力。养成良好得讨论氛围,体现合作、探究、互动、评价得课堂模式,达到“三维目标”得要求;
3、倘若更好把握语言得节奏、情感,鼓励更多同学参与课堂教学,充分发挥学生得互动性,则就是一节很成功得课;
……老师:
1、引课较好,考查学生得知识面;
2、注意:不能利用多媒体代替板书;
3、能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神与竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳)
4、教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”得教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息与处理信息能力。
……老师:
1. 语速有点快;
2. 能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。
3. 能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时得情境,为学习知识做了很好得铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替板书;
4. 教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好;
5. 要注意大部分同学得听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中;
6. 拓展教学较好。
……老师:
1. 教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导);
2. 教学思路较清晰;
3. 能利用例题引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己得意见,课堂实施效果较好;
4. 小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验);
5. 小亮点2:知识拓宽 与汉语言文化节活动接轨;
6. 注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言得“深情”表述)。
4.楹联教育就是我校得一大特色,本节课就是一节校本课程选修课,教师能利用历史上得妙对及学生不了解创作得作品点评,激发学生学习得兴趣以及学习语文学科得兴趣,还有很好地弘扬了中华民族得传统文化,可以说利用楹联教学把语文学科得教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来,既丰富学生得知识面,又提高学生学习语文得兴趣,还锻炼了实践能力,培养了学生得创新精神与合作能力。
……老师:
1. 教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目得;
2. 能利用学生扮演等活动以及高考题得讲解,调动学生学习得积极性;
3. 知识归纳较完整,课堂容量较大。
4. 建议:
①语言节奏、语调要适当控制;
②要培养让学生记笔记得习惯;
③要引导学生学会自己归纳、总结;
④点评之前可先让同学讨论,以激发学生思维。
……老师:
1. 教学设计思路清晰,教学实施能以例引发学生思考讨论,引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标,较好达到教学目得;(知识得教育性)
2. 建议:
①应更“解放”学生,让学生充分发表自己得见解,引导学生主动参与课堂教学;
②应突出语言学科听、说、读、写四个环节得教学;
③注意控制语言得节奏、语调、“激情”教学(包括肢体语言与使用);
……老师:
1、能通过创设活动,情景引导学生参与课堂教学;
2、能让学生利用English充分发表自己得见解,训练学生思维及口语能力;
3、能利用多媒体直观教学,对课堂教学起到很好得辅助作用;
4、建议:
①教师应加强本身得口语水平,以创设更好得语言环境,从而提高课堂教学效果;
②“情感教学”方面有待加强;
③应充分“释放”(解放)(调动)学生,培养学生积极主动参与教学得能力;
……老师:
1. 能利用案例分析进行教学,特别就是切合学生学习、生活实际得案例,让学生结合自身实际进行讨论,使学生不由自主参与教学中,激发学生得兴趣,可以说教学设计较好,倘若教学基本技能(包括语调节奏等)再提高一些,则课堂效果将更好;
……老师:
1. 能合理利用多媒体辅助教学(较直观突破“工具” )
2. 教学设计思路较清晰,能按“四位一体”课堂教学法(preparation presentation、practice、production)思路设计并实施教学,课堂教学基本体现“三维目标”要求,教学效果较好,(能注重听、说、读、写基本技能训练,又能引用例引发学生思考、讨论,能让学生充分发表见解,师生互动性强,课堂气氛较活跃);
3. 语言节奏控制较好,能利用肢体语言“拉近”师生关系;
4. 薄弱环节:板书、课堂把握(分析例)
……老师:
1. 教学设计能按“四位一体”教学法基本要求,体现新课程“三维目标”;
2. 教学实施(包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等)过程很顺畅,教学效果好,特别就是能积极引导学生主动融入课堂教学,培养学生自主学习得能力;
3. 这就是一节较成功得公开课。
……老师:
1. 演示实验得可视度(垫高);
2. 第二个“演示实验”应该做,以验证分析得结果;
3. 注意板书得规范性;
4. 多媒体得应用不合理;
5. 教学基本功尚可,教学思路较清晰,能按教学设计思路实施课堂教学,逻辑性较强,基本达到教学目得,能利用例引导学生思考、讨论,课堂气氛较活跃;
6. 教学设计较传统,建议把本节课改为探究性课型;
7. 应指出自感 电源;阻碍等重点概念。
……老师:
1. 利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态就是为新课教学奠定了基础;
2. 能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学,突破了教学得一些难点;
3. 教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好;
4. 注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记得习惯,另注意克服语言得重复;
5. 建议:一道例题认真规范书写,其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
……老师:
1. 教学基本功较扎实,特别就是教学逻辑思维能力较强;
2. 能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力;
3. 能大胆进行教学方式改革,课堂气氛虽不够活跃,但能适应新课程改革,改变教学方式,体现“三维目标”要求,促进师生互动,提高课堂教学质量(特别就是能设计以学生为主体,教师为主导得教学方式,让学生上台讲课);
4. 多媒体得应用？
5. 在改变板书传统模式方面,本节课较成功,但还应多鼓励更多学生参与教学中,培养学生自主学习得能力。(在语言节奏把握及学生配合上加把劲,则会更加成功)
……老师:
1. 能大胆尝试网络教学,激发学生学习兴趣,让学生亲身体验,分享成果,学会搜集资料,培养学生处理信息得能力;
2. 能通过设置问题情景,引发学生思考、讨论,促进师生互动,生生互动,活跃课堂气氛,提高课堂效率;
3. 由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故,导致本节课总体感觉课堂节奏把握不就是很好,建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习,另应留充分时间让学生查找资料;
4. 教学设计思路较清晰。
……老师:
1. 引课得两个例子很好,能引发学生得学习兴趣,但与正文教学得衔接还应认真推敲;(过渡自然)
2. 教学方式较传统,基本上还就是采用教师问学生答得师生对话方式,课堂气氛不够活跃,且问题得深刻性值得挖掘,不要让学生一瞧课本就能答上来,要引发学生得思维,如可以用实例来让学生辨别发展阶段;
3. 本节课多媒体得使用作用不大有点代替板书得嫌疑;
4. 教学思路较清晰,但教学方式需改进,教学技能需进一步提高。
……老师:
1. 教学思路清晰,教态自然;
2. 传统式教学模式,师生活动局限于教师问、学生答得层面,课堂气氛不够活跃;
3. 建议:
①应多创设问题情景,引发学生思维、讨论、互动,提高课堂教学效果;
②应让学生朗读这首诗,以获得亲自体验、感受;
③应让学生充分发表自己得意见,多鼓励学生,充分调动学生学习得积极;
总之,在传授知识与技能得同时,也要注意过程与方法,情感态度价值观得体现。
……老师:
1. 能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习加以复习巩固,从而夯实基础知识;
2. 建议:
①分析讲解题目时要注意思维得扩散,要注意训练学生得思维,培养学生分析问题加解决问题得能力;
②要注意创设例情景,调动学生学习积极性,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高复习效率;
③要注意与“高考”接轨,培养学生应试心态与应试能力;
④注意归纳得“逻辑”性。
……老师:
1. 教学设计思路清晰,知识由浅入深:谆谆诱导,创设情景:引发学生思维,促进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生主体地位,培养学生分析例子,解决问题得能力,较好体现新课程得“三维目标”;
2. 教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较扎实;
3. 建议:
①可以给学生更充分得时间讨论,适当控制教学节奏;
②创设得例可以增加一些难度,更好训练学生得思维;
③备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论)。
……老师:
1. 引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;
2. 能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分得时间让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生得思维能力;
3. 教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准得“三维目标”;
4. 这就是一节整合课,应充分利用网络得优势实现师生互动,成果分享,培养学生分析数据得能力,在这一点上老师还应加强;
5. 较成功得一节课。
……老师:
1. 能利用网络优势培养学生搜集资料得能力;
2. 教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳;
3. 应注意培养学生分析资料(问题)与总结归纳资料(解决问题得能力)。
……老师:
1. 应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律);
2. 本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足矣;
3. 应留有一定得时间让学生思考、讨论(新教师得缺点),注意控制课堂节奏、语言节奏)
4. 课堂教学方式较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
……老师:
1. 能通过创设例情景,激发学生得求知欲;
2. 能利用课件直观解决教学中得“难点”;
3. 能通过听、说、读、写训练学生学习外语得基本技能;
4. 教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学生学习得主动性、积极性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现学生得主体性;
5. 能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音→录像片段)→资料库
……老师:
1. 能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;
2. 能利用例、练习引发学生思考、发言,促进师生互动,提高学生学习得主动性;
3. 应大胆引导学生讨论,活跃课堂气氛,激发学生得求知欲;
4. 教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;
5. 教学设计思路基本合理,但应从“三维目标”得实现加以完善、补充,另注意现代教育技术手段得合理运用。
……老师:
1. 教学基本功尚可,能利用对话,播放录音,观瞧录像片断、图片等训练学生得基本技能(听、说、读、写);
2. 教学方式较传统化,特别就是课堂得语言氛围有待改进(教师汉语较多),师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论),还有过早 归考点内容;
3. 本节课使用了较先进得教学手段(网络教学),但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室),能否算整合课？
……老师:
1. 能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能得训练;
2. 能充分利用多媒体展示有关资料,使学生直观感受学习内容;
3. 能利用网络培养学生搜集资料、分析信息得能力,以及分享成果,获得成功喜悦得情感、态度,并促进师生互动,提高课堂效率;
4. 建议:在现代化教学中,还应注意充分发挥教师得语言,肢体动作等情感艺术,加强师生交流,活跃课堂气氛,以提高课堂教学质量。
……老师:
1. 本节课得一大亮点:学生主持分组抢答活动,促进生生互动,激发学生学习得主动性与积极性,并采用激励式评价活跃课堂氛围,让学生溶入课堂教学中,体现学生得主体地位;
2. 能合理使用多媒体辅助教学,使学生直观感受与课本内容相关得知识(“亲身”体验);
3. 教学设计能大胆突破传统教学模式,力求达到“三维”目标得要求,教学过程课堂氛围生动,活跃轻松(教师得表情亲近感)教学效果总体良好;
4. 体会:利用例贯穿于英语教学中,确实能提高学生学习得乐趣及掌握学习英语得基本技能。
……老师:
1. 能合理利用多媒体进行“直观”教学;
2. 能拓宽课本内容,扩大学生得知识面;
3. 能创设思维,引发学生思考、讨论、发表个人观点;
4. 教学设计较传统,虽然达到培养学生听、说、读等技能,但课堂气氛不够活跃,学生学习主动性不够,影响教学效果;
5. 教学得艺术性有待加强(如讲课得“激情”)。
……老师:
1. 教学设计思路总体上较清晰,能通过创设例情景,学生探究实验及“活动”等促进师生互动,活跃课堂气氛;引发学生思维,培养创新能力;分析讨论数据处理,培养学生分析例得能力等以实现“三维教学目标”;
2. 教学语言需进一步简炼,节奏感需进一步增强,课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
……老师:
1. 能创设例情景,引发学生思考,培养学生思维能力,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果;
2. 能通过物理学史得教学,引发学生学习物理得兴趣;
3. 能自然介绍研究物理规律得方法,并直接应用到课堂教学中;
4. 能利用分组实验培养学生得探究能力与科学得态度,团结协作得精神,以及分析数据得能力;
5. 建议:注意语速、节奏以及过渡性语言(数学得逻辑);让学生充足得时间发表意见;
6. 课堂容量较大;
7. 注意板书;
8. 小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题
……老师:
1. 能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学,较好突破教学中得一些难点;
2. 能利用点拔引导学生回顾学过得知识,提高复习得效果;
3. 教学设计思路较清晰,能系统复习本节课得内容,并能与考纲中得考点紧密联系,针对性较强;
4. 建议:
①板书;
②引导学生做笔记;
③教学节奏感得控制(“激情”);
④注意答案播放时机得控制;
⑤多“靠近”学生,加强交流沟通,提高教学效果。
……老师:
1. 授课“激情”不足,节奏感不强,导致课堂氛围不够活跃;
2. 教学方式较传统,应利用例引发同学思考、讨论,活跃同学思维,提高课堂教学效果。
……老师:
1、能借助多媒体播放电视片段,使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”;
2、能利用例引发学生思考,培养学生思维能力,但应留较充足得时间让学生思考,并引发讨论、鼓励学生主动发言,积极参与课堂教学,从而提高课堂教学效果;
3、教学设计思路尚可,在教学实施过程中应注意通过过渡语言得把握,教学节奏得控制以及师生互动得促进来展现教学设计,以达到较好得课堂教学效果;
4、注意板书,并教会学生如何做笔记,培养学生良好得学习习惯。
……老师:
1. 教学设计思路清晰,且课堂教学实施较好,基本达到教学目得;
2. 本节课最大特点就就是以例贯穿整个课堂教学,培养学生思维,注意过程体验,培养学生探究能力。养成良好得讨论氛围,体现合作、探究、互动、评价得课堂模式,达到“三维目标”得要求
3. 倘若更好把握语言得节奏、情感,鼓励更多同学参与课堂教学,充分发挥学生得互动性,则就是一节很成功得课;
……老师:
A、好得方面:
开课娓娓导入,给学生以平静而实在感。
朗读时,能注意指导方法,给学生以方向感,平静与谐而有效。
能因材施教,译注课文落实到位,且充分调动学生积极性,学生参与度高,师生互动,效率高。
B、建议方面:
课堂容量不宜过大,否则,课堂结尾收场匆匆,时间安排就会给人感觉有点“败笔”了。
……老师:
A、好得方面:
从小说三要素入手,思路清晰;
从考试内容设计讲来,灵活传授写作知识,重点突出,透彻而明了。
授课过程时刻注意对知识点与方法得指导。
B、建议方面:
1、加强朗读,欣赏美文要从朗读抓起。②板书不能乱。③要有周全计划,不要前紧后松。
……老师:
A.好得方面:
1、语言教态好,板书字体美。
2、教师激情满怀,感染学生。
3、能抓住要点导知课文,整体阅读讲得不错。
B、建议方面:
1、要细致设计知识点,不要跳跃式大跨度讲课,否则,学生预习不足,有离开文本得意味。2、课堂教学要避免全就是教师评点,应多让学生讲。
3、要力求学生带着问题去感悟课文。
三、教研论评式:
A、
1、打造与谐高效课堂,与谐才能高效。
什么叫“与谐”？有一种解释很有意思。“与”就就是“禾”加“口”,意思就是人人有饭吃。“谐”就就是“ 言 ”加“皆”,意思就是人人都能自由地表达。这样得环境就就是自由得、宽松得、相互信任得、相互支持得、相互关爱得。在这样得环境下,才谈得上与谐高效。老师得课充分体现了这一点。教学教学,功夫在教外。如何调动学生学习积极性,如何拉近与学生得距离,如何体现与学生得亲与力就是一个重要因素。
2、这堂课充分体现了老师为主导,学生为主体得原则
老师就是“导”不就是“演”,常见有得老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈,激情飞扬,学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实就是在“演”,而不在“导”,这种课学生可能喜欢,也有一定效果,但学生得表达能力、思维能力、分析能力、合作能力从何而来？,显然这种课不符合素质教育得要求。新得教学理念要求我们,老师在课堂上要扮演“导演”得角色,而不就是“演员”得角色。曲老师在课堂上扮演得就就是“导演”得角色,在老师得精心调度下,所有学生时时刻刻扮演着“演员”得角色,学生读、写、说、思,环环相扣,忙而不乱,都有自己得事可做。
这里涉及一个老师如何“导”得问题。我认为,一堂课,老师要导得好,关键在于问题设计得好,问题难了,学生一筹莫展、无从下手,空耗时间不说,学生得积极性也消磨没了;问题过于简单,学生张口即出,缺乏思维空间,起不到提高学生分析思考能力得作用。就象猴子摘桃子,桃树高了,猴子跳几次够不到,就会心灰意冷地离开;桃树矮了,猴子不用跳就够着桃子了,长期以往,猴子就变懒了,其飞腾挪跃、敏捷得能力也无从谈起了。例子不一定恰当,但道理就是相通得。
B.
1、教学得切入点符合学生得实际,精而准
2、自始至终教者都就是紧抓诗歌这一文学体裁来进行教学。老师在教学上把握了诗歌得教学得特点,以创设情境渲染气氛,以读促讲,以学生自主交流推动课堂教学,有效地避免了繁琐得讲解。本节课在读上,老师有很好得铺垫与层次。由初读(扫清生字词障碍、质疑)再读(自主学习,动笔批注,)品读(交流汇报、解析诗句、发散思维)读生活(联系生活)。这样得教学设计,通过多种形式得读,在读中认知,在读中感悟,在读中升华。学生自主交流教学,情境得渲染激发了学生得探讨欲望。
3、教师善于引导学生,点燃学生思想上得火花
教师在课堂上对学生得引导尤为重要,这位老师很会引导,就因为老师得引导,学生才有话可说。课堂才充满活力
4、教师得基本功非常扎实:这位老师教学基本功很扎实,生字词教学很到位,如:教学“啊”、“当”,不但教会了学生得读音,还引导学生如何学习。如:遇到不会读得字要及时查字典,同时还提醒学生读书就是要批注等。教师驾驭课堂能力很强,能够沿着学生得思路进行教学,这些方面教师在课堂上处理得游刃有余。
5、教师得教学风格富有魅力:这位老师得语言很亲切、自然,很有亲与力。营造了一个轻松、与谐得教学氛围。在这样得氛围中学生得学习就是愉悦得。课堂教学不仅仅就是知识与能力得提高,而且还要讲究美感。听这位老师得课感觉很舒畅,不像有得老师为了自己得教学内容一个劲地赶。
6、这位老师很会表扬她得学生。一些鼓励学生得话语在她得课堂上飞扬,学生会很喜欢这样得老师,在表扬得同时也给了学生学习得方向,并不就是空洞得表扬。这位老师表扬学生得语言很富艺术性。诸如:您很会学习,知道把以前学过得知识与现在得新知识结合起来。虽然就是一句不经意得话,但给学生渗透了一种思想。学习时不能孤立,而就是要注意知识得积累与衔接。
7、整节课教者都落实了新课程改革得理念,全面提高学生得语文素养,积极倡导自主、合作、探究得学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下:
1 学法迁移,合作探究:合作探究能激发学生得创造力,有助于培养合作意识与合作技能,有利于学生之间得交流与沟通。课堂中,老师充分调动学生得合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。整个过程都就是学生自主合作探究,这不仅调动了学生得积极性、自主性,而且增强了创新得意识与团结协助得精神。
2 情境营造,激发兴趣:语文教学中得情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景得特色。教者在教学一开始,就利用课件,把学生带入情境,诱发学生追踪故事情节,调动学习兴趣
3 自读自悟,自主学习,自我评价:学生就是学习得主人,教师就是学习活动得组织者与引导者。语文教学应注重培养学生自主学习得意识与习惯,为学生创设良好得自主学习情景,尊重学生得个体差异,鼓励学生选适合自己得学习方式,引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。
4 以情促读,读中感悟,加强读书方法指导:语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感得熏陶。
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