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八乡愁四韵(余光中)_5
八乡愁四韵(余光中)_5
发布时间:2023-03-23 18:12:22 来源:
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八、走不出的思乡情
——解读《乡愁四韵》的意象与内涵
教学目标:
1
、抓住具体的意象,体会诗歌独特的抒情方式,从而感受浓烈的思乡之情。
2
、了解诗歌的赏析方法:想景悟情、知人论诗——以诗解诗、探究内涵——深情朗读、传达诗意。
教学重点:
1
、抓住意象来体验情感。
2
、初步学习诗歌赏析的方法。
学习难点:
诗人为什么要选用这四种意象来抒发乡愁?
课前准备:
1
、课前阅读老师印发的乡愁诗,初步阅读各类乡愁诗。
2
、通过上网或其他途径查找诗人余光中的资料,为了解诗人在诗中表达的感情和赏析诗歌作铺垫。
教学设想:
诗歌教学应是最富个性色彩、最具创造精神的情智活动,如果只是从字词句到篇章结构、中心思想、写作特点进行分析,会
把学生的悟性和情感淹没在冷冰冰的程式化之中。本节课意在从“解读意象”的基础上,体味诗歌的意境,使诗歌教学转化为美的再现,美的
欣赏和美的创造的活动,有效地提高诗歌阅读教学的质量,培养和提升学生的审美素质,真正体现出语文学科对人文的归属。而对于本诗的教
学,意在教会学生一些赏析诗歌的方法:想景悟情、知人论诗——以诗解诗、探究内涵——深情朗读、传达诗意,以意象解读为重点,做到读
品结合。拓展迁移部分以探究乡愁诗的内涵为目的给学生一个课堂以外的阅读指引。
教学过程:
一、
煽情激趣,走近诗歌(背景音乐:罗大佑的《乡愁四韵》
)
1
、师朗诵引入:小时候,乡愁是一枚小小的邮票。我在这头,母亲在那头。„„
乡愁是中国诗歌当中一个历久弥新的主题,提起它,你们的头脑里会涌现哪些有关乡愁的诗句呢?
如:举头
望明月,低头思故乡。独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲,遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。君自故乡来,应知故乡事。
来日绮窗前,寒梅著花未?日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。夕阳西下,断肠人在天涯„„
每个日落的黄昏,每个
月圆的夜晚,每阵歌楼的雨点,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷
恋。诗人们把这难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着
诗人那绵绵的思念,那柔美的哀伤。下面我们来读一首台湾当代诗人的思乡之作。
板书课题
二、打开按钮,会意传情
(一)
通过朗读初步感受诗人的思想情感。
1
、诗歌的朗读技巧:
根据情感需要,确立语速(快、慢)
根据表达内容,确定情感基调(昂扬激越、忧郁深沉)
根据诗歌意境,确定重音节奏(轻读重读和音长音短)
2
、指名朗读,简略点评,适时点拨,师范读,生点评。
3
、小结过渡:一首诗只有朗读出来它的生命才算完整,所以朗读者要如演奏家一样把诗的潜在的生命力激
发出来。
(二)
寻找解诗的按钮,探寻诗人的情感流程。
1
、
那么怎样才能把握住一首诗的生命力呢?
在诗歌中寻找诗人感情触发点的事物那个事物。
在诗中称之为什么?
意象:诗人的抒情往往不是情感的直接流露,也不是思想的直接灌输,而是“言在此而意在彼”
,写景则借景抒情,咏物
则托物言志。这里的所写之“景”所咏之“物”
,即为可观之象;借景所抒之情,咏物所言之志,即为主观之意。象与意
的完美结合就是意象。
这或许就是我们解读诗歌的按钮,就让我们一起来打开这首诗的按钮。
2
、在这首诗中,诗人选择了哪些意象?
板书
故国九州那么多物象,何以选这四个物象呢?
因为这四个意象极
具中国特色和个性风格能更好地抒发诗人久积于心耿耿难忘的乡愁情结。
3
、师引导分析(
1
)长江水:
(核心意象)长江是中国两大母亲河之一,他在《当我死时》中写道:当我死
时,葬我在长江与黄河。四九年余光中离开大陆赴台湾,此后飘泊于香港、欧洲、北美„„半个世纪以后
再次踏上大陆的土地,余光中在南京说出了这样的一句话:
“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑,这种乡
愁是单薄的„„”选择长江水这一意象抒发的绝不仅仅是个人的故乡之思,而是深切的家国之思。
“君住长
江头,我住长江尾,夜夜思君不见者,共饮长江水。
”表达多少种思念呀!深远的、悠长的。而“长江水”
也是母亲哺育儿女的甜美乳汁,它是祖国抚慰游子的绵长柔情。
一瓢长江水
“弱水三千,只取瓢饮”
,他只
需要很少很少以慰藉思乡之愁。由长江水想到了酒——“何以解忧,惟有杜康”
“五花马,千金裘,呼儿将
出换美酒,与尔同销万古愁”酒醉可消愁,但诗人的头脑是清醒的,他无法一醉消千愁,正所谓“借酒消
愁愁更愁”
,他无法忘却思乡之情,渴望的结果只有使诗人内心痛苦之情更为剧烈,思乡之情更为炽烈。因
而诗人不由自主地再次发出迫切的愿望:给我一瓢长江水啊长江水!
朗读
接下来请同学们按照刚才的赏析方法来讨论另外三个意象
出示方法
想景悟情,知人论诗。以诗解诗,探究
内涵。
(小组认领)
(
2
)海棠红:风姿绰约的海棠隐隐的透出江南的风情。余光中出生在南京,曾在南京生活了近十年,自称
是半个江南人。当他回望故乡,从刻骨铭心的记忆深处灿然而现的就是童年的家园和故土风情。
一张海棠
红
因为祖国(清朝时包括蒙古)版图形似海棠叶,地图是用量词“张”的。诗人面对祖国版图,流落在叶
外,充满忧患意识的诗人倍感激愤,心如泣血。
“红”不能用量词“张”来修饰,但诗人用“一张海棠红”
来强调“红”
,以突出红的鲜艳灿烂,而这红又与后文的血自然相连,
“碧鸡海棠天下绝,枝枝似染猩猩血。
”
如今“海棠依旧”
,游子却只能在异地思乡之情中默念,归期无望,热切的期望与无法实现的现实在内心冲
突,诗人备受思乡之情的折磨,经受“沸血的烧痛”
。
板书
(
3
)雪花白:片片洁白晶莹的雪花象征着纯洁,此情最纯最真,渴望一片“雪花白”
,充分显示诗人
矢志不渝,此情不改的坚定决心。一片雪花白“白”不能用量词“片”来限定,而诗人用“一片雪花白”
来强调“白”
,白得晶莹剔透,纤尘不染,而这白字又与后面的信紧密相连,
“烽火连三月,家书抵万金。
”
割断多年的乡情与亲情,在倍感严寒的季节最温馨的莫过于家书的问候,这是余光中七十年代的诗作,台
湾和大陆虽只隔一湾海峡,但由于政治原因是无法沟通的,所以家书当然就极其珍贵了,等候家信也就意
味着等候归乡了,这份等待焦灼而痛楚,执着而痴迷!
。这份乡愁就更漫长绵延了。板书
(
4
)腊梅香:梅花这个意象在古诗中是高洁的象征,使诗人联想到母亲的圣洁与伟大。
一朵腊梅香
“香”
不能用量词“朵”来衡量。而诗人用“一朵腊梅香”来强调“香”
,以突出腊梅的清香四溢,沁人心脾,正
所谓“暗香浮动月黄昏。
”而这香字又与下文的母亲相连接,母亲对游子永远具有强大的吸引力,母亲的芬
芳使诗人内心充满了温暖。
表达出了对祖国母亲手足相连、血肉相依的深挚情怀。
板书
4
、总结:《乡愁四韵》不仅妙在精选丰富的意象,更妙在围绕中心意象展开层层联想,还一反语言逻辑,
从而极大地丰富和充实了乡愁的情感内涵。有没有同学愿意再来为我们演绎这首《乡愁四韵》呢?赏析诗
歌还离不开
出示
深情朗读,传达情感。
三、拓展迁移,探究思乡诗的内涵
叶落归根成为了中国传统文化背景下人们生命理念的终极归宿,而乡愁也成为积淀在中华民族性格深
处的一种代代相传的文化基因。如果说余光中的乡愁是一种中国情怀,那么你们曾接触的乡愁诗还有那些
内涵呢?
出示
乡愁诗的三层内涵:第一层是亲友、乡亲、同胞;第二层是故园情景、故国山河、旧时风景;第
三层是历史文化。乡愁不仅是对生活过的故乡、故居、故人的怀念,更是一种浓缩了整个中国历史、整个
传统文化的故国时空。它不仅是地理的,也是历史的。下节课我们进一步探究思乡诗的丰富内涵。
四、作业布置
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/61e638d6a48da0116c175f0e7cd184254b351b84.html
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