微笑着走进学生心灵
每天与学生朝夕相处，总有许多难忘的故事沉淀在我们的记忆之中，温暖着我们的心灵。与学生之间的故事里有温暖，有感动，有反思，有收获，也有遗憾，正是在这一个个难忘的故事之中，我们由青涩走向成熟，由稚嫩走向沉稳，也更加理解了教师职业的崇高与伟大。
曾经看到这样一个故事：期末时，学生给老师评教，在任班主任的班级，所有任课教师中，学生给老师的打分最低；而任教的不当班主任的另一个班，学生给老师的打分却是最高的。这真是太有戏剧性了，同为一人，同样的教学方法，学生的接受态度为什么、有如此天壤之别?
我想到了与故事中的老师同一角色的我，作为班主任，对本班的学生当然要凶点儿，我也是这样，否则怎么能镇得住学生? 现在想起来，我不由得心里一震。也许原因就在这里，我的笑脸都给了我任教的其他班学生，对于我自己班里的学生，我的笑容的确一向很吝啬。为什么会"厚此薄彼"呢?我认真想了想，自己似乎很少有对本班学生满意的时候。也许是对他们更了解的缘故，我总是"恨铁不成钢"，不是不满意他们的学习成绩，就是不满意他们的组织纪律。在我眼里，常常只注意学生的缺点和不足，忽略了他们的优点、长处和进步。批评得多，表扬得少，自然在班里没了笑容，一些武断的做法也无意中伤害了学生的自尊心和积极性。学生表面上很听话,内心里其实很有意见，久而久之，就产生了逆反心理。而自己也不注意和学生的情感交流，依旧是严厉有加，尽管自以为付出了很多，学生却不领情，不认可。相反，作为一般任课教师，对待其他班的学生，因为少了一份苛责，多了一些平常心，更多看到的是他们的优点、长处和进步，因此表扬得多，批评得少，课堂上的笑容自然也就多，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生乐意接受我的教导。看来，教师的一张笑脸不仅是那么重要，而且意味深长，关系到良好师生关系的建立和教育效果的实现。
新学期里，我开始换一种眼光看待班里每一个学生，努力用宽容的态度去更多地发现他们的优点。渐渐地，学生在我的眼中有了变化，我也开始真正从内心里喜欢他们。正是这种喜欢使我在面对班里的学生时有了真诚的微笑，教室里的笑声多了，课堂气氛也活跃了。这微笑又从教室里走出来，成了我待人接物的习惯表情，微笑着和学生打招呼，微笑着和学生个别谈心，即使面对犯错误的学生，我也总是带着微笑去处理......
有一位酷爱看动漫书的学生，多次上课偷看，我以前怎么严厉批评都无效，如今当我微笑着把他叫到身边，推心置腹地和他交流，提出我"仅供参考"的观点时，他激动地说："老师，您放心吧，我一定不辜负您的期望!"这让我格外欣慰。更欣慰的是，几天后我因感冒引起咽炎，是他略显羞赧地把一盒药塞到我手里。多好的学生啊，我以前怎么就没发现他的好呢?看来，一次宽容和爱抚胜过十次疾言厉色的训斥。
在微笑面对学生的同时，我更注重的是把过去只有班主任说了算的"人治"，转变为由学生自主管理的"法治"，让学生在真正体现尊重、民主、平等、公正的环境下生活学习，在富有情感互动吏融的生命的沃土中成长。
几个月后，在和一位学生谈话时，我坦率地问及他们对我的看法，他笑着说："您没看到您走进教室里的变化吗?过去只要您一走进来，教室里就变得特别安静，大家都小心翼翼的。现在我们已经把您当成班里的一员，当成最喜欢的朋友。"
陶行知先生说："真教育是心心相印的活动。"如今我对这句话有着格外深刻的理解。同样是爱学生，因为有了笑脸，效果迥然不同!微笑让我走进了学生的心灵。
感动，在过滤阳光以后
我们每个人都生活在阳光下,无论是父母的关爱,还是好书的滋润,都是阳光。阳光给了我们温暖和力量,给了我们动力和勇气,让我灵感动,但是,最能够让我们心灵感动的,却是在过滤阳光之后。
父母对我们关爱的阳光最令人感动。可现在,有的父母给子女的阳光却过盛了:孩子爱吃鱼,他们就吃鱼头;孩子要星星,他们不敢摘月亮……太多的“阳光”,实际上是太多的溺爱,这就让某些孩子聚万千宠爱于一身,从而养成了许多坏习惯。当今青少年犯罪的一个重要原因,就是家庭的过分宠爱。如果事情发展到这个地步,还能让人感动得起来吗?
有这么一则故事:一对化学家夫妇只有一个儿子,自儿子出世起,他们想让孩子健康成长,就一起给他喂纯洁而不含杂质的蒸馏水,结果孩子还不到六岁,便由于缺乏免疫力而夭折了。故事是警醒的。这对夫妇有科学家的头脑,却没有正确抚养孩子的常识。俗话说:“爱子之心,人皆有之。”但是,爱而不当,爱而无度结出来的常常是苦果!
鲁迅先生曾写过一首诗:“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。知否兴风狂啸者,回头时看小于菟。”说明了家长应该给孩子一席自由成长的天地,有意识地让孩子在生活中自我磨砺。而我们,则应学会过滤掉那些溺爱的“阳光”,有意地去面对挫折,因为风雨后的阳光才能折射出美丽的彩虹,心灵的感动在过滤阳光之后。
由此，我想到了我班的学生读的书， 好的书,给人知识与力量,无疑是成长中令人感动的阳光。而如今一些传播暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的书籍却充斥在一些街头巷尾，像阿衰、乌龙院等。如果我们不加选择地去接受这些“阳光”,那么近朱者赤,近墨者黑,就会受到不良影响。坏书就像阳光中的紫外线,接触多了,不但会让你的皮肤变黑,甚至会让你的心灵变黑!据某市对少年犯的调查,其中80%以上的人看过坏书。这就正如英国作家菲尔丁告诫人们的那样:“不好的书也像不好的朋友,可能会把你戕害的。”
对于坏书这种“阳光”,我们应当坚决将它过滤掉,而对于好书赐予我们的阳光,也只能接受那些对自己有益的。正如美国大发明家爱迪生,年轻时去图书馆看书,从书架上挨着一本本地拿下来读,书虽读得多,却收益甚微。后来,他接受别人的劝告,根据自己的特长,将目标集中于电学,终于积学成才。大文学家苏东坡也说过“少年为学者,每一书皆作数次读之,书之富如大海,百货皆有,人之精力不能尽取,但得其所欲求尔。”也就是说,即便是好书,也应该有所选择地吸收,才能让你心灵感动,健康成长。心灵的感动,在过滤阳光之后。
教学相长
在我刚开始担任三年级二班的班主任时，早晨到校的第一件事就是上教室。杨娜已经坐在座位上读书了，我很是奇怪：开学几天，她几乎每天都是第一个到。刚刚坐下，杨娜走了过来：“老师，要不要扫地？”
我一愣：也许是教高年级习惯了，突然教三年级，总以为这些孩子小，不会扫地，因此每天只是让大家捡捡、拾拾，居然没考虑过安排值日扫地的事！
我若有所思地望着她：“你会扫吗？给我提提建议！”
杨娜歪着脑袋想了想说：“我帮你排值日表，大家动手，好不好？”
“真的吗？”我有些疑问。
她笑着点了点头，一蹦一跳地回到了座位。以为她只是说说，我也没放在心上，继续批改作业。下了晨会课，杨娜笑嘻嘻地走了过来，“你看。”说着，递给我一张纸。从周一到周五，从扫地、抹桌子、倒垃圾到擦黑板、关窗户，这个小家伙一行行地全部列了出来，没有交叉，没有遗漏，这样能干真是让我刮目相看。
“你把它贴到墙上，行吗？”我再一次吩咐她。心里甚至想为难一下这个小女孩，于是目光紧紧地盯着她，想看看她是不是有些不情愿或者拒绝，然而她依旧笑着说：“老师，我觉得你应该先在在班上公布一下，要不然，大家不知道什么时候值日呢？”
“简直是个小精灵。”我一把搂住她：“是谁教你的啊？”
“没有啊，昨天你带我到五年级教室去看黑板报，我看见人家墙上贴着呀！”杨娜天真地说。
我的心再也不能平静：有时候，我们真的还不如一个孩子。不是吗？去学人家出黑板报，可她的目光并没有只停留在这一个方面，她以她特有的聪慧去领略这个世界的博大，像一只勤劳的小蜜蜂，到处吮吸着知识的甘霖，这种对周围环境的关注，对班级工作的热心真的让我肃然起敬！
于是，我又好奇地问她：“怎么天天这么早到校，不是说7点20到就行吗？”
杨娜不好意思地说：“你忘了呀，开学那天，你问我愿不愿意做小管家的，到现在还没给我教室门上的钥匙呢？”愣了半天，我才想起来，当时不熟悉学生的情况，只是随口一说，再说了，我每天都来得比较早，完全可以自己开门，也就没想让学生做，面对着孩子纯真的目光，我真的有些汗颜！
在平时的教学生活中，我们教师或多或少都有些随意的语言、随意的举动。对于成人来说，也许根本算不了什么。原先说定的事情，可以先放一放；因为家中有点小忙，本来约好的聚会就改日进行。或许一句“抱歉”、一声“不好意思”，成人们就了然在心，没有一点儿芥蒂。
可是对于洁白无瑕的孩子来说，他们的心灵纯洁得如同一张白纸，在他们的眼里，老师是神圣的，老师的话就是圣旨。
记得我自己小时候，有一次在厕所里看见老师，简直是奇怪到极点：“老师也要上厕所？”那种不可思议，不能理解，现在想起来，还忍俊不禁，细细想来，就是学生对老师的一种神化，一种膜拜，一种仰视！
所以，让我们多一些慎重，少一点随意。记住：对待孩子就该一言九鼎，一诺千金！谢谢小杨娜，或许这就叫教学相长吧!
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