自主学习指导课程参考答案（七年级上）

自主学习指导课程参考答案

语　文（七年级上）

第一单元 １　散　　步

［自主性探究］

１ ～ ３． （略）　４． 莫怀戚　５． 一家三代人一起散步，一个尊老爱幼的故事　颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德或表现了人到中年那神圣的使命感、强烈的责任感或表达了作者关于家庭伦理的理想。　６． 不管做什么事情都应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老下有小两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。

［开放性作业］

１． 不能互换。因为“我”与母亲生活时间长，所以“早已习惯”；儿子与“我”生活时间短，

尚未养成习惯，但儿子比较懂事听话，所以说“还习惯”。　２． “整个世界”是指：一个是老人，代表着已过去的时代；一个是孩子，代表着刚刚开始的时代和未来的世界。背着这个世界的“我”和妻子———一代中年人，肩负着承前启后的重大责任，当然要“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。这带有象征性的句子，深化了全文的中心意思，表现了中华民族“尊老爱幼”的美德。　３． 略　４． “强壮”是从母亲看儿子的角度说的，“高大”是从年幼儿子角度谈的，所以不能换。５． 小路其实也很美，也充满着旺盛的生命力，正像孙子说的“有意思”。这也是母亲决定走小路的一个原因，展示了母亲热爱生命而且也充分理解孙子的内心。　６． 无论是母亲、儿子，还是妻子都依靠我，都依从我的选择和决定，所以我意识到责任重大。

［拓展性学习］

１． 流动　央求　跳动　２． 略　３． 因为我和妻子见到儿子放小龟回家后的兴奋、欢呼，感受到儿子的纯真、善良，对人间团聚的珍视，既高兴又激动。做母亲的更善于动情。　４． 和谐关系　使命感　理解和体谅　思家、团聚

２　秋天的怀念

［自主性探究］

１． ｈｕàｎ　ｘｕè　ｓｈì　ｘｉǔ　ｔù　ｐí　憔　悴　躁　诀　２． （１）望：希望，盼望　（２）覆：底朝上翻过来　（３）悟：明白，了解　（４）副：符合　（５）谊：友谊，情谊　３． 史铁生作品集　_______史铁生 当　《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》　《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》　

４． 母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。　５． 让儿子在大自然中消除烦恼，重新鼓起生活的勇气。　６． 母亲患有肝病。为了鼓励她的儿子，不让他受到打击，失去生活的信心。

［开放性作业］

１． ①不能去掉。“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。　２． 母亲　语言描写、肖像描写和侧面描写。　３． 第一处：“母亲喜欢花……”①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”①补充说明母亲的病具体到了哪种地步。②母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我……”说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。４． “我那个有病的儿子和那个未成年的女儿……”要热爱生活，充满坚定信念和坚强的意志。　５． 景物描写，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。

［拓展性学习］

１． 以老海棠树为线索，贯穿全文；含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。

“老海棠树”自始至终贯穿全文，同时又具有一定的象征意义。这两点“好处”在文中是显而易见的。　２． 内容上，表现“我”在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对“我”的关心；结构上，为下文进一步写“我”和奶奶的亲情作铺垫。　３． 你就不能劳驾去洗洗菜？　４． 第一声用陈

述的语气写出“我”有一点不安，知道伤了奶奶的心；第二声用感叹的语气写出“我”急于想得到奶奶的原谅；第三声用无奈的语气写出“我”的哀求。　５． 所作所为显示性格和本色。　６． 例：爸妈，我知道你们对我好，其实，劳逸结合，我会学得更好，再说，我已长大了，也该替你们分担点家务了。（意思相同即可）

３　羚羊木雕

［自主性探究］

１． （略）　２． ①Ｂ　②Ａ　③Ａ　④Ｂ　３． ①讲义气　②形容彼此关系密切　③抵抗和拒绝。　４． 记叙文　羚羊木雕　友爱　５． 用《羚羊木雕》作为题目更好些。它作为文章的线索，贯穿全文始终，利于深化文章主题。　６． 表现出万芳“仗义”的性格特点。不能去掉，因为它进一步突出了“我”与万芳之间的真挚友谊，也使文章的内容更丰富，结构更紧凑。

［开放性作业］

１． 用“突然”，一开始气氛就紧张起来，写出了当时妈妈的惊慌，“我”的惊吓。　２． 羚羊木雕有价，而情义无价。如今“我”万般无奈，将失去一个最好的朋友。　３． 反映了当时“我”伤心而又无奈的心情。　４． 生气→伤心→谅解　５． 环境（景物）描写衬托了“我”孤苦、悲伤的心境。　６． 不能只怪自己，也怪父母不理解“我”的感情，把木雕的贵重和纪念意义看得比我们的友谊重要。

［拓展性学习］

１． 因为“３２ 个未接电话”最能表达妈妈对孩子的担心和关爱；最令“我”自责和感动。　

２． （１）插叙，补充说明家庭情况和事情的来龙去脉。（２）因为从全文的主题表达来说，意义不大。　３． 示例：“我”：“为了妈妈，再难我也愿意”可见其懂事；“想都没想就跳上车”“忘带手机”“记不住父母的电话号码”等可见其马虎，“流着眼泪向妈妈道歉”“决心学会应付突发事件”“变得坚强起来”等可见其知错能改、勇于自我反省；妈妈：“很担心‘我’”“急得都哭了”“慈爱地教育并未责怪‘我’”等表现妈妈的慈爱和宽容。　４． 前者是激动、兴奋、喜悦的心情，后者则是沮丧、难过、失落的心情；说明相同的景物因人物的境遇不同而心情不同。　５． Ａ　６． Ｃ

４　散文诗两首

［自主性探究］

１． （略）　２． 祷　沐　瓣　覆　３． 偷偷地笑　宗教徒向神求保佑　倾斜，歪斜　４． 泰戈尔、印度、诺贝尔文学　冰心、谢婉莹、繁星、春水　５． 与妈妈捉迷藏，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表达了孩子对母亲的挚爱。　６． 替红莲遮蔽风雨，对母亲的深深赞美。

［开放性作业］

１． 孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。　２． 上文写妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想象不见孩子，妈妈多么着急，这么惶急的心情一定与日俱增。见了孩子，自然责怪孩子，这责

盾心理：一方面“舍不得吃”（因为腊八粥太珍贵，太可爱，太好吃，出于珍惜心理、俭约心理、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它），另一方面“吃起来却没个够”（因为太好吃———吃起来就忘掉了其他，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃）。（文字可简略一点，答到要点即可）　１２． 年龄或辈分不同的人之间结成的知心朋友（词典解释）或除去血缘上的父子关系之外，成为互为知己的朋友（文意诠释）。　１３． ①不要再把他当作孩子，而要把他当作一个独立的男人。　②开始尽量不向他讲道理，哪怕这道理千真万确，我只是把这道理作为一种体会表达出来而已。　③对彼此的世界，不打扰，不闯入，不指手画脚　④学会用心领神会的方式与他交流。　１４． ①“忙碌”：“我的眼睛太多关注于人生的季节和社会的时令，关注那每一朵嫩苞一节枯枝一块阴影和一片阳光，关注笔尖下每一个细节的真实和每个词语的准确。”或概括回答———忙于工作（写作）“糊涂”“忽略了日日跟在身边却早已悄悄发生变化的儿子”；“自以为对儿子了如指掌，一切一切，尽收眼底，可是等到儿子一旦长大成人，才惊奇地发现自己竟然对他一无所知。”或概括回答———对儿子的一切不了解（一无所知）。　②表现出作者做父亲的天职———天性———天经地义是家庭和子女的保护神。或表现出父亲对儿子的一种心灵感应（父子连心）———爱子心切，无所畏惧。③发光的事物：Ａ． 自小就不把同学领到狭小的家里来玩，怕打扰我写作；Ｂ． 没有翻动过我桌上的任何一片写字的纸；Ｃ． 从来没有拉过别人的抽屉；Ｄ． 从不对别人的东西产生过好奇与艳羡；Ｅ． 自己缴学费　１５． 要点：①不要再把我们当做孩子，父子、父女或母子、母女应该像两个

大人，是朋友关系，是平等民主的。　②对彼此的世界，不打扰，不指手画脚　③做事不强迫、不逼迫；说话不武断、不粗暴　④用心平气和或心领神会的方式与我们平等地交流，而且还是客观地。　１６． ①曾经　②生气、发怒　１７． （你）只要说这是王右军书写的，用（它）（可以）卖一百钱。　１８． 王羲之写在蓒几上的字被门生之父误刮去之后，“门生惊懊者累日”；在老姥卖的扇子上题字后，“姥如其言”，因此“人竞买之”。

三、写作表达

１９． （略）

第二单元

６　我的老师

［自主性探究］

１． ｂǔ；ｊù；ｓòｎｇ；ｃｈéｎ；ｍó；ｋē；ｊｉū；ｃí　２． 痣　鸥　榆　褪　３． ①接近　爱好　②迷迷糊糊 模模糊糊　４． 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。　５． 假装发怒，教我们跳舞，带我们观察蜜蜂，教我们读诗，我们看老师写字，老师排除小纠纷，梦里寻师。　６． 蔡老师是温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。我的感情有喜爱、难忘、依恋、思念。本文线索是我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。

［开放性作业］

１． 这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。　２． 蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响。作者说：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。”“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。　３． （１）“默默”“连她握笔的姿势都急于模仿”，这些细节描写，流露出孩子对老师的热爱、依恋之情。（２）“慈爱”“公平”“伟大”三个词，前后有密切的内在联系，因“慈爱”而表现出“公平”，进而看出“伟大”，前者是后者的基础，表现学生对老师的崇敬与感激之情。　４． “默默”一词更能表现孩子此时与自己喜爱的老师依依惜别的深情。因为无声的动作、静态的描写胜过千言万语。　５．“迷迷糊糊”是对清醒说的，是写神智的；“模模糊糊”是对清晰说的，是写说话的。所以两词不能调换。　６． 比喻。表明“我”把老师理解“我”、帮助“我”的事情视同珍贵的宝物藏在心中。

［拓展性学习］

１． 动作描写　侧面描写　仪容整洁（或“注重仪表”）、学识渊博　２． 善于启发引导（或

“善于采用形象化的教学方法”）。　３． ①不迷信“教参”，只是把它当作参考资料；②尊重学生，鼓励学生独立思考。　４． 学识、教学工作、对待学生。抒发了作者对先生的尊敬、感激、怀念之情。　５． 风筝：你是我飞向蓝天的梦想，放飞你，就是放飞生活。友情：你是冬天里的一盆炭火，在人们最需要的时候，奉献上你的温暖。

７　再塑生命的人

［自主性探究］

１． ｚｈàｎ　ｃáｎ　ｃù　ｘǐ　搓　企　秘　截　翼　翼　２． （１）形容界限分明，完全不一样。（２）领会，理解。　３． Ｂ　Ａ　Ｂ　Ａ　４． 《假如给我三天光明》；美国；海伦·凯勒；总统自由勋章　５． 沙利文老师教海伦写字。　６． 文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“ｄｏｌｌ”，还教我学会了拼写“针”（ｐｉｎ）、“杯子”（ｃｕｐ）以及“坐”（ｓｉｔ）、“站”（ｓｔａｎｄ）、“行”（ｗａｌｋ）这些词，特别具体写了

一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。　７． 海伦·凯勒是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。

［开放性作业］

１． 先玩后教。很有耐心，方法多而灵活。　２． “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。　３． 海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎

了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，

陷进了痛苦的深渊，脾气也变得古怪，关于小时候的这段经历，关于这一点，本文也有描述：

“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容———作者写出了她当时的恍然大悟———“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。　４． 因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱　５． 这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。　６． 指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。　７． 这一天以前“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。这一天以后“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。８　我的早年生活

［自主性探究］

１． ｓｈè　ｃｈǔ　ｙàｏ　ｇāｎ　ｇà　ｌǜ　ｌù　ｘｉǎｎｇ　ｌòｕ　２． 宏　慧　蛛　憾　滞　诸　３． 温斯顿·丘吉尔　英　诺贝尔　４． （２）努力学习英语；（４）通过征兵考试。　５． 蛛丝马迹”一词幽默而又意味深长，自嘲了自己学识水平低下和称赞了哈罗公学校长的慧眼。　６． 本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者自信、乐观、坦然和伟大的气魄。

［开放性作业］

１． Ａ． 句意思是在两位同学相继退学之后，自己在哈罗中学的成绩始终排名倒数第一。作为一位资深政治家，并不讳言自己少年求学时成绩之差，足见其光明磊落的胸怀。Ｂ． 意思是当初父亲并没有看出我具有天才军事家的素质，但我却一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。在这轻松的调侃中，体现出一位英国绅士和资深政治家的谦逊与机敏。　２． 答案示例：①要自信，不自卑，丘吉尔说每个人都是昆虫，而自己是萤火虫，就是相信自己与他人只有个性差异，没有智力上的本质差别。即使在考试成绩全校最差的情况下也充满自信，发现、发展自己的长处。②善于分清主次，把握事物本质。丘吉尔对学习拉丁语、希腊语、母语的主次地位有清醒的认识，他学习、运用母语的能力得到很完善的发展。③要有自己的兴趣爱好并努力学习和奋斗，丘吉尔对历史、文学、军事等方面感兴趣，最终在这些方面成就颇丰。④要广泛涉猎相关知识。如丘吉尔在战争期间，广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。　３． 因为萤火虫虽然弱小，但在黑暗中能顽强地发出光芒。文章开头运用了比喻的修辞手法、生动、形象，引人入胜。　４． 丘吉尔轻松调侃的叙述，在好笑之余又引人深思，从中可以体会出丘吉尔对那种教育方式的否定。一个拉丁文和数学很差的学生并不就是“差生”，只是他的兴趣可能在历史、诗歌和写作方面。如威尔登校长那样宽容地对待他们，他们将来也会有成就。丘吉尔对待过去的心态是坦然乐观的。

［拓展性学习］

１． “我”上课走神，老师引导“我”集中注意力并积极发言。老师脑梗严重，但仍记得当年的教学情景。　２． 因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，“若无其事”，正是为了保护学生的自尊，不想让学生尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术。　３． 示例一：①运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出赞美之情。从而表现了老师高超的语言艺术，也表现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致入微。示例二：②运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了老师的亲切温和，表现了学生在老师的引领下，对学习内容的领悟，也表现了学生对老师的关爱心领神会。　４． 第一个“好”表现的是一个善于鼓励学生的老师；第二个“好”表现的是一个热爱本职工作的老师。　５． 示例略。“交流”能较好地体现“感受最深”，表达通顺即可。　６． 示例：哀愁是人的正常情感之一。当你的感受被忽视，当你的希望被击碎，当你的亲人被夺走，你能不产生潮水般的哀愁吗？　７． 答案（示例）：“孙悟空”走进人民小学，传递人生正能量。

９　王几何

［自主性探究］

１． ｚｈǎ　ｙú　ｔú　ｂǐｎｇ　ｃｈｕò　ｐǔ　ｃáｏ　ｍíｎｇ　２． 睁幽叛眉恒鸦恭洋洋　３． 文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。　４． （１）王老师哑笑。（２）王老师公布自己的绰号。（３）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

［开放性作业］

１． ①幽默风趣　②平易近人　③教学水平高　④教学风格独具一格　⑤塑造学生心灵

　⑥热爱教学，热爱学生。　２． （１）语言描写。比如：“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号———”刻画了老师的幽默。（２）动作描写：“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”写出了王老师动作娴熟，教学水平高。（３）外貌描写。“须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人……”写出王老师朴实的形象。　３． （１）通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。（２）通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。　４． 反手画圆和三角形。他这样做的用意向大家说明一个简单朴素的道理———只要功夫深，铁杵可以磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。　５． 王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，完全融入课堂，得到了精神上的愉悦享受。

１０　《论语》十二章

［自主性探究］

１． （略）　２． （略）　３． ①人不知而不愠，不亦君子乎　②学而不思则罔，思而不学则殆　③逝者如斯夫，不舍昼夜　④择其善者而从之，其不善者而改之　４ ～ ６． （略）　７． 学习方法和态度（１、２、４、５），道德修养（１、３、６、７、８、９、１０、１１、１２）。　８． 学习态度强调要善于向别人学习，如“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”。学习方法强调独立思考与复习，如“学而不思则罔”、“温故而知新”、“传不习乎”等。

［开放性作业］

１． （略）　２． 这句话是强调独立思考的必要性的，要探究“温故”与“知新”的联系。（联系经历，言之成理即可）　３． ①老师传授的知识　②越过，超过　③好的方面，优点，长处。　④忠实，坚守。　４． ①我十五岁立志于学习；三十岁能够自立。②别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。③吃粗粮，喝冷水，使胳膊弯着做枕头，乐也在其中。④一国军队，可以夺去它的主帅；但一个男子汉，他的志向是不能强迫改变的。　５． 做人应讲求诚信，与人交往应真诚。　６． 略。

［拓展性学习］

１． （１）为：是。（２）是：这。（３）善柔：善于阿谀奉承，内心却无诚信。（４）覆：翻倒。　２．（１）教导你的东西懂得了吗？（２）孔子问守庙的人说（或者：孔子向守庙的人询问道）　３． 一个人要谦虚，不要自满。　４． （１）孔子要（想）验证宥座器（蒔器）的特点。（２）有必要，因为孔子虽然听说过，但并没有亲眼见过，验证一下才能够确认。（答：“没有必要”，只要言之成理，也可以得分。例如：没有必要，因为孔子原本就听说过，而且当场又得到守庙者的证实，没有必要去麻烦）　５． 清醒、谦逊、沉稳、站起　６． 老师不可能一切都知道。

第二单元综合练习

一、积累运用

１． Ｂ　２． Ｃ　３． Ｂ　４． Ｃ　５． 示例一：张老师，我们十分想念您，这是全班签名的毕业照，您好好养伤，等着我们的好消息！示例二：张老师，您好！我代表全班同学来看您，我们一定以优秀的成绩报答您。衷心祝您早日康复，重返讲坛！

二、阅读理解

（一）６． ①从：听从或：采纳、听从（答“学习、跟从”也可）　②罔：迷惑或：迷惑不解、迷惑而无所得　③好：喜爱或：喜好、喜欢　７． ①与正直的人交朋友，与诚信的人交朋友，与见闻学识广博的人交朋友，是有好处的。　②只是思考而不去学习，那就危险了（“殆”翻译为“有害”或“精神疲倦而无所得”均可）。　８． ①则：三人行，必有我师，择善而从②则：择友之道９．要点：好学就是勤奋学习，学习新知，巩固旧知。　（二）１０． Ｄ　１１． 侧面描写名师形象，为下文作铺垫。类似表达均可。　１２． 是一位不耻下问、和蔼、机智、风趣幽默的老师。　１３． 开放性试题，言之有理即可。　（三）１４． 快乐不因害怕而退缩。　１５． “捧”形象地描写出了小男孩拿着蜡烛的神态。　１６． 理解：其实，人无常师，可这并不意味着我们没有学习的机会———世间万物皆为吾师。作用：用这句话指出人无常师，升华了文章的主题。

三、写作表达

１７． （略） 第三单元

１１　春

［自主性探究］

１． Ｂ　２． 略　３． ①拟人　②比喻排比　③比喻拟人　４． 朱自清，字佩弦，散文家、诗人　５． ①春草勃发、春花竞放、春花和暖、春雨霏霏、春早人勤（名字能概括出其事物及其特点即可）　②（略）

［开放性作业］

１． 三个比喻句分别写出了春天新、美、力的特点，不能颠倒。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春的成长进程。　２． 略　３． ①春草的生命力强、嫩绿、多、软　②侧面烘托了春草的柔软、可爱。　４． 把“闹”字换成“叫”字不好，因为“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“呜叫”，蜜蜂不会叫，用在这里感情色彩也不浓。　５． 吹面、抚摸等泥土的气息、花的香等宛转的曲子等鸟儿、短笛等。　６． ①细密、晶亮、轻盈的特点，表现了作者对春雨喜爱、怜惜的感情。　②“静默”是拟人笔法，传达出春雨中安静和平的气象，用一种静态的美，着力渲染了春雨淋浴的温馨。　③青翠耀眼，写出了雨中小草极其青绿的色彩，使雨中淡墨般的画面点染上十分鲜艳的绿色。

［拓展性学习］

１． 出现在冬天犹存的天地里，飘忽不定、若隐若现，有不可遏制的生命力。　２． 在作者看来，春的到来比柳林泛绿、草芽萌发等景象早得多，一直早到冬天犹存的天地里。在它出现之前，急不可待地像精灵一般地把春的气息散发出来。这时用冻得发红的鼻子可以闻到一种苏醒的大地生命散发出的气息，就会意识到春天来了。　３． 照应题目，收束全文：表达了作者对春天的渴望与期待，对改天换地的憧憬，对大自然生命的赞美。　４． 答案示例：面对困难时，要有豁达从容的心胸和乐观的态度；要像相信冬天关不住春天那样坚信困难一定可以战胜，明天会更美好。　５． （１）Ｂ　（２）Ｃ　（３）Ａ　６． 示例：不知不觉，春天来了，好一派莺歌燕舞的景象：青蛙呼朋引伴，在池塘中放声欢唱；燕子拍着翅膀，在屋檐下探头张望；各种花儿争奇斗艳，万紫千红，叫人眼花缭乱。

１２　济南的冬天

［自主性探究］

１． （略）　２． ①这里指阳光很强　②温暖　③清澈　④灵活而不可捉摸　３． 《老舍文集》，舒庆春，舍予，《骆驼祥子》《四世同堂》（答出两部即可）　４． ①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖儿全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色组成色彩的美景。　②妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以静写动，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。　５． 温晴，山、水、人、老城

［开放性作业］

１． 因为济南周围有一圈小山，才会听不到风声，才会温晴；因为温晴，所以山上只有积点小雪，水藻才那么绿，而且水面上还微微冒着点热气。　２． 这样结语，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点明主题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。　３． 阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山。　４． ①三个字更加生动贴切地表现了老城在冬天的特点，营造出一种安静祥和的景象。　②小山把济南围了整一个圈儿，这是理想的境界，舒适温暖，因此济南人一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。　５． “妙”字最传神。该字准确、恰当，起统领全段的作用，本段文字围绕它展开描写。　６． Ｄ　７． 山尖，山坡，空间　８． 雪后的矮松，山上的花衣，微黄的阳光，有点粉色的薄雪等不可以，“点”是不多的意思，这与济南冬天的气候相吻合

［拓展性学习］

１． 冬雨、落叶、原野　２． 因为作者离开德宏后，在异乡感受了冬天的寒冷和寂寥，与家乡的冬天有了对比，才感到家乡冬色的秀美。　３． 比喻。把落叶比作德宏冬天的旗帜，形象生动地写出了德宏冬天来临的标志就是落叶。　４． 答出其中一个点，即可得满分。示例一：我喜欢毛泽东诗词中“千里冰封，万里雪飘”的壮景；也喜欢江南冬末春初凝雪余冰、露出片片鹅黄的娇怯，但我更爱德宏的冬色。德宏的冬天就和德宏人一样热情，让人感受不到四季轮回的冷暖炎凉。作用：用北国冬天的壮景、江南冬天的娇怯，衬托出德宏冬天热情的特点，给人们留下深刻的印象。示例二：北方的农人，把瑞雪与丰年联系在一起。但天空阴沉、飞雪飘落，张扬的是冷酷的色彩、飘落的是孤寂的情绪。而德宏却是“四序有花常见雨，一冬无雪却闻雷”，这德宏冬日的雨，是雪的精魂，是对冷寂的抗争。作用：把北方与德宏的冬天作了比较，衬托出德宏冬天的特点，有花有雨、无雪，给人们留下深刻的印象。　５． 答案示例：爱心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。爱心是夏日里的一阵清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。６． 音乐家的灵感常常变成跳跃的音符，文学家的灵感常常变成优美的辞章，画家的灵感常常变成完满的构图，而一般人的灵感则是霎时的喜悦。

１３　风　雨

［自主性探究］

１． ｒｕò　ｃｈà　ｑｕáｎ　ｙáｎ　撒　附　倏　锥　２． ①这么大，或那么大。②弯曲（多用于人或动物的肢体）　３． 夜来风雨声，花落知多少。（唐·孟浩然《春晓》）空山新雨后，天气晚来秋。（唐·王维《山居秋暝》）好雨知时节，当春乃发生。（唐·杜甫《春夜喜雨》）山路元无雨，空翠湿人衣。（唐·王维《山中》）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（唐·张志和《渔歌子》）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（宋·陆游《十一月四日风雨大作》）　４． （１）杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。（２）几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。（３）一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。（４）最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。　５． 运用反复的修辞方法，写出了叶子不断向上扭的景象，表现风雨之大。　６． 抓住了以下事物：描写了树枝，树叶，树林，葡萄蔓，羊，女孩，鸟，苍蝇，废纸，池塘，鱼儿，老人等等。惊恐不安、脆弱无助。　７． 文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。

［开放性作业］

１． （１）题目为文章线索，贯穿全文。（２）一语双关，既指自然界的风雨，也指生命中的困难。　２． 侧面烘托。　３． 自然的风雨是有声有形的，但是人生的风雨往往是无声无息的，人应敢于直面人生中的风风雨雨，执著追求，弘扬生命的力量。　４． 飘、斜、颤、翻、旋、掉。不能去掉，理由是它们生动形象地写出了鸟儿在狂风中的活动，反衬出风的狂暴。　５． 说明了风太大了，鸟儿不能自拔。　６． 因为风雨声太大，听不见掉在地上的声音。　７． 风大雨急，连老头都因风湿病犯了捶着腰腿，可是这种天气在孩子看来是一种乐趣，他们可以享受纸船在风

中翻飞的情趣，突出了孩子们天真活泼的特点。

［拓展性学习］

１． 夏雨：肃穆；秋雨：苍凉；冬雨：尖锐；春雨：温醇。　２． 作者由秋雨联想到“留得枯荷听雨声”“共眠一舸听秋雨，小簟轻衾各自寒”的古人诗句，并把自己想象孤居于森林的木屋中，小动物们聚拢于木屋四周。　３． 作者运用“先是、迅即、然后、继而”一系列表示时间的词语，表现了夏天雨来得急促的情形。　４． 示例：生命像什么？生命像一幅长长的画卷，等待我们去精心描绘；生命像一曲美妙的乐章，需要我们去用心演奏……生命是美好的，是多姿多彩的。

１４　秋　天

［自主性探究］

１． （略）　２． ①振—震　②撤—撒　③蓬—篷　④扩—阔　３． Ｂ　４． 《预言》　何其芳　诗人　５． 农家秋景、秋夜渔归、草原之秋（意思对即可）　６． 松弛、闲静、悠远。表达了作者对充满了浓郁的乡村劳动生活气息和诗情画意的乡村秋景的喜爱和赞美

［开放性作业］

１． 伐木、收割、摘瓜果，使人感到一种忙碌收获的喜悦。　２． 不好，“饱食”以拟人的手法写出了稻谷丰收之景，富有情趣。　３． （略）　４． 品析：这是秋天特有的景致，充满诗情画意，以问句的形式出现，语言摇曳多姿，“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然，“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过，勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。

１５　古代诗歌四首

［自主性探究］

１ ～ ３． （略）　４． ①律诗　绝句　七律、七绝　五律、五绝　②老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已　③几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥　④海日生残夜，江春入旧年　５． ①日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里　②思乡之情　③水、云、莺、燕、花、草、白沙堤等。字里行间流露出对钱塘湖早春美景的浓浓喜爱之情　④夕阳西下，断肠人在天涯

［开放性作业］

１． 描绘了潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显宽阔，顺风行船，一叶白帆好似挂在江天之上的景象。　２． 当残夜还未消退的时候，一轮红日已从海上升起；当旧年还未逝去的时候，江上已露春意。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的更替，而且是那么匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？　３． 蓬蓬勃勃、生机盎然。对祖国山河的喜爱。　４． 这里用“渐”和“才”准确地描绘了早春时节花木的生长姿势。　５． 藤、树、桥、人家是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的

艰难凄苦，感情上也成鲜明的对照。　６． 略。

［拓展性学习］

１． 对长安亲人无限眷恋的神态（意思对即可）　２． 事情虽平凡，但叙事很真切，情意很深厚。举例略　３． 相同点：主要是语言的口语化。浅俗清新，形象鲜明动人不同点：从内容上看，本诗写喜；课文写愁从风格上看，本诗活泼；课文深沉，有一定社会意义。　４． （１）沟通　（２）平等　（３）仁爱　５． 示例：做山一样的人／ 不一定高大巍峨／ 但要端庄挺立。或：做水一样的人／ 不一定波澜壮阔／ 但务必清澈明净。说明：句式相同、语意连贯即可。

第三单元综合练习

一、积累运用

１． Ｂ　２． 忘———望　反———返　到———道　纤———芊　３． Ｃ　４． 略　５． 略

二、阅读理解

６． ①段中的春风柔和、清新、悦耳；②段中的春风粗犷、迅猛　７． ①形象地写出了各种气味在春风里不断加浓。②运用拟人手法，生动地写出了北方春风的气势　８． ①泥土气息青草味花香鸟鸣　流水笛声　②草原沙漠　山（山头、山沟、山口）沙石　窗户　９． 略

１０． 披　铺　拼　１１． 承上启下的过渡作用。　１２． “这”指代收获那由绿而红，一粒拇指肚的红枣。　１３． 《红楼梦》　林黛玉　北宋　１４． 拟人：真不知道大自然原来是这样的换着时装。比喻：秋浓如酒，色艳醉人。排比：那绒绒的灌木、齐齐的庄禾、蔚蔚的森林。　引用：不觉想起保尔关于年华的那段名言：“人……为解放全人类而斗争。”

三、写作表达

１５． （略） 第四单元

１６　紫藤萝瀑布

［自主性探究］

１． （略）　２． ①忍不住笑　②指像玉液美酒一样的东西充实在花苞里　③兄弟　④蜜蜂、蝴蝶成群飞舞　３． 宗璞，花和人的生命是脆弱的又是坚强的。总会遇到各种各样不幸，而人应该豁达、乐观、奋发进取　４． ①②③④⑤⑥　∥⑦⑧⑨∥⑩ 瑏瑡　５． Ｄ　６． “停住脚步”是被花的盛开所吸引，“加快脚步”是被花的精神所感动，激励自己尽快投入生活；结构上首尾呼应。７． 花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是无止境的，可以看出作者豁达、乐观向上的生活态度。

［开放性作业］

１． 运用了比喻、夸张的修辞，写出紫藤萝花的勃勃生机，表达了作者的喜悦之情。　２． 略

３． ①“挑逗”将花拟人化，突出了花的情趣。②“推着挤着”用拟人化手法写出了花的活泼热闹，突出了他们的勃勃生机和烂漫情趣。　４． 拟人，对紫藤萝花的喜爱。　５． 远、近整体、局部　６． 用帆与船舱的比喻，细致描写了花盛开的状态，显得生机勃勃；比做“笑容”，更显花得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

［拓展性学习］

１． 枯竹（或：对枯竹的遐想）对枯竹的喜爱与赞美（或：对生命的赞美与歌颂）　２． 插叙。作用：（１）由眼前枯竹回想到与竹有关的童年趣事。（２）表达了作者对竹的喜爱（对童年的留恋）之情。（３）为后文对竹的遐想（遐思、赞美）作铺垫（埋下伏笔）。（答出任意两点即可）　３． （１）从给人精神的愉悦（精神的享受，心灵的慰藉）和物质上的无私奉献两方面来表现的。（意近即可）（２）运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了竹充满活力、顽强生长的情景。　４．答案示例：一束温暖人心的阳光　５． 示例：春天来了，山下野花烂漫，花朵灼灼，鲜艳美丽，馨香远播。它们好不得意地昂着头，嘲笑山顶的青松单调乏味，无花无香。

１７　走一步　再走一步

［自主性探究］

１． （略）　２． （略）　３． ①小心翼翼　②头晕目眩　③嶙峋　４． 莫顿·亨特　美　当代少年　５． 随朋友们去爬石架，结果上不去，下不来，陷于绝望、恐惧中。暮色中父亲用手电筒照着，引导我一步一步走下悬崖　６． 写天气闷热，衬托爬崖的困难　７． 父亲是一个能引导孩子自己战胜恐惧的人（是一个能给孩子主意的人，善于鼓励孩子的人等）

［开放性作业］

１． 略　２． 首先，是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程；其次，还指在人生道路上，面对困难逐步克服的一步步具体的行动。　３． 有了信心———信心大增———有了成就感我已经克服了自卑，战胜了胆小、怯懦的自我，找回了自信。　４． 衬托“我”绝望、恐惧的心情。５． 这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。　６． 如果想着距离有多远，就会失去战胜困难的勇气和信心；这是父亲在教我如何战胜困难。　７． 末段文字记叙了从脱险的经历中感悟出了生活的哲理，揭示而且深化了文章主旨。

［拓展性学习］

１． 这是一次真正的偷盗，而且“我”欺骗（隐瞒）了父亲。　２． 示例：这里的“扭”也是一种掩饰，“我”想掉泪，是因为父亲的话触动了“我”的内心，“我”为父亲的老去感伤，也为自己欺骗了父亲感到自责和愧疚。　３． 睹物思人，传递出作者对父亲的怀念之情，也表明父亲非常珍惜儿子送给他的刮脸刀。　４． 示例１：父亲的“打”，的确是爱的表现。父亲打“我”因为“我”确实犯了错误。从“半夜把我摇醒”这一细节中可以读出，父亲是多么希望“我”没有偷窃；从父亲“眼里含着的泪”“轻摸我的脸”等细节中，可以感受到父亲对“我”的怜爱和他的自责。所以，这是迫不得已的“打”，是让“我”好好反省的“打”，是充满父爱的“打”。示例２：父亲的“打”对作者而言是一种安慰和幸福，但需要时间的沉淀才能懂得。年少的“我”并不能理解父亲的“打”，只有“活到今天”，“我”才明白这是对“我”的爱和教育，能消除“我”内心的不安和自责，能给“我”带来心灵的安慰，人生的幸福。所以，作者在文章末尾反复强调父亲能“再对我有一次痛打就好了”。示例３：我认为“打在儿子的身上，痛在父亲的心里”。父亲痛打儿子后眼里的泪水，半夜里独自坐在院子里的身影，都表现了他对儿子的疼爱，作为父亲所承受的重压。所以，父亲打“我”，对他自己何尝不是一种残忍呢。　５． 青春是余韵不绝的歌曲，跳跃的音符拨动着我们年轻的心弦。　６． 答案示例：叔叔，您看桌上剩下这么多饭菜，好可惜。如果您能打包带走，既节约又环保，那多好啊！（表达得体、简明、连贯即可。）

１８　短文两篇

［自主性探究］

１． （略）　２． （略）　３． 不矛盾，本文写蝉，主要运用了欲扬先抑的写法，先从蝉的叫声“知知不休”写起，又写到了蝉外形的微小，不出众，声音却是如此响亮，在地下等了１７ 年却仅仅迎来一季的生命。蝉执著地珍爱生命，为生命歌唱，让人油然而生敬意。　４． 贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。突出了贝壳外形的精美，在作者眼里是“艺术品”是“宝贝”。

［开放性作业］

1．略　２． 因为这枚贝壳坚硬、精致、优美。　３． 生命短暂，作为人应当在短暂的生命中留下有价值的东西。

１９　在山的那边

［自主性探究］

１． （略）　２． ①幻想　②不外露　③吸引　④想象　３． 略　４． “海”象征着理想的境界；“山”象征着实现理想途中的困难。“无数座山”象征重重艰难险阻　５． 爬到山顶去看海小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”　６． 山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山，爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险，必须经过一次次的失望，又一次次地鼓起勇气和信心向前走，才能找到海　７． 这首诗表达了一种信念与哲理。奔向理想的人生征途充满曲折、艰险，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现

［开放性作业］

１． 海潮也指理想、信念。含义是：理想日日夜夜在我心中激荡，鼓舞我不断奋斗。　２． 示

例：“小草”象征顽强的生命；“蜡烛”象征无私的奉献，“太阳”象征光明。　３． 山那边是海。妈妈是由我的痴想而说起这话的，这话并非确指理想，而是我的一种隐秘的想望和信念，所以说是飘来的。　４． 没有是作者的理想在喧腾，表达了作者对理想的渴望。　５． 理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

２０　虽有嘉肴

［自主性探究］

１． ｙáｏ　ｆú　ｚｈǐ　ｚｈǎｎｇ　ｘｉàｏ　２． “兑”通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。　３． ①最好的道理。至，达到极点。②所以。③反省自己。　４． ①虽然有美好的菜摆在那里，如果不吃，就不能知道它的美味。②如果不去学习，也不能知道它的美好可贵。③所以说：教与学相互促进的。　５． 只有学习，才会知道知识浩如烟海，学问没有止境，所以，越学视野越开阔，越学越感到自己知识不足。　６． 教学相长，教与学是相互促进的。教与学互为前提，相互促进。

［开放性作业］

１． 不能，原句用“嘉肴”来比喻“至道”，用“弗食”来比喻“弗学”，目的说明“学”的重要。前者是陪句，后者是主句。改动后主陪关系颠倒了。　２． 本文主要采用了比喻论证和引用论证的论证方法。　３． 论述了教学相长的规律。　４． 略。

［拓展性学习］

１． 穿壁：在墙壁上打洞　大姓：大户人家　感叹：感动赞叹　大学：大学问家　２． Ｄ　３． ①匡衡就在墙壁上打个洞，把那烛光引进屋内。②希望能够读遍主人的书。　４． 凿壁借光　勤学成才　５． ａ． 不是每一个青年都能成才，不上进的便成了平庸。Ｂ． 不是每一棵树苗都能成材，不成长的便成了枯枝。

第四单元综合练习

一、积累运用

１． Ｃ　２． Ａ　桨—浆　Ｂ． 沧—苍　Ｃ 恽—晕　Ｄ 涯—崖　３． Ｄ　４． Ｃ　５． 略

二、阅读理解

６． 历———厉　躁———燥　７． 指林丹认为自己生活在激烈的竞争环境，不想父母为自己担忧，不想父母跟着自己受煎熬，因而只向父母报喜不报忧，来表达自己对父母的爱；父母也用一种默默无闻的方式，给儿子传递着爱和无忧的心境，彼此之间，这是一种大爱。　８． 表现在

他伤心痛苦时，父母也一样为他伤心痛苦，只是他不言愁，父母也不言忧，体现他们之间的理解与真爱。　９． 与（３）段相响应，使文章结构更完整。同时也表现林丹对父母的感激和爱　１０． “成年礼”指“我”在十八岁生日之际实现了去开飞机的梦想。作用：一方面概括了文章的主要内容，另一方面题目新颖，吸引读者。　１１． 报名、初选、复选、三选、测试。　１２． 动作描写。生动形象地写出“我”报名时的急切心情。　１３． “老师的忏悔”或“蒙迪的梦想”或“一份‘差等’作业”　１４． 因为蒙迪的理想离现实太远（第二问是开放性题目，可以肯定老师的评价，也可以否定，只要言之成理即可）　１５． 比喻句用偷走孩子的梦比喻破坏了孩子美好的愿望，生动形象表达了老师忏悔、自责之情

三、写作表达

１６． （略）

第五单元 ２１　化石吟

［自主性探究］

１． （略）　２． 乌　颈　叹　枯　转　３． ①秘密行走②（草木）青翠茂盛幽静而雅致　４． 赞颂　５． 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇现象。诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。　６． 你把我的思绪引向远古领起３、４、５、６ 节

［开放性作业］

１． 通过问句的形式，引发读者的想象。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强

烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门。　２． 将化石当做人，并以“你”来称呼，显得亲切自然，流露出作者对化石的喜爱和赞颂之情。　３． 前后照应。使文章结构更完整。　４． 描述化石对生命及地球变迁的记载，赞颂了化石的神奇与伟大。　５． 通过化石可以看出生物进化的痕迹，否定了上帝创造万物的说法。作用是显得自然亲切，生动形象。　６． 在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着。为科学研究提供了必要的条件。这些有机物的残余就是揭示生命秘密的信息。

［拓展性学习］

１． 盛、生、应、命、争、净，押“ｅｎｇ”韵；沉、震、尘、音、训、进，押“ｅｎ”韵。　２． “你”指的是鱼化石，运用第二人称，显得自然亲切，生动形象。　３． 略　４． 借助鱼化石完全石化的特点，告诉我们生活中如果遇到痛苦和挫折，要勇敢地抗争，生命的意义在抗争中得到升华。　５． 略６． Ａ

２２　看云识天气

［自主性探究］

１． （略）　２． （略）　３． （略）　４． 如：①天上钩钩云，地上雨淋淋　②天上灰布悬，雨丝定连绵　③云变云，雨淋淋　５． 本文要说明的内容是可以通过观察天空中的云来识别阴晴风雨雪的天气。云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气　６． （略）

［开放性作业］

１． 文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。第６ 段的中心句“我们还

可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”标示说明角度的变化。　２． 作者是按天气由晴朗转阴雨的变化过程来介绍的。　３． 天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。我们还可以根据天上的光彩现象，推测天气的变化。　４． 说明云具有姿态万千的特点，为下文写云和天气的关系作铺垫。　５． 分—总　６． 比喻。把卷云比作羽毛、绫纱，生动形象地写出了卷云的形态特征，增加了文章的趣味性，便于读者根据这些形态特征识别天气的变化。

［拓展性学习］

１． 丁　２． 相同点：由水蒸气组成。不同点：暖云里只有小水珠． 温度在０℃ 以上；冷云的气温可在０℃以下，里面充满着闪亮的冰晶和水珠。　３． 如果在暖云中喷撒干冰，它的温度就会骤降，使水气达到饱和程度，水珠不断增大变成了雨滴下来，便形成了人工降雨。　４． 不能。干冰使暖云温度突然下降，所以用“骤降”；而“下降”没有突然变化的意思。　５． Ｄ　６． （参考）明天上午阴见多云，中午会有云层出现，下午预计会有小雨，请大家出门带上雨伞，并注意适当添加衣服，以保持体温，预防感冒发生。

２３　绿色蝈蝈

［自主性探究］

１． （略）　２． （略）　３． （略）　４． 昆虫学家　法布尔　５． 声音、外貌、食物、习性　６． “这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。

［开放性作业］

１． “纵身”写出了蝈蝈捕蝉的勇敢，与蝉的“飞越逃窜”形成鲜明对比，从而表现了蝈蝈的勇猛　２． “麻烦”一词表现作者对蝈蝈悉心照料，不怕麻烦的态度。这样介绍带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。　３． 作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻　４． 作者把蝈蝈比作鹰，把蝉比作云雀。相似的是捕猎的关系，不同的是鹰比云雀大而强壮，而蝈蝈比蝉小得多，看起来也没有蝉强壮。　５． 作者赋予了蝈蝈勇敢的品质，比如蚂蚁是一种非常善于团结协作的小动物，还有蜜蜂非常勤劳，狗６． 略

２４　月亮上的足迹

［自主性探究］

１． （略）　２． （略）　３． （略）　４． ①１９６９ 年７ 月２１ 日阿姆斯特朗、柯斯林、奥尔德林飞船升空前的准备、飞船飞上月球、登月舱登月成功　５． 检查登月器，采集月壤、月岩样品，竖立纪念碑，安装电视摄像机，安装太阳风测定装置，安装激光仪，安装月震仪，插星条旗，与总统通话。

［开放性作业］

１． 题目是比喻的说法，以“足迹”来比喻人类对月球的探索历程，形象生动。　２． 这句话高度评价了人类第一次登月的伟大意义，在文中起画龙点睛、点明主题的作用。　３． ①通过比喻的修辞手法，表现了火箭高大雄伟的姿态；②用比喻的手法，生动的描述，很能激发读者的想象。　４． ①宇航员登月的时刻　②宇航员登月跨出的第一步。　５． 表明郑重其事，这一刻意义重大。　６． 在此之前，人类没有到过地球以外的其他星球，这次登月成功，使人类的梦想变成现实，说明人类的科学技术达到了向外层空间发展的水平，人类的明天将会有更多的理想实现。

［拓展性学习］

１． 地震（自然灾害）监测和评估，雾霾（大气污染）状况观测，自然遗产和文化遗产的发现和保护。　２． （１）因为“千里”符合遥感技术可以远距离感知的特点，而“眼”能突出遥感技术探测和识别目标的特点。（２）“至关重要的”突出了这幅影像图对抗震决策的重要作用，从而说明了利用遥感技术检测判断和评估灾情的重要性。　３． 生动具体地说明遥感技术对自然遗产和文化遗产的发现作用也不容小觑。　４． （１）对龙门石窟进行三维扫描，将来就可按照计算机模型对其进行复原。（２）科学家还能依据这些数据分析破坏发生的原因，如温度、风力、湿度等，从而指导文物部门进行更加精细的修复。

２５　河中石兽

［自主性探究］

１． ｐǐ　ｙè　ｐá　ｎｉè　ｓù　棹　募　柿　湮　臆　２． ①河岸　②倒塌　③终于，到底　④这　⑤通“癫”，疯狂　⑥主观地判断　３． （１）指讲学家所说的话　（２）代石兽　４． ①沧州南面有一座寺庙靠近河岸，寺庙大门倒塌到河里，两座石兽一起沉到河里。②你们这些人不能推究事物的道理。③石头特性是重的，流沙特性是松散轻浮的，石头埋在沙里，越埋越深罢了。④它反冲激的力量，一定在石头下面迎着水流处冲刷沙子成为坑穴。　５． 阅微草堂笔记纪昀晓岚清　６． 故事说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。　７． 寺僧按一般思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带往下游，讲学家以“石性坚重，沙性松浮”，所以认为石兽应在原地，只是“渐沉渐深”罢了。老河兵根据多年的经验，认为水流冲击石兽，然后水流就会冲走石兽上游的泥沙，使其出现空穴，石兽就会在空穴倾倒，长期这样“再转不已”，石兽就会往上移动。　８． 告诉人们做任何事情不可主观臆断，要注意理论联系实际，更不可做空头的理论家。揭示这个道理的文中原句是：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

［开放性作业］

１． 讲学家对自己的判断很自信，似乎胸有成竹，我们从“笑”可看出来。讲学家笑寺僧，包含了一种嘲讽和一种自信，写出了讲学家的自恃博学的心态。结果石兽却在老兵的指引下在上游找到。　２． 老河兵的“笑”则更多的是对讲学家自恃博学的一种否定，也表现了老河兵的自信和胸有成竹。最终还是依据老河兵的推断找到了石兽。我们可从“如其言果得于数里外”看出来。　３． 这个故事启发我们：遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的讲学家一样的笑话。　４． 因为“寺僧”和“讲学家”只从感性经验出发，没有认真地思考事物之间的关系，就盲目地下结论。而“老兵”长期与河打交道，有较多的实践经验，而且他能打破常规思维，认真探讨事物之间的内在联系，所以能得出正确的结论。５． 不完全是的。重物坠入河里，要分几种情况：如果重物很重，流水又很慢，重物将不会被冲动，它就会慢慢地陷入泥沙中，在原地不动；如果河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物将被冲动，带到下游；如文中所述情况，重物将在上游找到。那么，在原地或在下游或在上游寻找，与河水的流速、泥沙的多少有关系。

［拓展性学习］

１． （１）在　（２）急速、很快　（３）心悦诚服、服气　２． 未及移时，气竭汗雨，喘喘焉不能作声，且仆于田，谓农夫曰：“今而后知耕之难也！”　３． （１）农夫实在是太懒惰了呀！（２）你可以把耕田的方法教给我吗？　４． 这则寓言告诉我们，做任何事都不要急于求成，否则就会“欲速不达”。

第五单元综合练习

一、积累运用

１． Ａ　２． Ａ． 臆　Ｂ． 姿　Ｃ． 叶　Ｄ． 历历　３． （１）ｂ　（２）ｃ　（３）ａ　４． ①把“父母”与“小时候”对调　②删去第一个“不”　５． 全球掀起汉语学习热（意思对即可）　６． （略）

二、阅读理解

７． 列数字、作比较。具体形象地说明了空中汽车飞行本领之高。　８． 不能。“可能”表示推测，如果去掉，就显得过于绝对了。　９． 飞行速度快；高度高；航程远；起降方便；安全可靠；经济适用；军事用途广泛（说到４ 点即可）　１０． 因人而异的合适的睡眠时间可以促进人的身体健康（适当性、促进性）；一方面充足的睡眠能给人健康体魄和充沛精力，相反，睡眠不足会让健康大打折扣；另一方面“极端睡眠”可能导致人体各器官功能减退，身体疲惫不堪，会使机体抵抗力下降，使体内能量难以正常消耗而造成身体肥胖。　１１． 示例：①用列数据的方法说明睡眠问题的重要性。②用举例子的方法说明睡眠不足的危害性。③用作比较的方法说明睡眠时间要恰当，不能不足，也不能极端。　１２． 都准确地说明了睡眠时间的量和精力的充足状况。　１３． 化学界的精灵　１４． 蝴蝶绚丽色彩产生的原因及其对色彩的应用　１５． 这是拟人的说法，其目的是为了表明蝴蝶绚丽的色彩是它身上的鳞片经光学反射和折射的结果，因为它擅长运用物理原理，所以称蝴蝶为“物理学的优等生”。

三、写作表达

１６． （略） 第六单元

２６　小圣施威降大圣

［自主性探究］

１． ｃｈè　ｍì　ｌíｎｇ　ｚōｎｇ　ｈú　ｑíｎ　ｙàｏ　ｓī　２． 鲂　鹳　鳜　鸨　愕　纵　模　幌　３． （１）法象：指神妖作法时变成的身形。（２）只情：尽情。（３）弄玄虚，耍花招。（４）领导，率领。　４． 《西游记》　明　吴承恩　《红楼梦》　《三国演义》　《水浒传》　５． 大圣与二郎真君（二郎神）斗法。　６． （１）忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不清；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红。（２）打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。

［开放性作业］

１． 道高一尺，魔高一丈。　２． 齐天大圣：神通广大、敢于反抗、有正义感，机智勇敢无畏。二郎神：本领高强、仗势欺人、是非不分、狂傲等。　３． 一方面细致地描绘出了大圣变化的特点，另一方面体现出二郎真君观察细致、心思细密。　４． “扑”、“冒”既写出大圣动作的轻捷，又写出拔地而起、青云直上的情态。

［拓展性学习］

１． 五行山下　２． 桀骜不驯、勇于反抗。　３． 如来佛捉孙大圣———易如反掌。　４． 示例１：花和尚大闹野猪林故事情节：林冲被高俅陷害，发配沧州，途经野猪林。两位押解差役受高俅指使，欲害林冲性命。鲁智深一路暗中保护林冲至野猪林，在关键时刻救下林冲。　示例２：唐三奘路阻火焰山故事情节：唐僧师徒西去取经，来到火焰山前，酷热难当，无法前行。孙悟空借来芭蕉扇，扇灭大火，才得顺利西行。

２７　皇帝的新装

［自主性探究］

１ ～ ３． （略）　４． 想象　夸张　丹麦　安徒生　《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》５． 做　穿　展　展　６． 这个故事通过昏庸无能而又爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事，告诉我们凡事不要自欺欺人，不要爱慕虚荣。

［开放性作业］

１． 表达效果不好，“每一天每一点钟”是夸张的写法，极力表现了皇帝嗜好新衣的特点，如果换成“经常”，就没有这种表达效果了。　２． 不可以，“不称职”专门针对官员们，“愚蠢不可救药的人”则针对所有随声附和、阿谀奉承、虚荣的人。　３． 一是讽刺老大臣的不诚实；二是为了说明在当时的社会，连一向公认诚实的老大臣都在说假话，其他人还会说真话吗？这就深刻揭露了当时社会贵族的虚伪本质。　４． 皇帝什么也没穿，这是明明白白的事实，但人们又都怕落得个“不称职”、“愚蠢”的名声，所以就“私自低声地传说”，而且推说“是一个小孩子说的”。　５． 不能。皇帝虽然意识到上了当，但仍没有觉悟，“似乎”一词就说明了这一点，因此不能删去“似乎”。　６． 皇帝这样做是为了掩饰内心的恐慌，不愿在百姓和官员面前承认自己被骗，自欺欺人。

［拓展性学习］

１． 因为城市里充满噪音，海拉市所有市民的耳朵集体出逃；后来人们觉悟了，他们做出了正确的选择，城市里的噪音降到了最低，人们重新过上了和谐的生活。　２． 心理描写、动作描写。形象地写出婷婷梦醒后，发现耳朵没有后的恐惧心情，为下文耳朵的集体出走情节作铺垫。　３． 答案（示例）：城市实在太闹了，噪音污染太严重了，耳朵们飞到洁净的森林里，去欣赏原汁原味的大自然的声音。　４． 拟人。形象地写出《盲姑娘的梦》笛声的悠扬悦耳，反映了耳朵们对噪音的痛恨，对优美动听声音的向往，使人感到十分亲切。　５． 略　６． 从平常的事情中，发现不平常的奥秘，推动了科学的发展。

２８　女娲造人

［自主性探究］

１． ｗā　ｃｈéｎｇ　ｃｈè　ｍǐｎ　ｊｕé　ｃｈāｎ　ｊì　２． 廷—延　僻—辟　慨—概　彩—采　３．①草木丛生的样子　②疲乏困倦得不能忍受　③绵长延续　⑧清澈透明　４． 神话想象幻想５． 课文详细叙述了女娲造人具体过程　６． 女娲是个充满母性的温柔慈爱、勤劳智慧、伟大的神。

［开放性作业］

１． 起因：感到非常孤独　灵感的产生：从池水中看到了自己的面容和身影，想造一个和自己一样的生物。　２． 揉团黄土造人　甩泥浆为人　男女配合创造后代　３． 会造人体现了她的神性；有人的心理情感，又有母性的一面。体现了她的人性。　４． 因为“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼． 使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了”，而“她一心要让这些灵敏的小生物布满大地”。　５ 不能。因为“似乎”表示推测估量，是不肯定的语气，这样表述符合人类早期认识的实际。　６． 人类诞生的喜悦感；喜悦、慈爱；略

２９　盲孩子和他的影子

［自主性探究］

１ ～ ３． （略）　４． 童话　金波　大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。　５． 盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下得到了光明，影子也变成了一个美丽的孩子。　６． 在给予别人幸福的同时，自己也获得了幸福。

［开放性作业］

１． 因为有了影子的关爱，盲孩子的生活里才有了光明和色彩。　２． 反复用“还看见”“还有”体现盲孩子获得光明后的那种惊奇、喜悦，改后语气平淡不能充分体现盲孩子的激情。　３． 使用这几个叠词，不仅描写情态逼真。而且朗读时能舒缓语气，朗朗上口。　４． 因为今天他看见了萤火虫的光，虽然那光模模糊糊小得像小米粒儿，但毕竟是他亲眼看到的啊！　５．不能，因为盲孩子看不见灯晃来晃去，他主要依靠感觉。　６． 盲孩子因为光明而获得了新生，影子因为对肓孩子的关爱，在盲孩子获得光明的同时，也获得了新的生命。

［拓展性学习］

１． 每张叶子下面都是现成的眠床和早餐的日子。　２． Ｂ　３． 拟人；蜻蜓和蚂蚁的语言　４． Ｄ

３０　寓言四则

［自主性探究］

１． Ｂ　２． （略）　３． Ｃ　４． （略）　５． （略）　６． ①自命不凡、主观臆断的人往往在事实面前碰壁。　②讽刺那些能够战胜强敌却因骄傲得意而被弱小的敌人战胜的人。　③批评那些主观感情用事，不能客观分析、辩证地看问题的人。　④说明祸福在一定条件下可以互相转化。

［开放性作业］

１． Ｂ　２． 失望、尴尬或难堪。　３． 感情上的亲疏往往影响人们的思考和判断，爸爸做人要客观公正不能因亲属关系产生偏见　４． 第一次充满信心，勇敢进攻　第二次炫耀胜利，骄情毕露　５． 以己之长攻敌之短　６． 骄傲自满　“又吹着喇叭，唱着凯歌”

［拓展性学习］

１． 可从多角度回答。谎言重复一百次就是真理。不要轻易相信传言，应重事实。　２． 怕

受牵连，怕吃官司。将会去寻根查源，搞清事实真相，不轻易听信传言。不传无凭据、无事实的话。　３． 不一样。第一位是因人名一样而误传，第二、第三位是因传误而误传。不以误传误，听话要听明白，要重事实和证据，不轻易相信他人传言。　４． 不是，是谎言乱心、惑人，危害不浅。

第六单元综合练习

一、积累

１． Ｃ　２ 错别字尽像旨幕合改正字禁象诣慕和３． Ａ　４． Ａ　５． Ａ　６． Ｄ　７． 如：人生如一首诗，应该多一些热烈的抒情，少一些愁苦的叹息。

二、阅读理解

（一）８． （略）　９． ①逃跑　②擅长　③拉开弓弦，指拿起武器　④安慰　１０． ①这怎么就不能变成好事呢？　②他的马带着胡人的骏马回来了。　③唯独这个人因为瘸腿的缘故，父子二人保全了性命　１１． 塞翁失马，焉知非福　造句略

（二）１２． 水　味　红　痛　１３． 乡愁的滋味　乡愁的烧痛　乡愁的等待　乡土的芬芳　１４． 比喻　反复　仿句略　１５． 如：李白（唐）《静夜思》“举头望明月，低头思故乡。”王湾（唐）《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边。”马致远（元）《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯。”等等

（三）１６． 失去了回归自然的天性，再也离不开那有吃有喝悠闲舒适的笼子。　１７． 描写优美的环境，衬托鸽子在如此的环境中才会显出自己的本性：飘逸和傲岸、苍劲的力度。　１８．人类给它们现成的食物，使它们恋巢；关进笼子，使它们失去自由的本性。　１９． 是否有“那双象征着自由搏击、坚韧向前的翅膀”（有与其他飞禽竞争的勇气和能力）。　２０． 作者以鸽喻人，是说人类和鸽子一样，不必艰苦工作，不必开拓创业，就能在一个小天地里有现成饭吃，就觉得现成的日子并不坏，就满足了。渐渐地，失去了奋发向上的精神，也就失去了竞争的勇气和能力。

三、写作表达

２１． （略）

期末综合测试

一、卷面书写

二、积累运用

１． Ｃ　２． Ａ　３． Ｃ（“奋不顾身”是指不考虑自己的安危，奋勇向前，用在此处不合乎语境，应为“坚韧不拔”）　４． Ｄ　５． ①安徒生　丹麦　②舒庆春　《骆驼祥子》　６． ①是故学然后知不足　②乱花渐欲迷人眼　③问渠那得清如许？为有源头活水来　７． 《繁星》　《春水》　童真　８． （１）俱　具　另　零　（２）没安好心　（３）水泻山崖珠乱飞　溪泻山崖雪乱飞　（对仗工整，符合情境即可）

三、阅读理解

（一）９． 生、入　１０． 这首诗描写了诗人客游他乡的羁旅之情，表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。（意思相近即可）（二）　１１． ①约定　②通“否”　③才　④回头看　１２． ①跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。②对人家儿子骂他父亲，就是失礼。　１３． 聪慧机智，有教养，有骨气，能言善辩的人（其他有道理即可）（三）　１４． “我”成绩非常不理想，不想读下去　１５． ①“攀”字表现了山的陡峭，突出了爬山的艰难。　②“屹立”突出了这句话在“我”心中的重要地位或产生的重大影响。　１６． 示例：文中父亲关爱儿子成长。儿子成绩不好想辍学，父亲通过爬山让儿子明白学习需努力的道理。父亲勤劳，肯吃苦，重视子女教育，注重教育方法，耐心，言传身教。　（四）　１７． 活泼、生动、宁静、欢畅、辉煌。也可以用名词性词语回答，如夕阳、波浪、禅机、光粒。　１８． （形成原因）→（名称沿革）→（河道特点）　

１９． （１）散发光晕的夕阳（或“夕阳散发的光晕”）。能给镜泊湖提供生命的能量。能启迪作者思考生命的价值。　（２）强调镜泊湖半弯的夕阳的活力和辉煌，镜泊湖水的清澈和明亮。　２０． 无标准答案。可参考下面的要点联系实际来分析：（１）要及时把握生命之内的东西。（２）保持乐观的心态，坦然地面对生活，善于发现生活的美。（３）人生的每一种经历都是一笔宝贵的财富，需要加以珍惜。

四、写作表达

２１． 从内容、语言、结构、书写四个方面分五类，按以下标准评分。

一类卷：４５—５０ 分。中心突出，切合题意，内容充实；语言准确，行文流畅；结构完整，层次分明；书写正确，工整清晰。以４７ 分为基准分上下浮动。

二类卷：３８—４４ 分。中心明确，内容具体；语言通顺；结构完整，层次清楚；字体端正，错别字和标点错误均在３ 个以下。以４１ 分为基准分上下浮动。三类卷：３０—３７ 分。中心基本明确，内容比较具体；语言基本通顺，偶有语病；结构基本完

整，层次较清楚；字体清楚，错别字和标点错误均在１０ 个以下。以３４ 分为基准分上下浮动。四类卷：２１—２９ 分。中心不明确，内容不具体；语病较多；层次不够清楚；字迹潦草，错别字和标点错误多。以２５ 分为基准分上下浮动。五类卷：２０ 分以下。严重偏离题意；文理不通；结构混乱；字体难看，不易辨认，错字多，不会使用标点。

说明：在按以上评分标准给出考生作文总分后，凡一、二类作文，达到下列要求之一者①

深刻透彻，②丰富，③有文采，④有创新，在所给分数的基础上加２—５ 分，但合计作文总分最多５０ 分。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/66678e11534de518964bcf84b9d528ea80c72fe0.html