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优秀微课视频
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处处有微课
——信息技术应用能力提升工程培训心得体会
浙江省龙游县第二高级中学段云成324400
在浙江省2017年（上半年）中小学教师信息技术应用能力提升工程培训中，我对微课的开发与运用有了进一步的认识。好的微课从哪里来？其实，只要我们用心寻找，科学制作，努力完善，课堂处处有微课。
一、课前微课
课前微课的选题可以是知识点，也可以以框为单位；导入部分要更新颖些，更注重激趣性和引导性，释疑解惑的作用不用太突出；在PPT中需表明学习重难点，给出导学清单……，这些对于我们每一位想做过微课的人来说是一个全新的视界！
要上上公开课了，我的微课主题是《在实践中追求和发展真理》这一框体中的一个重要知识点――“真理的条件性、具体性”。确定好目标，搜索起来似乎有一定的方向性，但是寻找素材却成为了大难题，想找到又新颖、又合乎主题的素材真的好难，如果有这么一个网站能够把每一课可用的素材都给与归纳整理，以后备课是不是可以省很多力气呢？
终于经过几天的挣扎，我放弃了寻找什么新颖的素材，我选择了利用课本中的“三角形内角和是180度”这个案例来分析真理的条件性和具体性，课件也的比较简陋，寥寥4张完事。教研组同事指出了我教案中存在的突出问题——对教材的解读不够清晰，重难点依然没有突破，课件过于简单，关键词句没有在课件当中呈现，素材老旧等。特别是重难点没有突破这个问题，是我的大弱项，在我所处的环境中，每次听到的课程重难点解决很清晰的课程似乎不多，以往这一框自己是怎么处理的好像也没什么印象，网上搜索来的似乎大同小异，一笔带过，没办法只能细细的读书，反复的阅读教材。
第二稿终于成型了，我找到了新的素材“目前太阳系有八大行星”的理论变迁，以此来说明真理的条件性和具体性，课件似乎也精美了不少。教研组再次指出了我课件中存在的老问题，教材解读还不够，重难点没有完全突破。并且指出真理的条件性解释清楚了，但是真理的具体性没有做出合理解释。并且把“真理是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一”，这一重难点的详细解读找来给我，让我细细领悟。经过一番纠结，我意识到，以我自己的思维想利用“太阳系行星理论”来解答“真理是具体的历史的统一”实在太过牵强。只能含泪挥刀重新开始。
第三稿的时候我换了新的素材，由牛顿的万有引力想到苹果，由苹果想到乔布斯，这不是又能解决问题，又比较新的素材吗！以此我开始第三稿的设计，由乔布斯引出苹果的故事，再带出了万有引力定律，并点出这一定律只适用于宏观物体运动，却不适用于微观物体运动，直
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到量子力学的诞生才填补这项空白，由此说明真理都是有自己的适用范围和领域的，真理是有条件的。而量子力学的诞生离不开实践，但是具体的实践运用中，却出现了照搬照抄这种情形，例如中国的革命实践中曾经照搬前苏联的革命路线——城市包围农村，结果不但没有取得革命的成果，还造成了革命的重大损失。由此说明，真理在应用中还要考虑当地的具体情况。同时，随着社会实践的发展，真理也不是一成不变的，它也会随着社会的进步而不断丰富和发展，例如马克思主义来到中国与中国具体实践相结合产生了一系列的理论：毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观等，这又说明了，在对真理进行评价的时候还应考虑到当时的具体历史背景，以此说明真理的历史性，所以得出真理是具体的历史的统一。到此时，我对教材文本的解读又更进了一步，微课制作水平也提升了一步。
选题要切中学生的知识难点、重点、疑问点，设计时重在解决一两个问题即可，时间控制在7-10分钟，但麻雀虽小五脏俱全，PPT设计中也需要有知识导入、知识讲解、小结、相应习题等部分，PPT的呈现也得色彩鲜明吸引注意力，录制时控制语速……在经过多次尝试后，我真正完成了一堂自己满意的微课，这个时候巨大幸福感、成就感包围了我。
二、课中微课
在课堂教学中能否运用微课呢，这便给我了一个全新的境界：从课前微课走向课中微课。今年龙游县教研室组织一次微课大赛，而我又有了一个更好的契机，怎样开好一堂与众不同的微课公开课呢？我决定在《传统文化的继承》这堂课便要把课中微课运用进去，通过多次磨课 