审美素养的意义与内涵作者：林高明来源：《今日教育》2016年第12期
编者按
美育是德智体美“四育”中的短板。2015年国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。党的十八届三中全会明确提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。尚美时代，美无处不在，人只有当他具备审美能力时才是“完全的人”。美育不仅仅是音乐、美术等艺术学科教师的责任，也是每一门学科、每一位教师的责任。因此，认识审美素养的意义与内涵就成为教师应该备的功课。本期刊发的文章，如诗如画般讲述了这个问题，教育与人生因美而优雅。
天地有大美，人生有大美，人心有大美……世界充满美：自然美、社会美、人性美、艺术美。美无处不在，无时不有。爱美之心，人皆有之。梁启超先生指出：“我确信‘美’是人类生活一要素，或者还是各种要素中之最要者，倘若在生活全内容中把‘美’的成分抽出，恐怕便活得不自在甚至活不成。”那么，美到底是什么？审美意味着什么？
审美意味着个体生命将自己的心灵舒展开来，拥抱自然、社会、人生、艺术中引发心灵自由生长与率性翱翔的部分，生命获得超越物质与功利的情感的愉悦，获致一种“泯我物之限，超人我之阻”的生命体验，臻于“天人合一，万物有灵，众生有情，自由自在，其乐融融”的境地。具体表现为如痴如醉，如迷如恋，如颠如疯……审美在美学家们看来具有直觉性、情感性、愉悦性等特点。而审美素养则意味着对美的感受、发现、热爱，有基本的欣赏美的兴趣与能力，努力用自己的方式表现及表达自己捕捉到的美的形象及情感，在整个的审美活动过程中获得了情智等综合素养的浸染与提升。
一、审美素养是学生必修的核心素养
席勒在《审美教育书简》中写道，在力量的王国中，人与人以力相遇，因而人的活动受到限制；在伦理的王国中，人与人以法律相对峙，人仍要受到限制；只有在审美的王国中，人可能自由，去给予自由，因而会给社会带来和谐，也使人成为和谐的整体。正是美及审美给人类、社会、人生、生命成长带来如此多的美好、美丽与美妙，她就理所当然地成了一个人终其一生需要拥有与修炼的核心素养之一，也就自然而然地成为学生必须学习与修炼的核心素养之一。
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