《散步》的课例
【教材分析】莫怀威的《散步》选自七年级第五单元，该课文主要叙述了祖孙三代人在一起散步后的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱的真情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一篇叙事散文，对于课文内容的概括，学生比较容易把握，而散文优美语言的鉴赏，则有一定的难度。
【学生分析】七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，教师有必要把阅读的主动权交还给学生，设置开放性问题，引导学生产生自我的感悟。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论等形式，体会课文浓浓的亲情。 [教学目标]
1、整体感知课文内容，感受文章表现出的亲情与责任感。
2、揣摩精美词句，品味语言的美。
3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、故事导入，创设情境：
中国有句古话“百善孝为先”。上课前，先给大家说说黄香孝顺的故事，冬夜，天气寒冷，黄香就先钻到父亲的被窝里，躺一会儿才回到自己的床上睡觉。 而夏天，夜里很热，黄香就手执蒲扇，对着父亲枕席使劲扇着。下面让我们跟随莫怀戚散步，去感悟他的孝顺。
二、初读课文，整体感知
1、字词检查，注音写字：
fēn qí（ ） xìn fú（ ） chāi sàn（ ）
霎（ ）时 水波粼粼（ ） 熬（ ）过
2、全班齐朗读，并请出一位朗读水平比较高的同学进行点评。点评完毕，请同学们试着用简单的语言概括课文的主要内容。（可从何时、何人、何事等方面考虑）
明确：学生回答后，教师针对他们的回答，进行简单点评，适当引导学生对四个要素进行概括。这篇课文主要叙述了初春的田野上，“我”、“我”的母亲、儿子、妻子四人在田野外散步，在散步的过程中，出现了分歧，最后完美解决的事。
（此环节的设置，让学生整体把握课文的内容，培养学生概括课文内容的能力。）
三、分析形象，悟人性美
1、在“我”、妻子、母亲、儿子四个人物中，你最喜欢谁？简单说下理由？，
我最喜欢中的 ，因为她（他）是一个 的人，从文中的 可以看出。
明确：小组讨论，学生回答后，并自行板书。
母亲 慈爱 、意志坚强、疼爱孙子、善解人意、尊重儿子
我 孝顺，细心，谨慎、有家庭责任感
儿子 活泼可爱、聪明、懂事
妻子 贤惠、明理、孝顺老人，尊重丈夫
（此开放性问题，半填空的做题模式，易发散学生的思维，并养成规范作答的习惯。在学生找出了相关语句后，为了让学生更好地理解人物形象，可适当让学生朗读人物对话。）
教师小结：同学们都有自己喜欢的人物，而老师则都喜欢这一家子，喜欢儿子的天真可爱，妻子的贤惠，“我”的孝顺，母亲的慈爱。因为我被他们一家人浓浓的亲情所感动了。
四、品味语言，悟意境美
请同学们自由阅读全文，可大声朗读，也可轻声品味，试着找出自己最喜欢的或感受最深的词句、语句，并试着说下理由。
我最喜欢 ，因为 .（可从修辞、情感、句式的整齐、性格、景色表现等角度考虑）
明确：同学们回答后，老师试着深入引导。
1、如有学生喜欢第四、七段优美的写景语段。
明确：教师则可引导学生在黑板边画画，边鉴赏景色的优美，并且教导学生赏析的方法，在头脑中还原画面。
2、如有学生喜欢第一段：“我们在田野散步：我、我的母亲、我的妻子和儿子。”明确：教师可以引导学生通过句式的对比，深入了解这段话句式的独特魅力。
我们一家四个人在田野上散步。
我、母亲、我的妻子和儿子在田野上散步。
我们在田野散步：我、我的母亲、我的妻子和儿子。
3、如学生喜欢第七段“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 明确：教师则可边示范温柔地抚摸的动作，并联系现实生活，充分调动学生的生活体验，如你抚摸你家里的可爱小猫时，是怎样一种动作和感情？
4、如学生提出喜欢最后内容深刻的一段，则教师可以引导学生思考：前面作者说母亲瘦，儿子轻，为什么后面又说是整个世界？怎样理解这句话？
明确：对于这难理解的语句，尊重和引导学生的多元解读。
第一种理解：因为母亲和儿子，对我和妻子来说都很重要，他们被看作我们生活的全部，所以他们仿佛就是整个世界。
第二种理解：“我”和妻子把把儿子和母亲两人的重量看成了一种责任感，这种责任感，让我们觉得他们仿佛是整个世界。
第三种理解：因为妻子和我是代表着中年一代，而母亲是代表着老年一代，儿子是代表着幼年一代，三代就可以组成了一个世界，就是一个整体。
(此环节开放性问题的设置，容易发挥学生的主动性，在学生的思考中，教师给予适当的引导，让他们在鉴赏的同时，学会鉴赏的方法，真正实现语文的工具性和知识性的结合。并且在进行语言的鉴赏时，我们完全把阅读的主动权交还给学生，完全尊重学生对内容的多元解读。)
五、拓展文本，感受生活
幸福的家庭往往都有相同的幸福，亲情无处不在，他不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人的家中。请同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。
明确:学生交流讨论。
（此环节的设置，主要是把教材当做一个例子，引导学生积累写作素材，在生活中，学语文，应用语文，达到学以致用，充分锻炼学生的说话和写作能力。）
教师总结：一家人在田野上散步，真的是很平常的，老人和小孩有分歧时，也没有什么奇怪的，可是作者却通过散步这件小事，在平凡中渗透出的美好亲情。而这种写作方法就是以小见大，在以后的写作中，我们也可以多多运用。
六、父母共读，行动实践：
1.、大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，回校回报收获。 2、为父母亲做一件小小的事情，例如为他们捶捶背、倒倒水等。
(此环节，与父母共读，是多角度阅读的一种形式，更是促进了孩子与家长的沟通交流。实践是最好的学习途径，学生通过实践，很容易学会尊老爱幼的美德。)
七、板书设计
母亲 慈爱 、意志坚强、疼爱孙子、善解人意、尊重儿子
我 孝顺，细心，谨慎、有家庭责任感
儿子 活泼可爱、聪明、懂事 和谐的家庭
妻子 贤惠、明理、孝顺老人，尊重丈夫
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