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发布时间:2023-11-19 11:11:47 来源:
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《桥》教学反思
阿荣旗复兴小学:姜再霞
《桥》
是一篇小小说,
作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,
面对狂奔而来的洪水,
他以自己的威信和沉稳、
高风亮节、
果决的指挥,
将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人,
把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言
简练生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:构思新颖别致,设置悬念,前后照应;多用简短的
句、段,来渲染紧张的气氛;大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。
一、情感渲染
这是一篇情感性较强的文章,语文课程人文性的渗透不是简单的知识的传授。要想文本感动学生,教师
必须先被文本感动。
二、以“读”为主线,引导学生自主感悟。
叶圣陶先生曾说过,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。一篇文章只有通过多层次的形式多样
的读,才能让学生入情入境,也只有入情入境的读,才能帮助学生深刻理解课文。激起情感共鸣,真正有所
感悟。
1
、给学生默读的时间。学生在默读的过程中,深层次的走进文本,形成自己对文本的感悟理解。上课
伊始,我首先让学生先从整体上把握课文的主要内容,并谈一谈自己读文后的感受,然后围绕“课文中的老
汉哪些地方让你感动”默读课文,画出描写老汉的有关语句,在旁边做简单的批注,之后与同学交流,谈一
谈让自己感动的原因,然后通过有感情的朗读表现出自己的感动,从而升华对老汉的理解和认识。学生的理
解和感悟多是在默读的思考体会中所得。
2
、引导学生个性化的读。例如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们,他像一座
山。
”学生分别从“他不说话”
“他像一座山”等不同方面去理解,进而读出个性。还有课文中的两个“吼”
字的不同理解,学生读出生气,读出批评,读出命令,读出威严,读出不容争辩,等等。第二个“吼”字应
该读出老汉对儿子的“爱”
,读出他的急。让学生理解后在读中感悟,即使是同一个字,在不同的环境中也
在表达着不同的意思。读是实践,又是训练,既有理解,又有体验,学生在读的过程中学到了很多。
3
、读、法结合。这是一篇情感性很强,表达方法很有特点的文章,在学生感悟理解的过程中我意识到
方法的渗透,例如在洪水描写的作用上,在课题桥的含义上,都有对方法的渗透,但都是一带而过,并没有
过多的讲解。
《桥》这篇课文,处处充满着人性的美。文章是以老汉的妻子来祭奠丈夫和儿子中结尾。我在读出结尾
后,让学生写出面对此情此景你想说什么?学生的情绪最大程度地被调动起来了,他们的话语都发自内心,
充满了深情,有几个情感丰富的女生眼里闪动着泪花,情感又一次得到了升华。
但本课当中回想其中,不足之处甚多
1
、本节课文表达方法的处理上有些牵强,如能借助课后思考题引发学生进行思考和评价,让学生再次
深入到文本,看一看课文在表达上有什么特点,想一想作者这样写的好处,指导学生从课文结构的安排、句
式特点、语言描写等多个角度引发思考,更能提高学生对课文的欣赏和评价能力。
2
、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,又通过读外现对文本的理解,但是在课堂上对语言文
字的挖掘多了一些,让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。
3
、备课中所设计到的几个教学的切入点,如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处;比喻、
拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用,这几点虽然都设计到了,但没有点透,也是遗憾之处。
通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好,首先是教师对文本的解读,教师解读文本的程度
越深,领悟文本的涵义就越透彻,对课堂的驾驭能力就越强。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/7f731e62591b6bd97f192279168884868662b854.html
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