答谢中书书课堂实录

《答谢中书书》课堂实录

师：上课，同学们好

生：老师好

师：让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山静静思索，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的召唤了。此刻他想到了当年做帝王之师时的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。。。。。。于是他转身，挥毫画了这样一幅画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，惬意自得，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。这幅画隐晦的表达了他归隐之意，他就是时人谓之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我们共同来学习一篇被称为“流动的山水诗”的小品文《答谢中书书》。

师：这节课我们的学习目标是这样的：（出示学习目标）

自主学习，能够流畅的翻译课文，理清课文结构。

合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及蕴含于景物中的情感。

探究学习，体会文中蕴含的热爱自然思想感情，理解作者亲近自然归隐山林的志趣。

师：根据学习目标的要求我们首先来结合书下注解，翻译课文，要求达到：语言流畅、翻译准确、仪态大方。

生1：山川的美丽是古往今来人们谈论的话题，山川高耸入云，水流清澈见底，两岸的石壁，由于日光的照射五色交相辉映，青林翠竹，四季都具备，当早上的雾气要散去的时候，猿鸟的鸣叫声此起彼伏，在晚上夕阳将要下沉的时候，鱼儿竞相跳出水面，真是人间仙境一般，从谢灵运以后就没有人能体会自然的奇景。

师：翻译的基本准确，翻译课文有几种境界，一种是根据字义一一对应的翻译，一种是结合自己的感受，在保留作品的语言风格和情感内容的基础上，富有文采的翻译。第二种显然是更高级的，我们应该向这样的目标努力。

生2：壮丽的山河，自古以来人们都共同赞赏。这里景色美丽高峰插入云霄，清流澄澈一望见底。两岸山石峭壁，在阳光下各种色彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，—年四季全都具备。清晨的雾气还未消失，活泼的猿猴就长啸起来，鸟雀也百啭干鸣。而夕阳将落，水中的鱼儿就竟相跳跃。这确实是人间的天堂啊!
可是自从谢灵运以来，不再有人能置身品评这奇山妙水之中了。

师：翻译的很美，似乎带我们进入了一个人间仙境当中，同学们看短短的几十个字就能让我们身临其境，作者的语言功力的确值得我们学习，那么现在我们就走进文章中去品味。下面做一个小练习，我们是否可以将课文进行小变形，大家尝试看看是否可以把一段文字根据内容变成多段。

生：文章可以分为三个自然段，因为结构为（总分总）

师：其他的同学的看法呢？

师：看来大家都看出了文章的结构，明晰文章的结构是分析文章的前提，下面我们进入第二步学习，利用小组合作的方式通过 “妙用词语” “动静结合” “角度变换”“巧用修辞”几个角度来分析景物描写方法，体会景物特点，感受作者蕴含在景物中的特点

生：讨论。。。。。

师：下面请同学们向大家展示讨论结果

生1：大家好我向大家展示的是我们组的结果，我们的任务是寻找文中妙用的词语，我们组找到了这样几个词语：入 和 见 这两个字向我们形象的展示了山峰的高大和水流的清澈，青和翠写出了自然界的两种不同的绿色，乱和竞能看出自然界景物的充满生机的特点，谢谢大家。

师：有没有同学想要补充或者质疑？

生2：我想补充一点：我觉得将和欲用的也很好，似乎有一种人的感觉，写出了晓雾和夕阳的动态美。

师：老师有个问题，乱鸣中的乱是否感觉很嘈杂?>

生3：没有这是一种生机的体现。

师：好，谢谢你的解答，如果没有问题，我们欢迎下一组同学展示。

生4：大家好我们组的任务是动静结合，我们找到了这样几句，高峰入云，清流见底。是动静结合，写出了山峰的挺拔，水流的柔缓，两岸石壁，五色交辉，这里用石壁的静态和五色交相辉映的动态展现了自然界的美，晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沈鳞竞跃中的晓雾将歇和夕阳欲颓都是静态，用自然界的静态来衬托生物的动态，感觉生机勃勃。谢谢大家。

师：感谢第二组同学，有没有补充？

师：看来说的比较全面，有没有疑问？

生5：老师我想问下，五色交辉是动态吗？

师：请你读一下注释

生6：是五种颜色，那怎么能体现出交辉呢？

师：有没有同学能解答？

生7：就是阳光照在石头上反射的五彩光芒，眯起眼睛有的时候就能看到不同的光，也是动态的。

师：听明白了吗？

生6：听明白了，谢谢

师：欢迎下一组同学

生8：大家好我们组的展示是角度变换，可以说这里有许多角度的变换，我想问下xxx同学你回答一下高峰入云，清流见底是什么角度的变换？

生9：视角吧？仰视到俯视

生8：很好，这里运用了视角的变换，让我们的视线很开阔。还有这一句，青林翠竹，四时具备，是时间的变换，还有视听的变换谁来说说

生10：我觉得是晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕阳欲颓，沉鳞竞跃

生8：回答的很好请坐。这就是我们组的展示结果谢谢大家。

师：这位小老师很有老师的风采，但是忘记了说景物的特点..谁来说说

生8：抱歉老师，景物的特点是丰富多彩，生机勃勃。

师：很好，请最后一组

生9：大家好我们是来寻找修辞手法的，这里运用了借代、拟人、对偶的修辞，将自然界的景物展现的生机勃勃，美不胜收。多种修辞手法的运用能让人读起来有一种新鲜感和丰富感。使文章不乏味。

师：大家准备的都很好，在我们的讨论和补充中，文章写景部分的技法都展现了出来，黑板上就是我们展示的成果也是智慧的结晶，那么同学们有没有思考为什么作者对自然景物的情感是什么？

生：美、奇、仙都

师：很好，在这么美的景物中你看见作者的身影了吗？

生：看见了 他在早晨的深林中漫步，听猿鸟的叫声

生：他在夕阳西下的时候看鱼

。。。。。。

师:是的，他在听，在看，在享受自然的美，：相看两不厌，唯有敬亭山。这种物我两忘，天人合一的感觉让他觉得快乐无比。那么文章中除了作者还有什么人出现了？

生：谢灵运

生：古往今来的人

师：古往今来的什么人？

生：贤者、文人

师：对，既然大家都在品味自然之美，那么为什么唯独提到了谢灵运的名字？

生：书下说谢灵运是山水诗的鼻祖，他能体会到自然的美

师：对 自康乐以来，未复有能与其奇者。大家是否同意作者的话、

生：不同意，我认为作者也能感受到美

师：那他为什么这样说？

生：谦虚

师：所以文章写到这里除了有爱恋山水的情感还有与贤者比肩的快乐。

师：答谢中书书是什么意思？

生：回复谢中书的信

师：你猜猜来信是什么内容？

生：告诉谢中书山水很美

师：为什么称呼他谢中书。是一种客套的称呼法

生：我知道了，是想拒绝谢中书的邀请。

师：好，那么谁来说说作者的情志

生：他不喜欢做官想归隐。

师：很好，看来我们发现了作者写作的最终目的，表达自己要归隐的志向。

最后几句话作为文章的结尾：世有渊明，生为菊花无憾也。世有嵇康 ，生为琴弦无憾也 。世有陶弘景 ，山水亦无也 。

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