记承天寺夜游
【教学目标】
1.引导学生反复朗读课文,要求读准字音,疏通文句,熟读成诵。
2.在读的过程中赏析文章,欣赏文中月景,理解作者特殊心境。
【教学重难点】
重点:结合课文来理解一些词和句的含义。
难点:理解作者的特殊心境。
【教学过程】
(一)导入,走近苏轼
宋代有个大诗人叫苏轼,你们可曾读过他的诗文?我们在七年级上学期曾诵读过他的一首诗,叫《浣溪沙》。哪位同学还能背诵?(指名背诵这首诗)这位大文豪,才华横溢,但他的命运却不好。他因“乌台诗案”被贬到黄州,其心境可想而知。但他善于自我解脱,与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下,显得澄澈透明,如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中,随缘自适,自我排遣,自豪地说“何夜无月?何夜无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧!(出示课题)
(二)走进课文,与苏轼同游承天寺
1.叩开生字之门
自读课文,看注释,查工具书,正音正字,顺畅诵读。教师范读,学生试读,学生齐读。
遂(suì) 寝(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2.叩开词句之门
结合注释,教师点拨,翻译全文。
补充解释:
欣然:高兴地
念:想、思考
无与为乐者:没有(可以)共同游乐的人
遂:于是。
空明:清澈透明。
交横:交叉错杂。
盖:原来是。
相与:共同、一起。
但:连词,只是,不过。
闲人:这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。
参考译文:
元丰六年十月十二日,夜晚,(我)解开衣裳准备睡觉,看见月光照进堂屋的门户,便很高兴地起来走动。因为想到没有可以共同游乐的人,于是我就到承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡,我们便一起在院子里散步。
月色洒满庭院,如同积水自上而下充满院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉错杂,原来那是竹子、柏树影子!
哪个夜晚没有月亮?哪个地方没有竹子和柏树?只不过少有像我们这样的闲人罢了。
在理解的基础上,再次诵读课文
(三)走进苏轼的内心世界,与苏轼谈心
引导学生欣赏作者笔下如诗如画的月色,并抓住结尾“但少闲人如吾两人者耳”,与苏轼谈心,探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
欣赏月景
1.如果让你写月景,你会怎么写?(学生口头表达)
2.作者又是怎么写的呢?(学生讨论分析)
文中没有“月”字,却无处不见皎洁的月光。作者用“积水空明”四个字,来比喻庭院中月光的清澈透明;用“藻荇交横”四个字,来比喻月下美丽的竹柏倒影,真可谓精妙传神。
感悟心境
(学生讨论)
(1)苏轼遭受冤屈而被贬谪,成了有职无权的“闲官”,按照常理,遇到这样的打击,他的心情应该如何呢?(苦闷,抑郁……)
(2)但苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅、如诗如画的月色之下,其心境又如何呢?(安闲自适)文中哪句话最能体现?
(老师总结)
“但少闲人如吾两人者耳。”作者最后这一句慨叹,看似平淡,意在点睛。这句话至少有两层意思:一是那些追名逐利的小人,趋炎附势,奔走钻营,陷入那茫茫宦海而难以自拔,何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?二是表现了作者安闲自适的心境,当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
这篇短文,对澄清透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘,真实地记录了作者当时生活的一个片段,透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
(3)拓展延伸。
月亮在诗人的眼中是一个有情之物。说说我们读过的有关月亮的古诗文,再用下列句式进行赏析。“我欣赏 诗(文)的 一句,它写出了月亮 表达了诗人 情感。”
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