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发布时间：2023-11-18 09:08:45 来源：文档文库

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三一文库（www.31doc.com）〔民间故事〕*篇一：小学民间故事篇一：小学生必读的神话故事小学生必读的神话故事《盘古开天(中国》《上帝创世的故事》《（希伯来）》《女娲造人（中国）》《上帝造人的故事(希伯来》《梵天创世的故事》《(印度》《天神创世的故事(日本》《女娲补天(中国》《神农尝百草(中国》《黄帝战蚩尤(中国》《仓颉造字(中国》《共工怒触不周山(中国》《大禹治水(中国》《牛郎织女(中国》《钟馗捉鬼(中国》《后羿射日的故事(中国》《嫦娥奔月(中国》《伏羲兄妹的故事(中国》《普罗米修斯的故事(希腊》篇二：浅谈小学语文教材中民间故事的教学龙源期刊网.cn浅谈小学语文教材中民间故事的教学作者：奚洁来源：《语文世界(教师版》2013年第11期民间故事生动有趣，通俗易懂。透过民间故事，我们能第1页共25页
看到某个时代的伦理纲常、道德取向、善恶态度，能看到某个地域的风俗人隋、精神气质。教师在教学中要抓住民间故事这一文学样式的特点，建构教学序列，教给阅读方法，拓展阅读空间，帮助学生了解传统文化，提升语文素养。一、表达驱动，以说促读我们看到，在教材中编者都提出了“讲故事”或“复述”的要求。可见，我们可以以讲故事为形式，以表达为驱动，以说好促进读明白，以此统领民间故事的教学，带领学生进行生动有趣的言语实践。1.从背到讲，有故事味。在第一学段，学生的语言表达能力尚在形成阶段，需要一定数量的输入，才能逐步形成有质量的输出能力。因此当民间故事第一次在二年级上学期教材中出现时，编者提出的训练要求是“背诵课文”，是有其合理性的。二年级下学期教材中，连续出现了两个民间故事，在背诵的基础上提出了讲故事的要求。而讲故事与背诵的区别在于：背诵忠实于原文，讲故事可以借用原文，自己组织语言；背诵关注内容，讲故事还要关注讲的语气、语调；背诵时是旁观视角，而讲故事是进入情境，甚至进行角色模仿。在这一阶段，要告诉学生什么是讲故事，如何讲一个完整的故事，绘声绘色地讲一个完整的故事。2.内化语言，生动复述。“讲述故事力求具体生动”，是225
《全日制义务教育语文课程标准》对第二学段提出的教学目标。怎样才能将故事讲得具体生动呢？感受优美简练的文本语言，将之内化成自己的语言，这是中年段复述故事的主要方法和目标。3.简要概述，抓住要点。随着学生概括能力和语言表达能力的提高，简要概述故事大意成为讲故事的形式之一。概括复述有多种方法，教师要关注方法的传达。4.多角度说，创意表达。创造性复述对于锻炼学生的想象力，提高思维的敏捷性和语言的流利性有着重要的意义。一方面，语言简练、口语化的民间故事为我们留下了不少情节的空白点，我们可以以此为基点，引导学生展开合理想象，进行创造性的复述，让故事通过我们的再创作而更加具体生动。另一方面，可变换角度（结构、人称等）复述故事，如《牛郎织女》这个故事是从第三人称全知的角度进行叙述的，可以创设情境，引导学生从牛郎的角度进行讲述。二、激活想象。创意表达篇三：民间故事《民间故事》阅读题一、填空题.1、古时候人们为了驱赶凶恶的“年”而仿照竹子做成鞭炮，称之为（爆竹）。久而久之，人们就把这原本是驱赶凶恶的“年”兽的日子干脆称为（过年），每逢此时，家家户户（贴325
春联）、（张灯结彩）、（放鞭炮），一片热闹喜庆景象。2、《神农尝百草》第一次尝的是（“茶”），第二次尝的是（“甘草”），后来尝了（“断肠草”）而死，为了拯救人们而牺牲，人们称他为（“药王菩萨”）3、海力布最后变成了（一块僵硬的石头），据传说，现在还有叫（“海力布石头”）的地方。5、中国有东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）、北岳（恒山）、中岳（嵩山）五座名山。6、田螺姑娘和（常州）的叫（吴堪）的人过上幸福的生活。7、西门豹发动老百姓开凿了（十二条大渠），把漳河水引到田里，灌溉庄稼。8、农历（七月初七）牛郎织女鹊桥相会。9、梁山伯和祝英台死后变成了（巨大的五彩蝴蝶）。10、孟姜女的丈夫（范喜良）