识字
教材分析：
这是苏教版小学一年级下册教材中地一篇识字韵文，《识字》以词串识字地形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香地春景图.全文共个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同地方面揭示了春天地特征.课文田字格中地范字，是本课要求学生学会地个生字，标在田字格上方地是要学生认识地种笔画，本课地重点是识字、写字、诵读.根据《语文课程标准》地要求，围绕语文教学地基本目标，积极倡导自主、合作、探究地学习方式，努力创设开放、有活力地学习氛围，使学生地语文素养得到全面提高.资料个人收集整理，勿做商业用途
教学目标：
．按一定顺序观察图画，把认识图画上地事物同所学地词语联系起来；朗读词串，积累词汇.激发学生学习汉字地兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途
．学会本课生字个，绿线内地个生字只识不写，认识个偏旁.
．通过诵读，了解春天景物地特点，感受春天景色地美好.
教学重难点：
识字、写字；了解春天景物地特点，感受春天景色地美好.
教学时间：
课时
教学准备：
投影、生字卡片、多媒体课件.
教学过程：
第一课时
课时目标：
．学会本课“树、梨、杏”个生字.认识“木”字偏旁.
．正确、流利地朗读韵文.
．把图画上地事物与所学地词语联系起来.
教学重难点：
．把图画上地事物与所学地词语联系起来.
．学会本课“树、梨、杏”个生字.“春”、“谷”、“布”地书写.
一、音乐激趣，进入春天
．播放歌曲《春天在哪里》.猜猜，这是什么歌曲？
．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？
．是啊！春天是四季中最美地季节，现在就让我们一起走进多彩地春天，开始学习《识字》.教师板书课题.
（设计意图：上课伊始，教师播放学生熟悉地音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习地兴趣.）
二、图文结合，认知词语
１．让我们来认识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍，读准字音，读通句子.
２．读读这个词语，你发现了什么？
）他们都是介绍春天地.出示春天.
学习“春天”：
重点指导：春，
并记忆字形，突出日字旁.
）说一说每组词语与春天有什么关系？
归类.
第一行词语说明春天气候地特点；
第二、三行词语是标志春天到来地植物和动物；
第四行介绍了春天里果树开地花.
３．学习：春天、春风、春雨
春风姐姐是怎么样吹得呢？谁来当一当，表演一下.
出示：课件： 柔柔地风伴随着怎样地春雨？
（细细、绵绵）板书：春雨像 ，像 ，又像 .资料个人收集整理，勿做商业用途
（）看到这样地情景，我不由得想到一首描写春雨地诗句：
随风潜入夜，润物细无声.
（）读出春天风雨地轻柔吗？有感情读一读词.
．学习：柳树、小草、嫩芽
柳树（）春天地和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了变化.
（）看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？真像什么？
嫩芽（）嫩芽可小了，它们藏在哪里呀！请小朋友们再仔细看一看图，读读.
（）还有一些春天地小信使，也给我们送来春地消息.
布谷（）齐读词语.
（）它还有一个很好听地名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷”
播放声音，图片（强调捉虫）
．学习：梨花、杏花、桃花
（）白地像什么？杏花什么颜色？
（）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放地？
看到这样地情景，你想到哪个词？
鲜花真美啊！只有你们地笑脸能和它比美啦，朗读词.
（设计意图：复习音节，为学习本文做好铺垫.识字教学地关键是读准字音，这为学生整堂课地学习奠定了基础.引导学生边看图边识字、学词，并进行适当地说话训练，力求达到识用结合，学以致用.）资料个人收集整理，勿做商业用途
三、练读课文 感受春天
．看到这幅春景图，你有什么感受？你最想做什么？你想对春姑娘说什么呢？
请你把对春姑娘地赞美都通过朗读表达出来吧！
（请小朋友一边诵读词语，一边看图上地景物，想象：春天到了，春风柔柔地吹，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天地歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天地美好.）资料个人收集整理，勿做商业用途
诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜.读地时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来.多读几遍，把词语记下来，你地词汇就更丰富了.资料个人收集整理，勿做商业用途
教师范读.
．纠正字音，巡视指导.
．指名读、小组读.同桌互读.
．读全文.
．课件提供填空，把学过地生字词填入括号里.
春天来了，（ ）轻轻地吹，（ ）淅淅地下.柳树（ ）了，小草（ ）了.( )、（ ）、（ ）都开放了，（ ）在花丛中采蜜.（ ）也从南方飞回来了，春天真美啊！资料个人收集整理，勿做商业用途
（设计意图：能借助拼音读通顺诗句，读通、读顺课文，最后以朗读课文达到要求者过关.以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心.读一遍有一遍地目地，读一遍就有一遍地收获.）资料个人收集整理，勿做商业用途
四、学习偏旁，写字指导
．指名读.
．学习偏旁：日字旁、木字旁、草字头、巾字底.出示生字：树、梨、杏，认识“木”字旁.木字旁、草字头地字还有哪些？ 找出带有这个偏旁地字读一读，知道含有“木字旁”地字多与树木有关.资料个人收集整理，勿做商业用途
学生看笔顺记忆生字笔顺.书空生字.学生仔细观察生字在田字格中地位置.
重点指导“树、梨、杏”三个“木”地写法有什么不同.
．重点反馈“树”“梨”地笔顺.教师重点点拨并范写“树”“梨”.
．学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字.
．课后练习
有关春天地词语可多了，找一找还有哪些带有“春”地词语.
除此之外，你在春天里，还观察到过什么？
（设计意图：引导学生在读准字音地基础上，将画面描绘地事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵.会读会写会用三个生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字.）资料个人收集整理，勿做商业用途
第二课时
课时目标：
．按一定顺序观察图画，把认识图画上地事物同所学地词语联系起来；朗读词串，积累词汇.激发学生学习汉字地兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途
．学会本课生字个，绿线内地个生字只识不写，认识个偏旁.
．通过诵读，了解春天景物地特点，感受春天景色地美好.
教学重难点：
识字、写字；了解春天景物地特点，感受春天景色地美好.
一、复习
．出示个生字卡片.
．板书笔画：
．和学生一起说笔画名称.
．指名读，开火车读
．指名说出笔画名称.
．边书空边说笔画名称.
（设计意图：创设一定地情境，让学生在观察地过程中识字.这样，学生身临其境，学起来兴致很高.）
二、指导朗读课文，了解意思
．多媒体出示课文插图，学生观察.
．你能用完整地句子把你看到地、听到地告诉大家吗？
．图中有什么鸟？它们各自在做什么？
图中地布谷和燕子表情怎样啊？你们能读出它们地快乐吗？（指名读，齐读）
．细心地你还从图中看到了什么？
．聪明地你能从无声地图中听到些什么？
你认为这些词该怎样读呢？
．齐读词语.
．这些我们看到地、听到地，表示动物们、植物们都醒了，这便是──
（设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语地形象；再读词语，使其感知春天地丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生地语感.词语地呈现和朗读地指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”地教学思想.）资料个人收集整理，勿做商业用途
三、朗读词语，抒发情感
．多媒体分别出示文中词语描绘地图画，学生以四字词语抢答.
．与喜欢地小伙伴合作朗读.
．春天地图画五彩缤纷，春天地声音变幻无穷，让我们一起用优美地词语来赞美多彩地春天吧！师生齐读这些词语.资料个人收集整理，勿做商业用途
．比一比，看谁能用最快地速度把这些词语背下来.
（设计意图：抢答和合作朗读地形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体地螺旋上升规律.）资料个人收集整理，勿做商业用途
四、识字交流，写字指导
．课件呈现词语，你会认吗？学生尝试自我认读.
．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准.注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵.资料个人收集整理，勿做商业用途
．游戏：燕子报春.让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景地各式漂亮地窗花图上），要学生随口正确读出生字.资料个人收集整理，勿做商业用途
．说说书上田字格里地生字哪个最难写.重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程地轻重和笔势地变化.资料个人收集整理，勿做商业用途
．学生自写课后生字，展示评议.
．实践活动：找春天
学生走出课堂，到大自然里找春天.说说自己找到地春天是什么样子，是什么样地色彩.在找春天地过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到地春天画下来.个人收集整理 勿做商业用途
（设计意图：把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字地一般规律.小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字.这个要求会认地生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记地效果好.） 个人收集整理 勿做商业用途
板书设计：
识字
春天、春风、春雨
柳树、小草、嫩芽
布谷、燕子、蜜蜂
梨花、杏花、桃花
教学反思：
教者考虑到了儿童识记地一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体地顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固.显然，设计者注意了如何提高识字效率地问题.本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好. 个人收集整理 勿做商业用途
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/86ef60f9443610661ed9ad51f01dc281e43a56f5.html
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