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初中语文 人教部编版八年级上册第25课《诗词五首——春望》说课稿
初中语文 人教部编版八年级上册第25课《诗词五首——春望》说课稿
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《春望》说课稿
尊敬的评委老师,大家好。
今天我说课的题目是《春望》。这节课我主要
从教材,学情,教法,学法,教学过程,板书设计等几方面进行说课。
一、说教材。
《春望》
这篇诗歌是初中语文教学大纲中古诗文推荐篇目,这是人教版八年
级上册第六单元诗词五首中的一首五言律诗。这个单元的目标首先对人的品格
和志趣的提问,单元中的文章都对这一问题作了回答。我选的这一首
《春望》
以
诗意语言书写了人生感悟与思考,展示了我国古代伟大诗人杜甫强烈的爱国情
感。
由于人生的不同阶段,社会环境的不同,《春望》与以前学过的《望岳》的
感情基调是截然不同的。
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根据课程目标中提出的
诵读古代诗词,要有意识地在积累、感悟和运用中,
提高自己的欣赏品味和审美情趣。为此我制订了以下目标:
一是把握诗歌景与情,事与情的关系,品味诗歌的意境。
二是深入理解诗句,培养学生鉴赏诗歌的能力。
三是深切感悟诗人热爱国家,忧国忧民,心怀天下的情怀。
教学重点是诗歌景与情,事与情的关系,体会情景交融的写作手法。
教学难点是深切感悟诗人热爱国家,忧国忧民,心怀天下的情怀。
二、说学情。
八年级学生初步了解鉴赏诗歌的一些方法。而且在历史课上学习了中国古
代史,对于安史之乱有一定的了解,能够理解本诗的创作背景。
但阅读能力和理解能力不高,对诗歌的认知和品析停留在表皮;年龄小,
阅历浅,很少有生离死别的牵挂与思念,更没有经历过战争,对诗人愁苦无奈
的感受较难体会;
三、说教法。
一是采用的是朗读的方法,在新课标中有着重对文学作品要重视各种朗读的要
求,默读、朗读、精读、浏览等。整篇课文我会用“读”来贯穿,运用多种
“读”的方式,以读对字音,读到能背,读出感情作为我这节课“读”的目
标。
二是讨论法与点拨法相结合去解决问题。
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四、说学法。
学生在学法上主要是通过诵读、圈点和讨论来学习这首诗歌。
说教学过程。
第一个环节:导入抢答,激发兴趣
出示课件,运用抢答的方式让学生猜猜“他是谁”?
用抢答的方式导入,既可
以回顾之前所学关于杜甫的生平简介,又可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂
氛围。名家评价介绍杜甫,然后教师过渡:引出课文,这样让学生有个对杜甫
的价值定位。
第二个环节:初读诗歌,理解诗意
首先,我会请一位学生来作示范朗读,并提醒学生根据以往所学朗诵知识
来为老师纠正诵读中的错误。
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上展现教师诵读的问题所在。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。而且
学生
上课是很关注老师的一举一动的,所以老师作的示范特别是错误示范学生都会
格外留意,用这样的方法梳理基本知识,巩固朗诵方法,学生的印象会非常深
刻。并且在轻松的气氛中梳理了本文的基础知识。而朗读是最经常、最重要的
阅读基本功,让学生通过反复朗读理解诗意、领会感情和培养想象能力,是古
诗文教学的重点。因此,我以“读”为本,让学生在朗读中理解、体会、想象、
欣赏,以达到初步感知诗歌的目的,便于进行后面的内容学习。
第三个环节:
望春之景,品味意境。
朗读题目,从题目入手,破题。对比“春望”和“望春”由此自然过渡到对于
“望”到了什么景?
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朗读分析题目,让学生通过对比阅读,
培养学生具有
感受、理解、欣赏和评价的能力,这一点在课标中阅读教学的重点有提到。
对每联诗歌逐句分析,均是通过朗读来完成。
1
、首联,先朗读首联,再提出质疑感情的处理有问题,圈划这联诗的景物
及特点,这个时候背景呈现,资料助读。让学生在了解历史背景的前提上自觉
纠正自己对于这首诗的情感处理,有自我意识的判断。
把诗歌的内涵和思想感
情很自然地了然于心,不会让学生觉得把握诗歌思想感情有难度。
符合新课标
中提出的,
培养学生的语感,发展学生的思维和创新精神,促使学生养成学习
语文的良好习惯。
接着进行正确情感地朗读和填字背诵,同时达到读到能背和
读出感情的目的。
。
2
、颔联:根据朗读这联诗,
提出疑问
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,春花为何溅泪,春鸟为何惊心,
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与常理鸟语花香大相径庭,教师质疑要求学生探究其原因。春天本应是美丽生
机的化身,诗人这样写很明显是一个看似很特殊的描写,这个时候让学生通过
讨论对其进行探究,
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而
有活力的语文课程。分析初文中景物与平常景物的不同之处,考察了学生的概
括信息、提炼信息的能力,是一种相对浅显的语言表达训练。此外,在讨论中
要求学生对其精读,重点考察学生对读物的综合理解能力,要重视学生的情感
体验和创造性的理解。最后对此联也要填字背诵。
3
、颈联:通过朗读,教师引导抓住“烽火”、“家书”,寻求答案,烽
火为何连续三月,家书为何如此贵?课标讲到,语文教学要注重语言的积累、
感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。所以,抓住
诗歌的关键词是必须进行的教学手段。
4
、尾联:通过朗读首先对任务形象进行分析,这位老师头发花白稀疏,严
重到连簪子都要被掉落,是什么让他如此惆怅,强调学生并非一时的感时伤怀,
是一生的忧国忧民,并列举杜甫一生所写代表作进行作证。再让学生根据这些
诗歌来回答这是一个怎样的杜甫,这一个问题讨论和回答,除了提高学生对形
象、情感、语言的领悟程度,以及自己的体验,和提升学生初步鉴赏文学作品
的水平。还
能符合语文学科核心素养中的要求,运用语言祖国语言文字表达自
己的审美体验,表现自己对美好事物的情感、态度和观念,表现和创造自己心
中的美好形象,具有创新意识。
因为
仅仅是对这首诗歌的讲解是不够的,我们要通过这首诗延伸到杜甫一
生各个时期的代表作进行赏析,来总结出作者忧国忧民,一生心系天下的情怀,
把整个课堂上升一个层次,以此对后面学生再学习杜甫的诗歌作铺垫。最后用
别林斯基的名言来结束这堂课。
第四个环节:课后作业,写作训练
请同学们根据这堂课的学习对这首诗歌进行扩写,假如你就是杜甫,你当
时看到了什么,想到了什么?这部分能借助语言文字,体会中华文化的博大精
深、源远流长,继承中华优秀传统文化,理解并认同中华文化,形成热爱中华
文化的感情,提高道德修养,增强文化自信。这也是语文学科可信素养中关于
文化传承的要求之一。
六、说板书设计
春望
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/87b6f0681837f111f18583d049649b6649d709fd.html
《初中语文 人教部编版八年级上册第25课《诗词五首——春望》说课稿.doc》
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