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李镇西 做最好的老师 读书报告
李镇西 做最好的老师 读书报告
发布时间:2022-12-03 17:04:58 来源:
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《做最好的老师》读书报告
这本书是我最近看的书,北有魏书生,南有李镇西。
这本书是著名教育家李镇西老师
25
年教育教学思想和智慧的精华集萃,全方位阐释了李镇西教育观、
学生观、
班级管理、
学生思想工作、
学生心理健康、
语文教学的理念和实践。
其中有的观点已经深入人心:
“变语文教学为语文教育”“集体主义教育是中学教育的核心”“把班主任的权威转化为学生的集权
威”“让语文教学走进学生的心灵,让学生参与语文教学”“班级管理要以‘法治’取代
'
人治'”“解放
班主任和班主任的自我解放”“童心是师爱之源”“变应试语文为生活语文”“德育观念的十大碰
撞”“教育呼吸民主、科学、个性”“教育是心灵的艺术,民主是教育的灵魂”„„其“爱心、民主”教
育,素质教育的思想和实践让广大教师感动、哲服,“未来班”的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义
情怀,令人向往,很多身处“迷茫”中的教师表示从中找到了方向,看到了未来和希望。
什么样的老师才是最好的老师呢?在李镇西老师看来,“最好”就是“更好”,虽然这个“最好”永
远达不到,但一个一个的“更好”,便汇成了一个人一生的“最好”。因此,李镇西老师说:“我所谓的
‘做最好的教师,’不是与我所敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比„„但我可以和自己比呀!也就
是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更
精彩?我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳?我今天处理突发事件是不是比昨天更机智。”他说:“每
天都不是最好,
甚至每天都有遗憾,
但每天都这样自己和自己比,
坚持不懈,
我便不断地向‘最好的教师’
的境界靠拢。”强调自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不断地超越自己,便意味着要尽可能
在自己的教育教学中达到自己力所能及的最好程度。从某种意义上说,本书就是李镇西老师“自己和自己
比”的真实记录。
(一)把童年还给童年
学校的教育,不仅要传授给学生知识和技能,还要让学生的童年富有诗意,让他们的人生充满情趣,
让学生的生命更加丰满。想一想,如果学生对童年的回忆只留下堆积如山的作业和数不完的考试,学生还
有什么高尚的情趣可言?学生就是要常常到大自然中去,充分感受大自然之美、生活之美、生命之美,才
能培养起高尚的情趣、对生活的热爱、对家乡与祖国大好河山的热爱。
现在有些老师、家长和媒体,把社会阴暗面一一展示在学生面前,以期望训练孩子从小“看透”现实
和处理现实的能力。但就是这样的教育中,孩子心中没有了蓝天、花朵、童话和梦想,变得成人化、冷漠
和早熟,对什么都一副看透了、无所谓的样子。没有培养起善良和爱幻想的天性的孩子,还会对生活充满
希望吗,还是体会到快乐吗,还会保持不可侵犯的自己的精神家园吗?恐怕不会了。因此,要把童年还给
孩子。把童年还给孩子,不是说学校教育要回避现实,搞“乌托邦”。而是不妨让孩子更多地接触自然,
创造更多机会让孩子体验生活中的一些真、善、美。
(二)教育要教什么?教育要回答学生最关心的问题
现在的教育,很多时候教的是对学生没有用的东西,冷冰冰没有感情的东西,远离学生生活实际的东
西。教育要教什么?应该听听学生的声音,回答学生最关心的问题。
李镇西在中学生中做了一次调查,发现现在的中学生常常思考和感到苦闷的问题有
4
类:
关于“生”“死”的问题。“人为什么要活着”“人死后是否要到阴间”“人要是不死该有多好”
社会现象的问题。“生活中为什么有这么多矛盾”“为什么社会生产发展了,但人和人的感情却越来
越淡漠,这到底是社会的进步还是退步?”
亲子关系、同伴关系的问题“每次回到家里,就觉得气氛压抑,感到很孤独”
“同学之间的关系微
妙而复杂,我该怎么办”
学习目标、生活目标方面的“学习是为了什么?为考试吗”“我觉得学习越来越没劲,但看到别人都
死啃书本,心里又很恐慌。”
回答学生最关心的问题,
成为学生最知心的朋友,
通过心灵的交流、
感情的交融达到思想教育的目标,
这是班主任应该努力追求的境界。
(三)班级管理的良策是让学生自我管理
有效的班级管理,需要老师在班级建立之初,就让学生认识到,班级是学生集体的班级,不是“老师
的”班级;班法、班规,是学生维护自己权益和规范自身言行的工具,体现的是学生集体的意志,而不是
教师的“强权”和“铁腕”。当学生认识到这些后,就有利于每个学生主动地加入到班级管理中来,实现
学生的自我管理。
学生自我管理的第一步,是引导学生把教师对学生的管理要求当作自己的愿望提出来。李老师通常是
通过如下几个问题唤起学生自我管理的愿望:
“大家是否希望我们的班集体成为一个优秀的班集体?”
“为
了我们的班集体成为优秀班集体,大家是否应该克服自己身上的一些缺点?”“要克服缺点,班级是否应
该制定一些规章制度?”学生对以上问题的认识,就很自然地将“老师对我们的要求”变成了“自己对自
己的希望和要求”
。
对于一些看似非要老师提出的纪律要求,
也可以尽量让学生提出来,
比如问学生:
“当
你犯了错误时,你希望李老师怎么处理?”学生往往会主动提出“希望老师严格要求我们”,并提出一些
具体的措施。
由此,
纪律要求就变成了学生自己对自己的要求,
而不是老师强加给学生的
“不平等条约”
。
在读完《做最好的老师》后
,
我的收获极大
.
李老师是苏霍姆林斯基的追随者
,
他在书中极力强调
"
没有
爱
,
便没有教育
","
在教师素质的诸多因素中
,
对学生的奉献之心
,
理解之心
,
平等之心
,
责任之心等教师非智
力因素是第一位的
".
他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地
,
而是一片已经生长着美好思想道德萌
芽的肥沃的田地
,
因此
,
教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽
,
让它不断壮大
,
最后
排挤掉自己缺点的杂草
.
如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚
,
那么一切
"
语重心长
"
的教育都无济于事
.
对于那些让人头疼的孩子李老师用
"
科研
"
的眼光去看
,
把教育上遇到的每一个难题
,
如班集体的管理呀
,"
后
进生
"
转化呀
,
作弊呀等等
,
都当作科研课题来对待
,
把每一个
"
难教儿童
"
都当作研究对象
,
心态就平静了
,
教育也从容了
.
当然
,
李老师也认为教育并不是有了爱就有了一切
,
教育之爱绝不是迁就纵容学生
,
绝不是放
弃严格要求和严肃的纪律
.
教育中真正的爱
,
意味着对学生的成长以至未来一生的负责
,
因此这种爱必然包
含着对学生的严格要求
,
乃至必要的合理惩罚
.
总之
,"
爱
","
理解
","
尊重
","
平等
"
与
"
责任
"
在李老师身上体
现得淋漓尽致
,
这正是教师的气度
,
教师的魅力
.
两千五百多年前
,
孔夫子教育学生时很少疾言厉色
,
他通常
是用和缓的
,
因循诱导的
,
跟人商榷的口气
.
这是孔子教学的态度
,
也是儒家的一种态度
.
我们有时脸色铁青
声色俱厉地指责学生不该如何如何
,
正是因为我们束手无策
,
我们没有达到境界
,
效果也是可想而知的
.
真正
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/8ea8b86703020740be1e650e52ea551810a6c9a0.html
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