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小班优教信息创新

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小班优教信息创新
作者：骆建忠
来源：《读与写·下旬刊》2013年第03期
摘要：沐浴着新一轮课程改革的春风，我来到了位于邵武市富屯溪畔的卫闽中心小学支教。这是一所教育传统校，教育教学研究氛围浓厚，是邵武市"农村小班有效课堂"课题研究试点校，在学校领导的支持下，我尝试着在所任教学班开展了"小班化教学在信息技术中应用"的课题研究。
关键词：小班；信息创新；教学
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0017-02
小班化教学，从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较少。从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。查阅国内外资料，小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。现结合信息技术的教学谈谈小班有效课堂研究，让信息课堂成为学生"个性绽放"的晴空。1.小班化教学在信息技术教学中显身手
1.1任务驱动，多维互动。互动教学策略，在小班化课堂教学改革中，它是指在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度的投入教学活动中，教师不再独占讲坛，成为师道尊严的传授者，而是成为学生学习的合作伙伴，蹲下身子与生同为师，把学生真正当作学习的主人，让学生在课堂中多角度、多层面的进行认知的交流共享，由教学中的"统治主宰者"转向"平等中的首席"。在师生互动的基础上，挖掘生生互动的潜力，向课堂教学要质量，运用开放型、交往型、体验型方式，此时，信息技术的内容已经不仅仅是"文本课程"，而更是"体验课程"。学生眼观、口述、耳闻、手动，"全频道"地参与，"立体式"地感悟。如在教学五年级上册第四课《制作有动画效果的幻灯片》时，我先将制作好的一张张绚丽多彩的邵武风景画面展示给学生看，在一阵阵的惊叹声中画面定格在学生的脑海中，勾起了学生强烈的学习欲望，接着让学生根据知识再现说说是如何制做成动画效果的，而后我向学生并演示标题"美丽的邵武，我的家"文字飞入的效果，让学生先认真观看老师的操作程序，在获得一定的感性体验的基础上自行制作其它图片和文字的动画效果，启发学生在交往中引起争论，相互启发、共同完成学习任务。此时的我则作为有效的促进者，真心诚意地倾听者，迎接那些稚嫩的生命之音并能够精辟地点拨、自如地迁移，学生们则挎着求知的提篮心情轻畅地去体验和探究，形成了活而不乱、动而有序的课堂教学局面，让信息课堂成为了他们生命之花绽放的产所。

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