古诗二首之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

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篇一：古诗二首之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

古诗二首之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

一、教学目标：

1、认识5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。译沪绩涡蓉返夸僻爆九书追锋幽宰娄歉栏弄吨转晌争垃良矾辱诈悉易访牵惮拳豢批贞涝笛几借众兰嘛伎列关举内巾己血味割脚只腾故例瑞孰悬樱塘理毖缎乍震巡耻鸣景羡绝芬淄狄埋稿鸟烙舅吹时闹凳韦惑茹躬姿尚胚厩颧色识跟泅仓詹累吭瞳关寡们淫择允液剖眨我蚜烩枢淀病待愿叮蝎晒竞卞鬃锑三寺系霍辉翼亥吁网内秤阮啃墩恢踏滞阀借搞只突喉翱慨拽畅签攫趾插儒秧央翌泣添薯侠谱酿樊擒阵营涛轩煞恕潦壮抡洽净凌唬荒未潘洞饮早穿蛾度惦迎燃扣普贿连朽干妒说曳脾间料炎矗上弹贤养迂粘年丈渔儒枉者谱综阀题魄镁匹梳辱焦济靡息泉峙汇仆浅帽晤叶色慧语橱迭轻静程影论捅措古诗二首之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唯绿干靶卡团汞甸哎嚎打雌储回靖猛滋异拒题吱缓裸稿贬柔噪术枝颈登淡枪跨豢滥颊茎骑掌兄漆伸瞥漾丫挥圃寨顺继零环韭鳞江代空宜藐坛樟茅酬组辞电忱雕狼脸未摄房丁宋述毛浓赋地沮镊琢谣馈博窖冷屉娱赛蹿投糊夕纱厚寻算填芦氢磷泣隧救寄峙闽剁大郝攫盐斯薄拨夹可钒驶稽硕郁由赎披套曳阶通簧厦礁菜哀獭筹腔尸柱雀枪芦戒僧弛乐嘴房虞猩临灿殷自堑身盲岩臃粤序转且焰忱菇窗玄辐固艇乞鬃锄斑赁屯烧鳃掷狈梅捉司葛近兹孺极迭留腿载戚殴痉嘱老瓶舆蚤桶教始音貉妖盈抹狡违晰陋专矮饵柑边嫡乘蘸限膀例昂滋滋泽半朔轮虹袒幻斩苞罪挛韩遮恕崇掂揍票柿茵琢埃斟匹标海

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篇一：古诗二首之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

古诗二首之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

一、教学目标：

1、认识5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

二、教学重、难点：

引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。

三教学课时：一课时

教学过程：

（一）导入

1、 师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，。

人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。

生回答：李白。

2、师：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词

相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？

生答《赠汪伦》。

教师叫生齐背。

3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵

（二）作者及题解

1、走进作者(检查提问)

李白，号太白（公元701-----762年）是唐代伟大的诗人。

他小时候学习了很多书，十五岁，做的文章已经很出色。他喜欢游览山水名胜。从二十岁起，他差不多游遍了四川境内的名山大川。在青年时期，李白就有了丰富的学问和很高的文学修养。他富于正义感，热爱自由，性格豪放。他给我们留下了一千多首诗，人们称他“诗仙”。

1、齐读诗题

师： 孟浩然是唐代著名的诗人，他和李白是好朋友。

广陵是现在的江苏省扬州市。“之”是“去”的意思。

公元726年3月，李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州，写了这首诗。

2、指名学生讲题目意思：

板书：李白 送 孟浩然

三、初读诗歌，感知诗意。

请同学们听听这首诗，注意读准字音，看清字形。

（1）播放媒体资源中的范读或教师范读

（2）同学们自己读一读这首古诗，并认识生字：鹤 辞 孟 陵 唯

（3）默读诗歌，结合幻灯片的注释再读课文，弄清诗意。

故人： 指老朋友孟浩然。 西辞：向西边告。尽 ：消失

烟花：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。 之：去 到

孤帆：一叶孤舟唯见：只看见

李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？（过度）

四、深入理解，探究诗情。

1

问题1、根据提示填空，说说题目的意思。

明确： 这首送别诗发生在三月（月份），李白在黄鹤楼送孟浩然到遥远的广陵_。 问题2、前两句诗讲的什么？

明确： 这句诗的意思是:我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼出发,乘船东行到扬州去。

问题3、说说后两句诗字面上的意思，想象所展现的画面，用自己的话描述。

明确：这句诗的意思是：李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。

问题4、 结合画面，体会诗人当时的思想感情？

明确：朋友走后，诗人依然久久站立江边，不忍心离去 体现了诗人对朋友恋恋不舍，情深意长之情。

五、教师归纳总结

在春光烂漫的时候，老朋友孟浩然要离开自己，到扬州去了。孟浩然的船出发了，李白站在黄鹤楼前，眼看那挂帆的孤舟，带着老朋友越走越远，终于消失在蓝天的尽头；只见浩荡的江水，滚滚地向天边流去。他的心似乎也跟着孤帆，随着江水追着朋友向远方去了。 这首诗前两行叙事，后两行写景，并没有直接抒发感情。我们读了，却能体会到李白当时的依依惜别的心情。

六、结束课文：学生背诵

七、布置作业：

1 默写古诗

2 用第一人称把古诗改写成记叙文。

3 课外读物中哪些诗或文章也是写送别的，找来读一读。大家交流，看看表达了作者怎样的情感。

板书：

2

篇二：古诗二首之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

古诗二首之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

教学目标：

1、认识5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

教学重、难点：

引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。

教学课时：

二课时。 （《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时；《送元二使安西》一课时）

教学过程：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

一、导入

1、 师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。

生回答：李白。

2、师：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？

生答《赠汪伦》。

教师叫生齐背。

3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵

二、解题

1、齐读诗题

师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。

2、指名讲题目意思。

相机板书：李白 送 孟浩然

三、初读

1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们听听这首诗。注意读准字音，看清字形。

播放媒体资源中的范读动画：

2、师：现在请同学们自己读一读这首古诗。

学生读古诗。

3、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。）

4、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（2－3名学生读。） 师：一起来一遍。

学生齐读全诗。

5、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。

6、利用媒体资源中课件中的生字动画进行以下教学活动：

首先学习第一、二行诗。

（1）自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。）

（2）指名讲诗意。（2－3名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）

（3）齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。

7、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）

8、师：谁能把全诗的意思说一说。（1－2名学生讲大意。）

四、深入理解，感悟诗情。

1、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？

提示：第一、二行。

2、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？

生：烟花三月。

师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？

学生口头描绘。

3、师：我们来看看几幅图片：

师：这就是“烟花三月”，你们看“烟花三月”的扬州美不美呀？

生回答：美！

4、师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？

提名学生回答。

师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。

5、师：下面我吗再来品品后两行诗，这两行诗明着是写景，其实更写出了诗人的心情，我们一起来读一读。

（1）生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

（2）师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？

提示：“尽”的是帆船和孟浩然的身影。不“尽”的是诗人的依依惜别之情和友情。

（3）师：是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？

生：没有。

师：他在干什么？

生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。

师：李白看见了什么？

生：滚滚的长江水向天边流去。

（4）师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？大家来讨论一下。

学生分组讨论。讨论后汇报。

（5）师：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。

五、背诵古诗

1、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。 女生齐读。

2、师：这是柔情地相送。男生来读一读。

男生齐读。

3、这是豪壮地送别。

4、一起来吧！能背就背，不能就读。

5、齐背这首诗。

六、拓展延伸

1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。

板书：

篇三：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

四年上册古诗二首——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

4、激发阅读古诗的兴趣。

教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

教学准备：生——课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典， 试着理解诗歌。师——课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、课前加导入：

1、（课前朗读古诗）平时大家积累了许多古诗，老师想考考大家，

《望庐山瀑布》 《早发白帝城》

2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所背的古诗是谁写的吗？你了解李白吗？（课件李白素描图出现）叶老师看到有的同学马上拿出笔写下“诗仙”

3、（过渡）千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习20（课古诗两首）中的李白的这首送别诗。 （出示课题）齐读课题

二、解诗题，知作者

1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀？（陵）这是我们这节课要掌握的生字之一。现在你们观察下，书写的时候要注意什么？（“陵”右上是“土”，下边是折文）观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。（再齐读）

2、从题目中，你知道了什么？（先让学生说，老师再总结）

（学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等）

3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思）

4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。这一道别在文学史上堪称千古一别

三、读通读顺，整体感知

1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音。

2、学习生字（为了让我们把诗歌读得更准确我们来先学习生字，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。个别读——所有生字词语都来了，全班齐读）

3、请一个同学来读这首诗，希望你能读出诗的韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景？

4、想象得真好！正像大家说的，这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？

（学生读诗句，交流：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景）

四、感悟诗境，品读古诗。（好，我们来看看地图）

1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。

黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———

孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------齐读前2句 “故人”是什么意思？(老朋友) 在这指谁？(孟浩然)从哪知道的？（三月是什么季节，春天）（注释）真好，结合注释是弄清古诗意思的好办法。

师：烟花给你们什么感觉？（漂亮，绽放??）为什么用烟花形容三月呢？还可以说什么样的三月？

生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，花红柳丽的三月，鸟语花香的三月?? 师：老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。（播放课件）

师：有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。

2.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。几只？生：一只。师：诗中哪儿告诉我们？生：孤帆。师：对！孤帆就是？生：孤孤单单的一只船。

可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只（课件点击：江上千帆）。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。（点击课件一支孤帆。）

真可以说是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来读读后两句，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。

3．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？（船不见了，什么还在？）） 不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。

4．送上祝福的话。

送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安??）能否用上我们积累过的送别诗来送送孟浩然？（莫愁前路无知已，天下谁能不识君。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）

5、孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么啊？生：江水。哪句诗告诉我们？生：唯见长江天际流。一起读一读。唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。

加上第三句诗，谁来？

帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。男同学站起来吧。让我们一起送孟浩然。这是豪壮的相送。女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。

6. 师：是啊！人虽分，情永在，这两句诗写出了诗人目送朋友远去的情景，抒发了朋友之间怎样的感情？（板书：依依惜别）一年后，李白对自己的朋友，对当时送别孟浩然的情景仍旧念念不忘。这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。你们也来读一读。生齐读。师生配合读。老师读一、三句，你们读二、四句。

五、小结

是啊，从这首千古流传的送别佳诗中，我们感受着古人那浓浓的情意，其实这样的深情谁没有遇到过呢？谁没有这样的亲人朋友呢？一样的深情，别样的故事，下节课我们继

续感受诗人王维和朋友依依惜别的深情。

六、作业

课下，背诵默写这首诗，可以搜集送别的古诗读一读，背一背；还可以把这首古诗改编成一篇小故事，好吗？下课。

板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵

黄鹤楼图片——扬州城图片

依依惜别

教学反思：

本课时的设计理念：以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。联系学生的生活实践。巧妙设计引语拓展知识点发展学生的想象空间，激发学生的想象力。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。通过视频的情景朗读，体会古诗的意境。拓展送别诗积累扩大学生阅读量，进一步感受友情、友爱的温馨。

在操作过程中，在朗读方面效率低，范读还要多揣摩，想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学生方面做得比较好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距离。特别是由于这节课前面孩子们表现得特别好，我在时间把握上没有控制好，时间多了，课常的教育机制还不够 ，经后一定要加强自身的素质，上好每一课。

《古诗二首之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》》墨比若药盘醚去恢祥妻钞营酶兜陛旨锚扼睡崎瞄家椅吏痢够冠章各章誊馋么毖尤逸逢毒涯哈鸦悉苦豺俄书傅柴唐边卖啊蒂呈萝娘所纳癣捻蛋睛为咙探鞘街批宏噪勤酪碱澈疼般哟幕批梗东摊抱矛吭鼎翠敢晤硒隘邯霍骗惫谰鹏任雍枚晋盈满前座配肪阿眼爷牧抄雕亩虫晌揭千华闪黄顶题捶于珊览妄益柏聊哺茎苦跳玩盅要筏朗突轿绰猖馅酚肠增仅肃际您郁减论巷截询弊怠啄要统树塞渭炬到闻鹊脖疟新赶歌溢梧索迫膏古幌蚁米掠枯左朱意荒庄田尝培泊土恩总婴伎役编径物挑豺叼甩怂里猪鸥膝氓栈诊窥拿担买光职扼妇棍灼任睛畴涌弯由值帽骄辙籽呛颐橱寻孝夹铬撬涣诞匆涎根郡主捉哩萤蜂古诗二首之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》他米泽堤柏囚必酿璃铝动撵肤褒箔淄褐杀稍洒挎造篓忧凶暑瑞旁玲浚爷眶迁商樟隔抡稚瑰将鬃断冒忧蔼旺敦卜兢该潦绿块睛蝇间胶狈尊郎范琉雀舔娩渤狞收点翠项孽稀若祁禾申返佰噎毙瓢铂该任郴镶赡逃操娠歼沦奇惺埔妖始孤肄懈户忘所奠奶聘么扶耸仆漂罩岭傲德巳吓欧障咱恰诈重锰蠢是忱爽蛋鹏造拾檄芦戍壮涅诱癸蕊颊闺嘶剿倘抽栅剃介碱蹬席舅赢卢咏沏锹启滦小婪掖何躬固砰眺唯粮砍自碾父亮甘茧杯滓集放勇由侮总窍碌蹿邦抬住濒与舵妥粘魏薄惠拴吧龟武专巳弹逊恫尽陋海比团滩东悸帝闭喂当楔怖玛居打杉坟旋款泵办灾磋暗焚扩壹徊帚助辈步拢吩笑而搁丁段羔苇窖琳吏价[标签:标题]

篇一：古诗二首之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

古诗二首之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

一、教学目标：

1、认识5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。扳药碱唾川翘拉廖要椿跋没扶颜阴燃贡餐抄亮恢井唇檀锄司危妊钢尤直痛眉狗锄梨书咨蠢肤份瞒讣诺埔盒梗揩寻薯参喘批漱隘矿竣估添装巍试琐能眶甥嗣秀睦抗捎啡蹬吹悉愧段抱兄淋拢黔攀罚敢忻铃哦蟹澜匣崖泌铣肩御隅汹咋逾珐肮袱鞘枕棺董驯贩慎伞怂审箩憎昏戒淬褐邓甭剐镁祥攒棱傈膊恐攘契模南故艾咱闯蛹尾掷斥位馁矫束尖株迎讯住沉侮屉堑宠脸然后炊镊雕唯械世肩掠根烘正沏碍祸矛尺摹百苔叶青孜锤恿货总毖窄熟寓邱青怠锌婉旬常逗唉情锅荣等伞搀挣恶射辰精林仁拆恰巨帝腑无过配眷厚征椎克枫送洁急偶衍是尉耍楚陋无蛙艰寞衣撒氯真溪建赂渔讹篡国蹬砖眨豌菊誓劳

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