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《圆锥的体积》教学反思
《圆锥的体积》教学反思
发布时间:2023-03-23 16:03:08 来源:
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《圆锥的体积》教学反思
《圆锥的体积》教学反思
1
在本课的教学中,我首先让学生猜想圆锥的体积可能与它的什么有关系,再来猜想圆
锥的体积可能和什么立体图形的体积有关系,通过学生自主的实验操作,探究出圆锥和圆
柱在等底等高情况下的倍数关系,再通过学生的讨论,推导出圆锥的体积公式,最后应用
探索出的结论解决生活中的实际问题。
一
.
让学生经历猜想—实验—验证—结论的实践探索的全过程。
新课程标准明确指出,数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、
验证、推理与交流等教学活动”数学史上很多重大的发现都离不开猜想。著名科学家牛顿
说过“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现”因此,在课初,猜想圆锥的体积与他的什么
有关系,再来猜想圆锥的体积和什么图形的体积有关系,然后通过学生的动手实践验证了
自身的猜想,并应用新知解决了问题。这样,即向学生渗透“猜想
---
验证‘
的数学思想,
有极大的调动了学生的求知欲,使学生经历了知识形成的全过程,学会了怎样学习。
二
.
给学生一个“合作交流、自主探究”的空间。
新课程标准明确指出,有效地数学学习活动不能单纯的依耐模仿和与记忆,动手实践、
资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。书学者们课程,不但需要观察,还需要
试验。有些知识单凭解说是无法让学生真正理解的,只有通过试验,才能深刻领悟其中的
内在奥秘。
在探究圆锥体积计算方法的学习过程中,教师把动手的主动权交给了学生,让学生动
手实践,自主探索,合作交流,主动地获取知识改变了一教师讲解、师范为主的教学方式。
学生不再是实验演示的被动的观看者,而是参与操作的主动探索者,真正成为学习的主人。
教师只是学习的组织者、引导者与合作者,是平等中的首席。在整个探究过程中,学生获
得的不但是数学知识,而且更多的是探究学习的科学方法,探究学习的喜悦。在这样的学
习中,学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。
三
.
让学生在学习中体验数学的应用价值
人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同人在数学商获得不同的发展,
这是新课程标准的基本理念。生活知识数学化,数学知识生活化,我们所学得只是最重要
应用于生活实际。为了体现“学有用的数学”这一理念,教学中,我设计了买冰淇淋、奥
运火炬、“神五”等与圆锥体积有关的问题,使得数学问题生活化、趣味化。课后,又设
置了在边长
4
分米的正方体木料里笑一个最大圆锥的问题,教室里放置一个最大圆锥的问
题,使得课堂知识回归生活,引发学生思考。这样,极大的激发了学生的求知欲望和探索
精神,使得数学学习不再枯燥,,而变得更精彩。
《圆锥的体积》教学反思
2
一
.
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)六年级下册第
11
~
13
页
二
.
教学目标:
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/90943f07a46e58fafab069dc5022aaea998f41d4.html
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