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发布时间:1714255132 来源:
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《我们奇妙的世界》说课稿
一、教材分析
《我们奇妙的世界》是语文版语文第六册第七单元的一篇文章,作者是英国的彼得·西
摩。这一单元以“探索、发现”为主题,共编排了
3
篇课文,体裁不尽相同。而本课则是一
篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文,通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大
地上丰富的财富,表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。
全文按“总——分——总”的顺序来写,先总写这个世界很奇妙,再具体从“天空”和
“大地”两个方面进行描写,每个方面分别都有一个总起句,并且结构相似。最后又总写我
们这个世界太奇妙了,需要我们去仔细探索。文章首尾呼应,使作者对大自然的热爱之情表
达得更加强烈。
二、目标分析
结合本册教材及本单元的具体内容,我设定的三维目标是:
1.
知识与能力:自主识记生字,积累词语,学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写
作方法。
2.
过程与方法:联系上下文理解词语;正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文,体
会情感,领悟作者的表达方法。
3.
情感态度与价值观:了解世界的奇妙所在,懂得留心观察,激发热爱大自然的感情。
语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。因此,引导学生理解、感悟世界
的奇妙,体会作者对大自然的热爱是本课教学的难点。
三、教法与学法分析
文章中描写的事物都是大自然中常见的事物,学生都十分熟悉,但平时却不一定留心观
察这些事物的特点。所以,如果让学生来写,往往写不具体,难以言之有序,言之有物。而
本课教学,就是要结合课文,让学生也随作者感受到,每一片云彩、每一颗星星、每一粒种
子、每一滴水珠都充满了神奇,要真正领悟世界的奇妙,就要做生活的有心人,细心观察,
还要从中领悟作者的写作方法,做到读写结合。
为此,我在教学中主要以“读”为主,从第一课时的“初读”
,到第二课时的“精读”
“品
读”
,层层深入。在读的过程中,注意引导学生把握课文脉胳,领悟作者按照一定顺序抓住事
物特点进行写作的方法,体会作者热爱自然的情感。这一过程,始终坚持以学生为主体,为
学生创设学习情境,激发学生的好奇心和探求欲,通过学生的自主合作探究式学习,提高学
生的学习能力。
四、学情分析
根据我校学生实际,应注意安排好预习环节,关键是字词的掌握。提前给学生布置好预
习题目,要求他们自己利用工具书及资料,解决字词难点,保证教学过程的顺利进行和教学
目标的落实。
五、教学流程设计
依据本课的目标,我设计了三个环节来进行教学,即“初读感知”
“精读领悟”
“情感升
华”
,共需两个课时。
第一环节:初读感知。
1.
激趣导入。通过倾听一段关于大自然的音乐,启发谈话,引入到本课的教学。
2.
初读课文,整体感知。通过初读,让学生把握文章的脉胳,知道作者是从“天空”和
“大地”两个方面来写大自然的奇妙的。同时,检查学生对生字、词的把握情况,以便更好
地理解课文。
3.
再读课文,
加深巩固。
通过再读,
加深学生对课文结构、
课文内容的印象,
巩固理解。
以上属于第一层次的教学,也是第一课时的教学。
第二环节:精读领悟。
1.
首先让学生去精读课文的
2
~
8
自然段,
并思考:
天空向我们展示了它的哪些宝藏?学
生自读交流后,教师进行小结,并让学生谈谈作者是怎样把它们写生动、写具体的。这样设
计的目的,是希望通过对课文的精读,领悟作者的写作方法,感受作者字里行间所传达出的
对大自然的热爱。
2.
在学习“天空”部分的基础上,放手让学生通过“合作、探究、交流”的方式进行自
学,并在教师的引导下,反馈自学成果,加深对作者写作方法的理解。
3.
学习课文的最后两个自然段。先让学生自由地读,然后思考交流:最后两段在文章中
所起的作用,以及与文章第一段的关系。在教师引导下,完成这一步后,再让学生谈谈读完
这两段,从中明白了什么。这样设计,旨在通过读,进一步体会作者的写作方法,理解首尾
呼应对文章主旨的突出作用。同时,明白这篇小散文带给我们的启示:留心观察,做生活的
有心人,这样才能发现美,发现这个世界的奇妙。
4.
有感情地朗读全文。通过有感情地朗读,加深对文章内容的理解和感悟。
第三环节:情感升华。
课堂应是学生积极参与的的课堂,应是学生开拓思维的课堂。因此,在把握课文内容的
基础上,我安排了“仿述”的环节,让学生说一说他们眼中奇妙的世界。这样做,既活跃了
他们的思维,又锻练了他们的口语能力。之后,还安排了一段小小的视频,从而更让他们懂
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