课 题 | 慈母情深 | 课 时 | 第一课时 |
教学目标 | 1.认识“颓、褐”等生字,会写“脊、辞”等生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。 | ||
教学重点 | 朗读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 | ||
教学难点 | 通过有感情地朗读体会母亲的深情。 | ||
教学准备 | 课件 | ||
教学流程 | 教学活动 | ||
一、以情激情,入情入境 1.教师朗读一首关于母爱的诗歌,感受母爱,引入课文《慈母情深》。(配乐,朗读)她是我们的守望人,冬天在窗边,夏天在门旁,她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记,在我们身上倾注全部的爱,因此,我确信,无论我们在哪里,身上都系着她的牵挂。 谈话:诗中描写的是谁?(母亲。)你从诗中体会到什么?(联系自己的生活实际谈母亲、母爱。) 同学们,今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。(板书课题) 2.齐读课题。 3.当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候,你闪过怎样的画面?(学生交流)带着自己的想象、感情读课题。 4.从课题中你可以读出,作者笔下的“慈母情”是怎样的? “深”)作者为何用“深”来表达慈母情?作家笔下的慈母情“深”在哪儿? | |||
二、自读课文,整体感知 速读课文。 1.出示词语:失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 数落 读准词语,并尝试用上述词语概括课文的主要内容。 2. 用一个词或一句话说说自己的感受。 三、初读课文,感知“情深” 1.请同学们用心读课文,用一个词或一句话说说自己读后的感受。 刚才在读课文的过程中,发现有几个词语比较难读,我们一起来读读。 课件一:失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 忙碌 攥 3. 谁能用上这几个词语来说说课文主要讲了一件什么事? 3.学习字词,理解词语。 (1)“龟裂”是什么意思?师引导:你看见过“龟裂的手”吗? (2)“攥”是什么动作?它的意思是?(生在手中写“攥”字,写完握起来。) | |||
知识梳理 | 失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 数落 读准词语,并尝试用上述词语概括课文的主要内容。 用一个词或一句话说说自己的感受。 | ||
板书设计 | 慈母情深 外貌 日日辛劳 动作 母亲 支持读书 语言 爱子情深 | ||
课后反思 | |||
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课 题 | 慈母情深 | 课 时 | 第二课时 |
教学目标 | 1.有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。 2.朗读对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 | ||
教学重点 | 朗读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 | ||
教学难点 | 通过有感情地朗读体会母亲的深情。 | ||
教学准备 | 课件 | ||
教学流程 | 教学活动 | ||
一、揭题导入,整体感知 1.同学们,我们今天继续学习第18课,请齐读课题——“慈母情深”。 2.前面我们已经自主预习了课文,谁来简要地说说课文写了件什么事。 (小结:贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。) 二、细读课文,锁定形象。 1.体会“失魂落魄”:哪些语句说明我想“失魂落魄”?(感知买书愿望的强烈,为后文埋下伏笔。 2.感知家贫。 3.感知母亲形象。 过渡:“我”太想拥有这样一本书了,于是“我”来到了母亲工作的地方,看到了母亲工作的环境,给“我”印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋! | |||
(1)找出体现母亲工作环境差的语句。(结合自己的生活实际,感悟母亲工作环境的恶劣,初步体会母亲工作的艰辛。) (2)根据“提示”要求,自悟母亲形象。 (3) 学生发表自己的见解,教师作适当点拨。读中再现情境,读中体会感情。 三、拓展延伸,升华“情深” 1.这就是一个慈母伟大的情怀!这无私而伟大的爱汇成四个字,那就是——(读题)慈母情深。这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中,这慈母情深就在这“毫不犹豫地一塞”里,(读题)——慈母情深。 2.学完本文,你们一定有很多话想说。快拿起你们的笔,把你们心里想的对母亲说的话写下来。 四、作业 搜集颂扬母爱的名句或诗歌,课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。 | |||
知识梳理 | 这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中,这慈母情深就在这“毫不犹豫地一塞”里, | ||
板书设计 | 慈母情深 外貌 日日辛劳 动作 母亲 支持读书 语言 爱子情深 | ||
课后反思 | |||
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课 题 | 父爱之舟 | 课 时 | 第一课时 |
教学目标 | 1.认识“栈、冤”等生字,会写“蚕、屑”等生字。 2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 | ||
教学重点 | 通过重点词句体会父亲深沉的爱子之情,以及儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。 | ||
教学难点 | 理解文章为什么以“父爱之舟”为题目。 | ||
教学准备 | 课件 | ||
教学流程 | 教学活动 | ||
一、创设情境,导入新课 “慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》,这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来,歌颂母亲的作品层出不穷,而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗?当然不是,只是父爱可能比母爱更深沉、含蓄。著名画家吴冠中记忆中的父爱,却能载于小舟之中,飘入他的梦境。今天,我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《父爱之舟》。(板书课题) 二、了解作者 三、初读课文,整体感知 1.默读课文,完成以下两个任务: (1)标出自然段序号。 (2)圈点勾画生字词,借助手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。 2.检查生字词认读情况,把下面的词语读两遍。 蚕茧 报考 糖果 凉席 庙会 纸屑 启迪 钉鞋 暑假 枕边 煮饭 毕业 恍恍惚惚 密密层层 千变万化 | |||
3.再读课文,简要说说课文的主要内容。 课文围绕父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点,记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事,提到了小时家境的困难,父亲挣钱的艰辛、节省的程度,写父亲领“我”吃豆腐脑,为“我”做万花筒,写父亲背“我”上学,用船送“我”考学,替“我”铺床,父亲为“我”缝补棉被等,表现出了父爱之伟大与深沉。 4.默读课文,画出深受感动的句子,试着提出不懂的问题。 5.用简洁的语言说说课文都写到了父亲和“我”之间的哪些事。 父亲卖了蚕茧给“我”买枇杷吃; 父亲带“我”去报考学校和上学; 父亲带“我”赶庙会; 父亲给“我”做万花筒; 父亲背“我”上学; 父亲为“我”缝补棉被。 6.作者是怎样描写这些事情的?又表达了怎样的情感呢?我们下节课接着学习。 | |||
知识梳理 | 父亲卖了蚕茧给“我”买枇杷吃; 父亲带“我”去报考学校和上学; 父亲带“我”赶庙会; 父亲给“我”做万花筒; 父亲背“我”上学; 父亲为“我”缝补棉被。 | ||
板书设计 | 父爱之舟 蚕茧 报考 糖果 凉席 庙会 纸屑 启迪 钉鞋 暑假 枕边 煮饭 毕业 恍恍惚惚 密密层层 千变万化 | ||
课后反思 | |||
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课 题 | 父爱之舟 | 课 时 | 第二课时 |
教学目标 | 1.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 2.抓住文中对人物的语言、行动、外貌等进行描写的句子,指导学生朗读,体会作者表达的情感。 | ||
教学重点 | 通过重点词句体会父亲深沉的爱子之情,以及儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。 | ||
教学难点 | 理解文章为什么以“父爱之舟”为题目。 | ||
教学准备 | 课件 | ||
教学流程 | 教学活动 | ||
一、开门见山,直接入课 同学们,父爱是个永恒的话题,它是一首永远唱不完的歌,是一部永远拍不完的电影,它值得我们用一辈子去欣赏,去品味,去敬仰。这节课我们继续学习《父爱之舟》,一起来感受一下父爱的伟大。 二、品读语言,体悟情感 1.自主读课文,将自己感动的句子多读几遍,想一想为什么感动。 2.小组内交流。 3.全班交流,通过读感动的句子,说感动的原因。 “我”哭了是因为:①家里能卖得都卖了,钱很紧,为了让自己上学,家里的经济状况更难了,理解这是父母的血汗钱。②“钱很紧,但家里愿意把钱都花在我身上。”③家里的状况,父母对自己的关爱,也是第一次离开了父母寄宿。 小组内进行朗读比赛,有感情地朗读这些句子,看看谁读得最好。 小组推荐读得好的同学,在班上读,老师可以适时范读、指导。 三、升华主题,理解中心 再次通读全文,小组讨论并回答以下问题,师引导学生总结归纳。 1. 作者为什么要以梦境的形式回忆往事? 2.文中四次写到了姑爹的小渔船,这样写有什么好处? | |||
3.文章为什么要以“父爱之舟”为题? (1)“父爱之舟”把父爱与船联结起来,形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。 (2)“父爱之舟”实指姑爹的渔船,虚指父亲的爱,以此为题,化抽象为具体。 (3)“父爱之舟”是全文的线索,父亲总是以此舟送“我”读书、考学,此舟在文中反复出现,串联起全文内容。 4.“……醒来,枕边一片湿。”这样的结尾有什么好处? 四、回顾全文,体会并学习写法 1.通过学习课文,大家想想本文作者是通过什么样的写作方法来表达情感的呢? 2.从选材方面看,文章所选取的都是些平凡小事,却小中见大,表现出了父爱之伟大与深沉。 五、总结拓展 | |||
知识梳理 | 父亲给“我”做万花筒; 父亲背“我”上学; 父亲为“我”缝补棉被。 | ||
板书设计 | 父爱之舟 父亲爱儿子 | ||
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课 题 | “精彩极了”和“糟糕透了” | 课 时 | 第一课时 |
教学目标 | 1.认识“腼、腆”等生字。正确认读“糟糕、誊写、谨慎、极端”等词语。 2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 | ||
教学重点 | 理解课文内容,抓住对人物神态、动作、语言和心理描写的语句,深入品读感悟。 | ||
教学难点 | 体会父母两种不同的评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。 | ||
教学准备 | 课件 | ||
教学流程 | 教学活动 | ||
一、读题置疑 师:本单元的主题是“父母之爱”,通过前面两篇课文的学习,我们已经充分感受到父母之爱的深沉与宽广。今天,我们又要来学习一篇和父爱母爱有关的文章,看看美国著名作家巴德·舒尔伯格又是怎样来诠释这两种伟大的爱的。齐读课题。 1. 置疑。 2. 指导读题。 二、检查预习,初读课文 1.出示自学要求: 自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。 2.生自由读课文。 3.检查生字词的掌握情况。 4.齐读巩固。 三、再读课文,整体感知 1.自学要求: | |||
(1)正确、流利地朗读课文,声音响亮。 (2)想一想课文主要写了一件什么事。 2.读文并概括课文的主要内容。 (1)“开火车”读课文。 师:谁来说一说,课文主要讲了一件什么事呢? 2)指名概括课文的主要内容。 巴迪在七八岁时写了一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”,长大后巴迪才明白这都是出自于父母对他的爱。 3.了解课文的写作顺序。 过渡:这位同学概括得既简练又全面。有谁发现课文是按什么顺序介绍的? 生:时间顺序。 师:文中都出现了哪些表示时间的词? 生:七八岁、几年后、这些年来。 过渡:今天这节课,我们就跟着巴迪回到他七八岁时的童年时光。 | |||
知识梳理 | 确实 自豪 誊写 位置 出版 慈祥 歧途 谨慎 严厉 | ||
板书设计 | “精彩极了”和“糟糕透了” ↙ ↘ 母亲:赞扬 鼓励 父亲:批评 严格 ↘↙ “我” (谨慎) | ||
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课 题 | “精彩极了”和“糟糕透了” | 课 时 | 第二课时 |
教学目标 | 1.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 2.抓住文中对人物的语言、行动、外貌等描写的句子,指导学生朗读,初步体会父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。 | ||
教学重点 | 理解课文内容,抓住对人物神态、动作、语言和心理描写的语句,深入品读感悟。 | ||
教学难点 | 体会父母两种不同的评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。 | ||
教学准备 | 课件 | ||
教学流程 | 教学活动 | ||
一、谈话导入 同学们,我们都知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词。“精彩”和“糟糕”能同时形容一件事物吗?在童年的小巴迪身上,就发生了这样一件看似矛盾的事情。今天就让我们跟随作者的描写一起走进课文,来看看这到底是怎么一回事吧! 请同学们齐读课题。 二、指导学习——母亲的反应和“我”的表现 1. 教师指导分析作者对人物的描写。 2. 剖析人物心理。 3. 齐读第1自然段。 三、小组探究——父亲的反应和“我”的表现 1.小组合作探究作者对人物的描写。 2.小组汇报人物的描写手法。 (1)父亲的反应:神态、动作、语言描写。 (2)“我”的表现:心理、神态、动作描写。 3.剖析人物心理。 四、品读课文,体会情感 在父亲读诗评价后,小巴迪为什么如此伤心痛苦?在父亲回来之前,又发生了什么事?请同学们快速默读文章第2~4自然段,思考巴迪如此痛苦的原因。 1. 巴迪的等待。 2. 父亲的评价。 3. 总结巴迪痛苦的原因。 五、情境再现,深入人物内心 1.小组合作分角色朗读。 2.学生上台演示课文情境。 六、课堂总结,情感升华 我们抓住对人物的语言、动作、神态进行描写的句子进行品读,读着读着就逐渐走进了本文人物的内心世界。 | |||
知识梳理 | (1)父亲的评价与心中的期待造成的巨大落差。 (2)父亲的批评与母亲的赞美形成的巨大反差。 | ||
板书设计 | “精彩极了”和“糟糕透了” ↙ ↘ 母亲:赞扬 鼓励 父亲:批评 严格 ↘↙ “我” (谨慎) | ||
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课 题 | 口语交际:父母之爱 | 课 时 | 第一课时 |
教学目标 | 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,建议父母改进方法。 2.学会主动与人沟通的方法,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。 | ||
教学重点 | 学会主动与人沟通的方法,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。 | ||
教学难点 | 表达有条理,语气语调适当。 | ||
教学准备 | 课件 | ||
教学流程 | 教学活动 | ||
一、激趣导入 父母的爱有时候是和风细雨,有时候却又是狂风暴雨。无论哪一种,都是他们对我们真情的付出。板书:父母之爱 二、讲事例,感悟父母深情(出示课件1) 1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。 2.教师提出口语交际的要求。 3.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事,体会父母之爱。 4.学生评议。引导学生从口语交际的要求出发,评议同学的发言,做出中肯的评价。 5.教师点评。 三、阅读故事,说说自己的见解(出示课件2) 出示三个小故事: 1.谈谈自己对这三个故事的理解和看法。 2.小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事,提出自己的看法,小组长对不同看法进行简要记录。 3.全班交流。 | |||
四、再创情境,提升应对能力(出示课件4) 1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前,你会怎样去劝说他们? 2.教师扮演刘明明的妈妈,学生纷纷劝说,教师随机应变,相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。 3.指一名学生扮演冯刚的爸爸,学生根据刚才教师的提示再次劝说。 4.教师根据学生的表现展开评说 五、走进生活,分享体会(出示课件5) 1.在你的生活中有过类似的经历吗?你当时是怎么想的? 2.小结。 六、诉说心语,升华情感(出示课件7) 1.对爸爸妈妈说说心里话。 2.学生交流。让学生自由地表达,充分表现自己对父母的感恩之情。 七、作业设计(出示课件8) 1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听,并让他们说说自己的想法。 2.向父母讲讲自己上课的感受,表达自己对父母的感恩之情。 3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。 | |||
知识梳理 | |||
板书设计 | 父母之爱 认真倾听 表达清楚 文明有礼 大胆发言 | ||
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课 题 | 习作:我想对您说 | 课 时 | 第一课时 |
教学目标 | 1.让学生选择最想跟父母说的话,畅所欲言,表达真情实感。 2.联系生活实际让学生充分地体验父母之爱的伟大与无私,从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。 | ||
教学重点 | 运用本单元表情达意的方法。 | ||
教学难点 | 学会让“笔下的故事本身说话”,正确引导学生理解与感恩父母,与他们进行真诚地沟通和交流。 | ||
教学准备 | 课件 | ||
教学流程 | 教学活动 | ||
一、情境导入 你可能和爸爸妈妈无话不谈,也可能平时与他们交流得不多。但是,你一直有一些话要对他们说。说说你的心里话吧。让他们了解你在想什么。 板书:我想对您说 二、激情拓思,指导选材。 1.出示例句,请男女生分别有感情地朗读。提要求:选择你想说的一句话把句子补充完整。 2.一两句话表达不完你的感情。同学们,我们还可以用什么方式来表达? 三、顺学而导,方法选择: 1.怎样写呢?本单元我们学习了好几种写作方法,你们记得哪些? 2. 父母给予我们的这些情,这些爱,作者是怎么淋漓尽致地表达出来的?我们一起来回顾一下作家笔下的父亲、母亲。 | |||
4. 从四篇课文节选出人物的“语言”“动作”“外貌表情”“心理活动”的描写片段,体会作者如何进行描写,从而让故事本身说话的。 四、指名交流,教师从两个方面加以引导: 1.具体。2.感人。 五、出示作文纸,学生动笔美美地痛快地习作。 六、佳作回放,亮点欣赏 1.请两位学生朗读自己成功的习作。 2.其他学生从多个角度说出欣赏点。 七、总结 同学们,有个电视节目叫《把爱大声唱出来》,今天你们用自己的方式把爱表达出来了,老师觉得你们很了不起,真的很棒!给自己鼓鼓掌! 八、作业 把你们的习作读给父母亲听。 | |||
知识梳理 | 我想对您说 说真话,表达真情 借助语言、动作、心理描写 抓细节,展现人物 | ||
板书设计 | 我想对您说 说真话,表达真情 借助语言、动作、心理描写 抓细节,展现人物 | ||
课后反思 | |||
审阅人: 审阅时间:
课 题 | 语文园地六 | 课 时 | 第一课时 |
教学目标 | 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。 2.学习写一写成长路上的“第一次”。 | ||
教学重点 | 学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。 | ||
教学难点 | 学习写一写成长路上的“第一次”。 | ||
教学准备 | 课件 | ||
教学流程 | 教学活动 | ||
一、激趣导入。 同学们,本单元的教学接近尾声。现在,让我们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧。 二、自主学习,合作交流。 1.交流平台 同学们,学了本单元,你们有什么收获呢?请大家完成下列填空。(出示课件2) 为了表情达意的需要,作者往往通过场景、细节等的描写来表达感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我”去逛庙会的__________,流露出父子间的温情;《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个________描写,点明母亲工作的辛苦以及“我”的羞愧和自责;《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切盼望父亲回来的_________描写,表达出了“我”当时紧张的心情。 板书:场景 细节 心理 2.词句段运用。 | |||
(1)联系课文内容,体会几篇课文结尾的特点。(出示课件3) ①大声朗读这几段文字。 ②说说结尾有什么特点。 ③请你也写一段结尾吧。 (2)体会场面描写在课文中的作用。 ①大声朗读这两段话。 ②概括这两段话的大意。 ③思考:这两段话描写了怎样的场景?这样的场景描写在课文中起到了什么作用?(出示课件6) (3)读句子,想想在你的成长中有没有类似的“第一次”,试着写一写。(出示课件7) ①大声朗读这两段文字。 ②说说这两段文字各表达了怎样的情感。 ③仿照文中的句子,我们也来写一写吧。 3.日积月累。 (1)大声朗读这几则名言,争取做到当堂成诵。 (2)试着用自己的话理解每句名言的意思。 三、课堂小结。 | |||
知识梳理 | 第一段文字是顺着故事发展的顺序,自然而然地结尾;第二段文字以回忆过去,表达感情来结尾;第三段文字则以议论、抒情结尾,表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同的作用。 | ||
板书设计 | 语文园地 场景 细节 心理 结尾的方法 | ||
课后反思 | |||
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