与人为善

第九课 第二框 换位思考 与人为善

一、教学任务

通过教学学生能够知道是什么是“己所不欲，勿施于人”，做到在实际交往中“换位思考，与人为善”。

二、教学目标

情感态度价值观目标:

1.通过培养学生对善良、宽容和换位思考等高尚品质的共鸣和认同，对自私狭隘、冷酷无情、损人利己的行为否定和拒绝。

2.使学生懂得与人为善是做人的基本道德原则，体验到平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

知识目标：

领会 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善；懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人；学会理解他人，善待他人，欣赏他人。

能力目标：

学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

三、教学重点、难点

教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”。（是什么）

教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。（怎么做）

四、课型、课时、教学方法

课型：综合课。

课时：1个课时。

教学方法：传统教学和多媒体教学相结合。

五、教学过程

 （一）导入

情景活动一：某班一度流行起外号

※ 给同学起外号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗?

※ 自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？  

※ 自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？

（二）授新

（1）“己所不欲，勿施于人”（换位思考的方法之一）

《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。

情景活动二：出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。

结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

（2）将心比心，宽以待人（换位思考的方法之二） 

情景活动三：讲故事（马和驴子） 

“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。 

结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。

（3）设身处地，善解人意（换位思考的方法之三）

情景活动四：就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法

（活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。）

管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的，人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱护，一种宽容。 

师生进一步讨论：是不是所有事情都是可以谅解的？如果不是，那么什么事情是不可谅解的？一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。

情景活动五：在辨别中学会选择（设置三个情景，学生分析交流）

（4）换位思考的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。

（5）换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。

（6）换位思考拓展运用——态度换位

    变“挑剔”为“欣赏”；变“计较”为“宽容”；即：用欣赏的眼光看待他人（换位思考的方法之四）

（三）小结新课：总结本课知识结构并分析换位思考与与人为善的关系。

1．内容结构分析

本课除引言外安排了三框内容：“海纳百川，有容乃大”、“换位思考，与人为善”、“平等尊重你我他”。

二、知识网络

第二框“换位思考，与人为善”,主要帮助我们树立“己所不欲，勿施于人”的意识，掌握“善待他人”的方法。学习“己所不欲，勿施于人”这目时，首先明确自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上；其次明白在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展;最后明确关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。在把握“理解至上，善待他人”时，我们要注意三点：一是要学会换位思考，设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上；二是进一步理解换位思考的实质，是一种理解，一种关爱；三是学会欣赏他人。

（四）课堂练习

一、明辨是非（辨别下列观点的正误，正确的在括号内填“√”，错误的填“×”。）

2．我们希望别人怎样对待我们，最好的办法是以同样的方式对待别人。(　　

3．己所不欲，勿施于人，己所欲，就必须施于人。(　　)

1.邻居王奶奶和小春妈哭诉：“您看我那 两个儿子，大儿子过节送来好多的吃喝，可是老二和我一墙之隔，一口饭都没给我。”可是小春妈口里却倒出了严肃的话语：“我说你不要怪罪你家老二，你处理家务事有偏差，你把一套楼房给了大儿子，老二至今住在一间10平米的平房里，他心里别扭，你要允许他不高兴，我可不是说他可以不孝敬老人，是你要替他想想，也宽慰自己。”王奶奶脸上显出一种复杂的表情，随后不哭了。说了声“我也是不太公平”走了。王奶奶能想开问题，源于最后她

A．能换位思考 

B．善于听小春妈的话

C．处理家务不公平

D．能从他人身上找毛病

A

6．“己所不欲，勿施于人”的意思是（      ）

A．自己不想做的事，别人也不想做     

B．自己不喜欢的事，就不要强加在别人的身上

C．别人不愿意的事，自己也不愿意插手 

D．我们要始终站在别人的角度来思考问题

B

8．放学路上，小蓉捡到一个装有证件和大量现金的钱包。小蓉把钱包带回了家，准备第二天交给老师。妈妈知道后对小蓉说：如果你是失主，你是不是很想尽快找到钱包？小蓉妈妈的这种想法就是我们通常所说的（      ）

A. 己所不欲，勿施于人    B. 对他人要有尊重和友善的态度

C. 换位思考，与人为善   D. 己欲立而立人，己欲达而达人

C

11．换位思考要求我们（      ）

①将自己的内心世界与对方联系起来　②站在对方的立场上体验和思考问题　③对交往对象切身关注，深入对方内心世界　④自己喜欢的事，一定要让别人喜欢

A. ①②③         B. ②③④           C. ①②④        D. ①③④

A

19．小齐英语成绩好，但数学成绩不好，小苛数学成绩在班上是最棒的，但他的英语成绩不好。小苛经常帮助小刘解答一些数学疑难问题，可是小苛请小齐帮他解答英语题时，小齐总是找托辞。一天小齐又向小苛问数学题，小苛说他自己要记英语单词没时间，可小齐发现他手中拿的是数学资料。

（1）小苛疏远小齐的主要原因是什么？

（2）从这件事中，你得到了什么启示？

19．（1）原因：小齐只顾满足自己的需要而忽视小苛的需要。

（2）启示：在日常生活中不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自己的利益，我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。

20．一个盲人夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼，别人看了好奇地问：“你自己看不见，为啥还要提着灯笼走路？”他笑着答道：“我提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我。这既方便了别人，也保护了自己。”

你从老盲人的话语中懂得了什么道理？

六、教学评价

二、换位思考 与人为善

3．己所不欲，勿施于人

“己所不欲，勿施于人”意思是自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。

4．理解至上 善待他人

（1）换位思考、与人为善的实质就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容。一般说来，只要不涉及原则问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。

（2）换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。换位思考的实质是对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。

（3）只有理解他人，才能与人为善。我们要学会以欣赏的眼光看待他人，这样就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏、就多一分理解、多一分友善、多一份爱心。

第二框　换位思考　与人为善

本框由“己所不欲，勿施于人”和“理解至上，善待他人”两目组成。

第一目“己所不欲，勿施于人”，主要讲了三层意思。

其一，“己所不欲，勿施于人”的含义和要求。教材通过同学之间“起外号”的事例，让学生感受“自己不喜欢的事就不要强加在别人身上”，“自己喜欢的事也不要强加在别人身上”。对于前一点好理解，对于后一点人们不大在意。其实，后一种情形也不合乎“己所不欲，勿施于人”的要求。比如，你喜欢抽烟，你不能强迫别人也抽烟；你喜欢某物，也不能强行将某物送人并要人收下。人们的需求、考虑问题的角度不同，好恶也不同。把自己喜欢的强加于人，同样是对人的不尊重、不理解。我们采取什么方式对待他人，首先要设身处地地替对方想一想。教材的正文指出了“己所不欲，勿施于人”的出处和含义，并提出了照此做的要求。

教材的相关链接，讲了梁人的宽容，以及这种宽容带来的后果。一是对学生进行传统美德教育，二是感染学生以内化宽容的品质。

其二，“己欲立而立人，己欲达而达人”的含义和要求。教材通过学生身边的具体事例，让学生讨论“光想自己、不想别人”所带来的后果，感悟“立人、达人”的必要。然后，正文阐明“己欲立而立人，己欲达而达人”的出处和含义，它是“己所不欲，勿施于人”的又一表现。教材进而提出“你希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人”的黄金交往法则。

其三，“己所不欲,勿施于人”的实质。“己所不欲，勿施于人”，是处理人际关系的原则，它不是排斥人、轻视人、蛮横待人，而恰恰相反，其实质是关心人、尊重人、理解人。如果我们时时处处都能站在他人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

第二目“理解至上，善待他人”，主要讲了三层意思。

其一，交往中需要换位思考。教材以“管鲍之交”为情境，让学生探讨并感悟现实生活和交往中需要换位思考、与人为善。教材正文指出其实质就是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。只有了解别人、理解别人，才能宽谅别人。由于“管鲍之交”涉及某些现在看来不宜原谅的成分，所以，讨论中要求学生谈出自己的看法。这具有很大的开放性，教学中教师要使用好这个材料。宽谅别人是美德，一切美德的核心是善。宽谅别人对涵养人的道德、升华人的思想境界非常重要。所以，教材用了一句名言，点出善、涵养美德的意义。

其二，达成理解的心理机制。教材通过小蓉与母亲的事例，让学生讨论换位思考所涉及的情境，它给人的感受，会带来的结果。教材正文说明将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。这种机制实际上就是换位思考。

其三，学会理解欣赏他人。教材通过一组欣赏他人的活动，让学生感受别人的长处，学会善待他人。教材正文强调，用不同的眼光看人会有不同的结果，说明对他人多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。这里涉及看人的智慧。人总是一分为二的，光看其阴暗面会使我们排拒他人；能看到其光明面，会给我们好心境，也会积极地与人相处。当然，在教学中，教师也要防止另一种片面性，即不分主次、不辨是非。这样也不能正确认识事物。

教材其后的相关链接，意在让学生感受以欣赏的眼光看世界的好处。

教案

《与人为善》第一课时

姓名：莫蝶

学号：201320010228

班级：2013级思想政治教育2班

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a28cccd8a300a6c30d229fac.html