乐山大佛

一、创设情境，引入新课

1、同学们，我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥……都是祖先留下的宝贵财产，是我们的骄傲。今天，让我们一起去感受感受乐山大佛的雄伟、神奇吧！看，这就是乐山大佛。（展示课件或图片）

2、教师范读课文。（欣赏了乐山大佛，现在让我们一起走进课文，请同学们打开书，翻到20页，让我们跟着课文范读，一起去感受乐山大佛的魅力。在倾听时，要注意体会、学习老师朗读时的感情）

二、初读课文，整体感知

1 学生自由读课文，注意课文中的生字新词，遇到难读的长句子多读几遍。也可以同桌合作学习，互相帮助。

（一个个又大又红的苹果等着你们来采摘呢！现在，我们来开火车，火车火车开到哪儿？读得真好，我们一起来读读怎么样？一个字读两遍。 ）

2、同学们声音可真响亮，现在我要请小老师起来教读词语，小老师读对了，我们就跟着他一起读一遍，小老师读错了，我们就帮帮他，好吗？现在谁来教读？

3、生字、词语同学们都认识了，可真不错！可仅仅只是认识可不够，还要会写呢。现在，我们一起来看微课，听听在书写时应该注意些什么？

4、这些提醒你们都记住了吗？那现在小组合作生字，再巩固巩固吧！

三、再读课文，理清思路

1、时间——到！通过小组合作学习，相信同学们对生字已经记得很清楚了。现在啊，老师要你们小组提出更高的要求，你们敢接受挑战吗？（敢！）好，请看题目：小组合作学习课文：1、默读课文，思考：课文的三段分别写了什么？ 2、小组讨论，找出你们最感兴趣的一段深入学习。说说你们为什么感兴趣，并与全班同学分享你们的学习成果。

三、再读课文，理清思路

1 学生默读课文，思考：课文的三段分别写了什么？

2 教师根据学生的回答相机板书： 乐山大佛的来历 宏大的艺术珍品 智慧与技艺的结晶

3 引导学生思考：什么是艺术珍品？什么是智慧与技艺的结晶？为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶？学生找出有关的语句读一读，联系上下文，说说自己的理解。

四、 品味全文，体会情感 1 略读课文第1段。

（1）教师可出示地图或画简笔画，让学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传说”是什么意思？90年是多少天？这么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，这说明了什么？你从中体会到了什么？

（2）学生根据自己的理解，有感情地朗读第1段。 2 精读第2～3段。

(1)默读第2段，边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。

①交流感受，可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。

②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起”。引导学生 思考： a.什么是“威严”？

b.从“似乎”一词，你又体会到了什么？ c.从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？ ③学生自由读——有感情地读——想象读。 ④教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结：

是啊！大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵犯”。让我们一起来读一读吧！

引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。

(2)过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。

① 请生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。 ② 请生用“不仅……也是……”说一句话。

③ 为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶？

a.引导学生抓住排水管道“既……又……”，结合句子理解“既……又……”。

b.请学生用“既……又……”说句话。 ④教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。

多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的秘密！我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民！让我们带着情感大声朗读吧！ ⑤生自由朗读，注意有感情。

(3)如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？ 鼓励学生大胆畅谈自己的感受。 四、总结全文，升华情感 1 背诵自己喜欢的段落。

2 正确、美观、工整地书写生字，注意“尊”与“遵”的区别。 3 交流有关我国名胜古迹的材料，教师可作适当的补充。 附：板书设计 8乐山大佛

乐山大佛乐山大佛的来历 宏大的艺术珍品 智慧与技艺的结晶

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a608d16ceffdc8d376eeaeaad1f34693daef10d7.html