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《题西林壁》教学实录片段和思考(推门课)
《题西林壁》教学实录片段和思考(推门课)
发布时间:2023-04-15 20:37:33 来源:
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《题西林壁》教学实录片段和思考
(
推门课
《题西林壁》教学实录片段和思考
(
推门课
一直都认为学习古诗对于学生来说是一件枯燥的
事,
但如果能让学生感受作者的意境,
去领略作者当时的心情,
从朗读入手去感悟诗句所表
达的意思,那也许学习古诗就不是那么乏味了,读起来也更有味道。
在《题西林壁》一诗
的教学中,
我首先请大家观赏庐山的图片,请学生谈谈感受。
在出示课题,
初步了解作者观
赏庐山之后的感受,并释题。在组织自学时,我是这样设计的:教学片段:师:现在大家出
出点子,
该怎么学习这首诗?生:
可以通过看注释理解诗意。
可以用查字典的方法理解词义。
提示:还可以根据图画理解诗意。师:请同学们选择适合自己的方法理解诗意,可以自学,
也可以找同伴合作。
(生自学,师随机指导)师:现在我们一起交流自己的收获,好吗?生:
我知道第一二行的意思是,从正面看,庐山是连绵的山岭,从侧面看,庐山是陡峭的山峰。
生:从远处、近处、高处、低处看,庐山的景色都不相同。请观察庐山,你看到的庐山是什
么样子的?说话训练:横着看,庐山
侧着看,庐山
站在远处看,庐山
站在近处看,庐
山
站在高处看,庐山
站在低处看,庐山
(理解三四句诗意)师:自己理解了诗意,轻
声把诗句读一次,
想想:
有什么疑问吗?生:
怎样才能看清庐山真面目呢?再次出示图片六
个角度,师请教大家:苏轼只在这六个角度看了庐山吗?生:
不是,他只选了六个有代表性
的角度。师:请同学们仔细观察这几幅图,试着用一句话说说图意。生:站的位置不同,所
见也不同。生:每个角度,只能看到庐山的一部分。师:那么怎样才能看清庐山真面目呢?
生:走出庐山,到(庐山)外面也看看(师:从多角度看)
,就能看清庐山真面目。生:从
各个方位看,就能看清庐山真面目。生:只有全面的看,就能看清庐山真面目。
(教师板书:
观察角度不同,观察的效果就不同)师:看山如此,看事如此,看问题也一样。该怎么看问
题?生:只有多方位看,才能看清事物真面目。
(板书)
整节课很顺利完成,流程也自然。
在执教本课的时候,成功的地方我觉得是此片段中的最后环节,学生总结教师板书写实
“
观
察角度不同,观察的效果就不同。
”
明理
“
只有多方位看,才能看清事物真面目。
”
但是引入
的时候,第一部分花了太多的时间,
介绍作者可以简略一些,
也可以在课外进行丰富。
在课
伊始,
请同学们观察了庐山的图片,
到让学生感悟不同方位所见不同时,
又一次观察了庐山
图,课后发觉第一次观赏时间太长,
没有必要,或者第一次观赏的时间可以短一些,只选其
中一两张典型就可以了,
这是课中的不足。
课中的另外一个问题是,
我抓了一个诗句进行说
话训练,横着看,庐山
;侧着看,庐山
;站在远处看,庐山
;站在近处看,庐山
;站
在高处看,庐山
;站在低处看,庐山
。
但发现这个说话训练很难,尽管有同学说了,但
是能回答就上来的人很少。
本来设计这个环节的目的是为了让学生感受不同的方位看到的庐
山各不相同,
现在发现这种方法似乎不能起到很好的作用,
那么有什么更好的办法呢?这是
我课后的疑虑。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/a76447af326c1eb91a37f111f18583d048640f54.html
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