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《与朱元思书》原文

发布时间：2021-04-27 来源：文档文库

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《与朱元思书》原文
与朱元思书原文与朱元思书同课异构反思与朱元思书同课异构反思 1来得早，离上课还有15分钟时间。老师让学生读学过的古诗古文。(课前做什么，怎么做，需要研究。齐声背诵与本课关系不大的内容，不合适。本课是第二课时，建议让学生交流背诵方法心得，老师梳理总结。 2本课面面俱到，教师能想到的写法都讲到了。(不妥，教材内容要转化为教学内容，对教学内容要进行筛选，内容要少而精，适合这一课，适合这一班。 3拓展部分为写导游词，学生站起来都是滔滔不绝。(点评老师说，写作的文体不对头，学的是散文，写的是导游词，不合适。我的感受是，不应该去写，因为写不了。作为定篇的与朱元思书其经典性文化性，恐怕吴均自己都难以超越了，我们八年级的学生能不能模仿难道我们读了红楼梦也要进行仿写我们读了琵琶行也仿写一首诗我们应该做的是欣赏品味传承。执教：董老师董老师的课给我很多启示： 1板块分明：赏出一幅美景，品出一份浓情，悟出一种高趣。 2能深入字里行间。水皆缥碧从哪里看出水的特点生：皆。师：皆能看出来吗生：缥碧，可以看出水的颜色。 3知人论世品高趣。魏晋南北朝纷乱战乱，我们该如何理解作者的这种感想呢 4备课背得很细。自富阳至桐庐这句话写错了。但编者并不修改，正表现了这是文学作品，并非科学著作，无伤阅读。文老师点评讲座 120XX中国学生核心素养，语文的核心素养：语言建构与运用(会用思维发展与提升(分析辨识想象联想审美鉴赏与创造(品味文化传承与理解(中华传统文化。 2什么是好课叶澜五个实：扎实，有意义充实，有效率丰实，有生成平实，常态下的课真实，有待完善的课。 1

孙双金：小脸通红，小眼发光，小手常举，小口常开。薛法根六个简：教学目标要简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒体简单，教学用语简要。崔允漷(kuò：教得有效，学得愉快，考得满意。 3肖培东语文教学，在自由与不自由之间语文教学是自由的：语文教学的方法是灵活的，切入点是很多的，文本的解读是多元的。语文教学是不自由的：必须教语文，不能教地理，如看云识天气教会孩子看云识天气必须是语言，品思用都是语言必须是学生，基于学生的学习开展学习活动。 4王君：文本解读课堂设计的11种基本能力语言丰腴延展能力(品味语言的味道，结合自己的人生，把文字变成一个个故事。陈涉世家为什么辍有什么思考与冲突支柱词语发掘能力(画龙点睛的词语同类信息整合能力(与朱元思书四字词语的整合，散步中我的整合咬文嚼字探秘能力矛盾发现破解能力(奇山异水为什么先写水后写山多元对比提炼能力(我的创作和吴均的四六体进行对比情景创设再造能力填补空白还原能力源头活水引入能力(深厚，不理解时，用其它东西补充湖心亭看雪遗世独立，与天地往来结合秋月冬雪两轴画月下独酌孤独六讲追问点拨对话能力写读说画原创能力(狼翻译错误，画一幅画，问有什么不相符王君：一位语文教师成熟的轨迹 1在独特新颖的课堂设计中创新 2在灵活扎实的语言品味中创新 3在诚恳机智的学情应变中创新 4在把握语文学习规律和健全语文学习制度中创新 2

5在研究文本特质和丰富课型中创新 6在构建语文课程和创造语文生活中创新 3

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