水调歌头

《水调歌头》教案

盐城市楼王中学 朱洪波

【教学目标】

1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

2．诵读课文，培养学生整体感知诗歌的能力。

【教学重点】

1、 培养学生朗读诗词的能力，通过反复朗读体会作者要表达的情感。

2、 领会词人借咏月表达的人生感触。

【教学难点】

作者对人生的感悟以及其旷达胸襟在文中的体现。

【教学方法】

引导诵读感悟、品味、合作与探究。

【课时安排】：一课时。

【教材分析】：

《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中较为著名的一首。这首词围绕中秋之月展开描写,作者思绪飞扬,想象瑰丽;从理想与现实、过去与未来这些相关联的范畴进行思考,把自己(苏轼)对兄弟子由(苏辙)的情感,提升到探索人生得失的哲理高度, 最终以乐观旷达情绪作结，抒发了积极向上的人生态度和对美好生活的热爱。

【教法学法分析】：

  新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。

1.     多形式朗读课文，培养语感。

2.     交流讨论法深入体会作者情感。

3.     对话深入，升华情感。

在教学过程中，我力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度交流等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。。

【教学过程】：

一、课前播放有关中秋之夜的图片并同时播放音乐《春江花月夜》。

二、猜谜导入、创设情境

早就听说我们班的同学很聪明，谜语一猜就中。今天，我想考考大家，听好了！“有时我被悬挂高空，有时我被挂在树梢，有时呢，我很胖，像圆盘似的，可我也爱美啊！为了减肥，有时我饿得两眼昏花，枯瘦如镰刀”，猜猜我是谁？……（月亮）

古往今来，这个月亮牵动了不少文人雅客的情思，文学大师苏轼便是其中一位，他写过许多与月亮有关的名篇佳句。今天，我们就一起走进他的《水调歌头》，看看在这首词中苏轼借月亮抒发什么样的情感。

关于作者苏轼，前面我们刚学了他的《浣溪沙》，已有所了解，下面我们就请个同学跟大家简单作个介绍。（幻灯片出示关于苏轼的资料）

二、诵读诗词，走进文本

1、师配乐范读该词，学生体会情感。

好的诗词须读出它的韵律，才能让体会到其中包含的情感，下面听老师朗读这首诗词，请注意语句的停顿、重音、语速、句调等。

2、生自由朗读，要读准字音以及语句的节奏和韵律。

3、小组合作，组织本组成员集体朗读。

4、朗读展示，跟随音乐朗读。

（点评：可学生评、老师评）

5、有句话说得好，阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话，通过刚才的朗读，你认为苏轼写作这首词的目的是什么？你判断的依据又是什么？（请同学们独立思考后，把你的发现带到小组中交流）

明确：

①“兼怀子由”——怀念弟弟

那作者为什么在这中秋之夜特别想念弟弟呢？他和弟弟的感情可用一个成语概括——手足情深。

②那“怀子由”前为何外加“兼”字呢？这个“兼”向我们暗示了什么？（另有目的）

这就告诉我们真正走进作者内心，还必须学会另一种方法——知人论世。（幻灯片出示写作背景）

可见作者这首词更想告诉我们的是他在当时处于政治失意、壮志难酬的时候。

③那这种“失意”的心情在文中所体现吗？你能结合相关的语句来讲述一下你们的理解吗？给大家三分种时间，探讨一下。

明确：词人不满现实，幻想忘掉一切，“欲乘风归去”，可又顾虑到“琼恐玉宇，高处不胜寒”，此时天上与人间，幻想与现实都吸引着他，使他处于矛盾之中。

“琼楼玉宇”虽富丽堂皇，美好非凡，但那里高寒难耐，不可久居。

“起舞弄清影，何似在人间”——在月色下起舞，最起码可以和自己的影子为伴。这里没有天上的奇寒，却有人间的温暖（于是他的思想以上从天上的幻境回到了地上的现实，这足见他的豁达的心胸与积极的人生态度。

“不应有恨，何事长向别时圆？”——月圆人不圆多令人遗憾啊！词人无理埋怨圆月，含蓄表达了对弟弟的思念，心中的苦闷。

④那这种苦闷又是如何排除的呢？——“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事万难全”。是啊，月难长圆，人难长合，人生常遇不如意之事，他看透世事，变得豁达乐观，虽不能和弟弟团聚，但却可以共享这美好月光，于是送上了最深沉的祝福——“但愿人长久，千里共婵娟”。

总结板书：通过刚才的解读，我们不难发现作者由中秋“望月——思归”、“责月——怀人”。

三、品味语言，体会情感

诗词总是以最精练的语言表达丰富的内容，请找出该词中你最为欣赏的语句，并说说你欣赏的理由

①“转朱阁，低绮户，照无眠”——可以看出苏轼想念弟弟，怀念到难以入睡。句式短小，很有节奏，描绘出月亮的行踪。

②“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事万难全”——由月想到人，悟出了人生难以十全十美的道理。由自然到人事，由今到古，人生感触很深刻。

③“但愿人长久，千里共婵娟”——由思念弟弟推想到天下所有离别的人，并祝愿他们幸福美满。“长久”是时间，“千里”是空间，跨越时空的祝福，境界何等开阔。

四、对话深入，升华情感

苏轼在词中借助月亮这个意象既表达了对弟弟的思念以及失意苦闷的心情，又抒发了对天下离别之人的祝愿，体现了他积极乐观的人生态度，能引发读者的共鸣，因而成为不朽之佳作。

既然有这么多咏月的歌曲，那么这首《水调歌头》怎么会不引起作曲家们的关注呢？

其实许多古诗词都可以用来唱的，至于古人怎么唱，我们不得而知，但我们可以跟随当代红歌星王菲的演唱一起去体会那优美的意境，在倾听时，请你展开想像，如果我们随着这优美旋律可以穿越时空旅行，来到宋朝，站在东坡大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么呢？（播放王菲演唱的《明月几时有》）

师生交流。

五、总结课堂

时间过得真快，一节课快要下了，我想跟大家说的是人生是一道风景，快乐是一种心境，春看桃，夏看柳，秋观菊，冬赏雪，月圆是诗，可月缺也是画呀！让我们学习东坡大师以积极乐观的心态面对生活中的不如意吧！

谢谢大家，下课！

【教学反思】：

    “教材无非是个例子”。语文教学如何才能超越工具理性，让阅读成为自由的梦？新课改探索了多年，这些问题，依旧困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学。把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本。注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟。

  回顾备课过程，我想我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验作为设计教学的立足点、出发点，而非一味地依赖教参、教案。在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文本的独立钻研，有了对文本独立钻研，才会知道教材最动人的是什么，理解上最困难的是什么，能够开发进行的能力训练是什么。教师钻研教材的过程，往往就是教学方案形成的过程。所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及其表达形式，力求创新，巧妙地将自己的教学特长运用到课堂教学中（音乐），希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。

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