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中考
第 9 课 秦统一中国
一．教学目标
1. 了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。 2. 通过情景模拟——秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中， 分析问题
及解决问题的能力。 3. 通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让 学生产生感情共鸣。
二．重点难点
1. 重点：秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。
2. 难点：秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统
一。
三．教学方法
导读法、讨论法、问题探究法多法结 四．课时安排
1 课时
五．课前准备
多途径查找资料，制作课件；学生提前预习。 六．教学过程
导入新课 ： 以李白的《古风》导入新课，唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦 王扫六合， 虎视何雄哉！ 挥剑决浮云，诸侯尽西来。”那在唐代大诗人李白笔下这位“扫六 合”、 “决浮云”的是何许人呢？ ,, （生答：秦王）是的，秦王嬴政， 即后来的秦始皇。 秦 始皇雄才大略， 一生编、 导及演出了一幕幕宏伟的、并彪炳千秋的伟绩，今天我们就来学习 学习他的伟绩。 即第 9 课——《秦朝的统一》。 （课件显示课本标题；第 9 课、秦朝的统 一）。
学习新课 ： 我们这节课的标题是“秦朝的统一”，那么我们就要围绕“统一”，了解 两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“巩固统一”的。 （显示课件： “完成统一”、“巩固统一”字样） 好，首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的。
一、完成统一——“秦王扫六合”（课件显示） 战国末年，秦国已经具备了扫除六国、统一天下的时机及条件，为什么呢？ ,, 我们一 起来回忆下秦国具备哪些统一天下的条件。 1 、条件（课件显示）——根据时间情况，可以 简略讲解 首先从秦国来看，商鞅变法是重点，它奠定了秦国雄厚实力的基础。变法后的秦 国在政治、 经济、 军事等各方面力量都得到了发展， 从而使秦国成为战国后期“七雄”中实 力最强的国家。
同时，秦国使用了正确的外交策略，在以前“连横”的基础上，发展了一套“远交近 攻”的策略，即先打败及削弱靠它最近的国家，如韩国、 魏国，而暂时对东部较远国家姿态 友好，并用大量金钱财宝贿赂其豪臣，从内部对它们以瓦解。 其次，从六国及社会发展来 看，六个国家不团结，被秦国各个击破。而在七雄争夺土地、人口的漫天战争中，人民忍受 的是难以言说的痛苦和灾难。因此，渴望和平、统一，结束分裂、割据是人民的心声，也是
时代发展的要求。 那么，毫无疑问，灭六国的历史重任就落在了秦国的肩上。而此时，秦 国的国君——嬴政确乃能肩负历史重任的一代英雄。
中考
二、巩固统一（课件显示）
1、政治措施（课件显示）（ 15 分钟） 秦王打下了江山，成为了统一的秦王朝的最高
统治者，他内心喜悦啊，觉得自己创下的是“惊天地、泣鬼神”的前所未有的伟业，于是， 他要通过各种措施来证明他的伟大，他的崇高。
（ 1）皇帝制度的建立（课件显示） 首先，
从称号着手。他觉得称王已经不能显示他的威严了，他说 : “今名号不更，无以称成功，传 后世。”于是，他召集大臣们商议。 那大家想想：秦王最终选择的是何称号？（让学生议 一议，然后齐答） 是的，选择的是“皇帝”这个称号。 为什么呢？因为秦王嬴政认为他 “功 高三皇，德过五帝”，于是把前人用过的最尊贵的称号“皇”和“帝”结合起来，号称“皇 帝”，从此，便有了一个新词，一个封建国家的最高统治者的称号——“皇帝”，这个称号 将最高统治者神化及圣化了， 他一直沿用了两千多年， 直到清朝灭亡。 嬴政自称 “始皇帝” ， 因为他不仅要自己当皇帝，而且要让他的子孙世世代代永远当皇帝，第一代称“始皇帝”， 后代依次称二世、 三世，以至于千万世。 伴随“皇帝” 的产生， 还有一些列的制度生成， 如， 皇帝自己称自己为 “朕” ，大臣们称皇帝为 “陛下” ，皇帝下命令为 “奉天承运，皇帝诏曰” 等。所有的一切都是为了证明一点： 皇帝处于至高无上的地位，拥有绝对的权力， 国家重大 事物将由他一人决定（这是皇帝制度的第一个方面，请在书上作下重点符号）。 过渡：秦 始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事无论大小，最后全由皇帝裁决。 但全国的事这么多，皇帝一个人管得了吗？ ,, （学生回答：管不了）那怎么办呢？ ,, （ 生： 找帮手 ） 是的， 他必须要有自己的帮手， 有自己的左膀右臂来辅助自己。那大家想想， 他将 在中央设置什么职务？或者你是秦始皇，你打算设置什么职务来管理国家的方方面面呢？ （让学生讨论下，然后叫小组派出代表回答）
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