教学准备
1. 教学目标
1．理解《十五夜望月》《我的思念是圆的》两首诗所表达的思想感情。
2．体会诗歌富有表现力的语言。
2. 教学重点/难点
养成良好的诵读诗词的习惯。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、目标导学
1．理解《十五夜望月》《我的思念是圆的》两首诗所表达的思想感情。
2．体会诗歌富有表现力的语言。
3．养成良好的诵读诗词的习惯。
二、自主预学
1．给加点字注音。
栖（ ）居 咽（ ）下
2．解释加点词语的意思。
⑴中庭地白树栖鸦 中庭：__ 栖：_____
⑵不知秋思落谁家 秋思： __
⑶天涯海角都能看见它 天涯海角： __
3．查阅资料，了解作者。
（1）王建（约767~830），字仲初，许州（今河南许昌）人，_____代诗人。一生困顿，晚年凄凉。早年以宫词著称，中年以后，诗风转变，其乐府诗反映了劳动人民生活面貌，揭露了统治阶级暴行。与_______齐名，世称“张王乐府”。课文选自___________________。
（2）艾青（1910~1996），原名_______，浙江省金华县人，________著名诗人。代表作是_______。
4．了解《十五夜望月》、《我的思念是圆的》写作背景。
《十五夜望月》农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月时，怅然于家人离散，怀乡之情油然而生。作者用这首诗将别离而聚的情意表达得委婉动人。《我的思念是圆的》借中秋之月而抒发出的对祖国统一的强烈愿望，在艾青这首诗中得到了充分体现，那感情的分量却不是一般的低吟浅唱所能达到的。
5．自由朗读，熟悉作品。⑴节奏正确，感情充沛。⑵分别找出这两首诗的中心句。
《十五夜望月》今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？___
《我的思念是圆的》我的思念是圆的
6．反复诵读课文，体会两首诗的思想感情，并加以概括。
《十五夜望月》表达的是别离思聚的情思。
《我的思念是圆的》表达对团聚、亲情和友情的珍视和怀想。
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分知识点。
（二）自主学习：
1．选用自己最喜欢的方式，朗读诗歌。
2．探究《十五夜望月》相关问题：
（1）题目中“十五夜”，应指什么时候？从诗句中描写的哪些景物中可以看出来？
中秋之夜，从“冷露”和“桂花”等景物中可看出来。
（2）诗歌第一、二句写了哪些景物？有什么作用？
景物有：被月光照得发白的地面，栖歇在树上的鸦鹊，以及冷露、桂花等。作用：渲染了中秋望月环境的凄清、孤寂，加重了思乡怀人的气氛，把读者带进一个月明人远、思深意长的意境。
（3）全诗的诗眼是哪个词？中秋夜望月怀人的人很多，真正充满思念之情的还有谁呢？
“秋思”；还有诗人自己；这是用委婉的疑问语气，明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。
（4）背诵这首诗。
3．学习《我的思念是圆的》。
（1）了解创作背景。
该诗写于1983年9月21日，是艾青晚年的作品。由于经历太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗抚今追昔，诗人想到心灵相通的挚友、骨肉亲人多年不在身边，有的已离世，而自己仍活着，心头渗入更深重的孤独与凄惨之情。然而由于诗人心境、性情从容 达观，写下这首诗，表达对团聚、亲情、友情的珍视和怀念。
（2）诗歌主要运用了什么手法？从诗的哪些内容中可看出。
主要采用联想手法。 如：诗人由“思念是圆的”，联想到“最亮最圆的”中秋的月亮，好像是信手拈来。再如第二节中诗人由“西瓜、苹果都是圆的”而联想到团聚的欢乐和骨肉被分割的痛苦。
（3）联系创作背景，理解诗歌蕴含的感情。
诗人由中秋月亮的圆自然想到亲人的团圆，但骨肉同胞被强迫分离，他内心充满孤独、凄惨之情，但性情从容 达客，所以写此一诗表达他对团聚、亲情和友情的珍视和怀想。
或，诗人的责任感最集中地表现在对祖国命运的关怀，对人民幸福的期待。借中秋之月而抒发出对祖国统一的强烈愿望。
（三）品味诗歌语言，说说加点的字词在诗歌中的作用。
1.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一起洒落人间似的。
2.团聚的人家是欢乐的/骨肉被分割是痛苦的
用“分割”而不用“分离”，更能表现亲人不能团圆骨肉被迫分离的痛苦无奈，使这种情感表达得更沉痛。
（四）比较本课三首诗词在表达感情的方法上各有什么特点？
《十五夜望月》运用委婉的疑问语气，明知故问，把诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。
《水调歌头》用积极的处世态度战胜了消极“遁世”的念头。以美丽的想像，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界。
《我的思念是圆的》运用联想，化抽象的思念为具体的事物，使作者的情感表达的具体、充分。
四、课堂练习
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b5ea6345d1d233d4b14e852458fb770bf68a3b1d.html
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