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班级管理反思
班级管理反思
发布时间:2023-01-19 16:29:31 来源:
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班级管理反思
近期,班级管理上存在很大问题,学生整体表现不
太好。
一、学生自主学习意识较差,不能及时进入学习状
态,午间留校生和住校生学习状态差,纪律意识和自我
约束意识较差,午间教室比较吵闹,卫生保持较差。
二、班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的
程度较低。在班级中设置班干部,旨在培养学生的民主
意识与民主作风,学会自治自理。然而存在着这样一些
问题:班级于部相对固定,使一些学生养成了
“
干部作
风
”
,学生把班干部标志只看成是荣誉的象征,关于
“
班
干部
”
的观念,
“
荣誉
”
重于
“
责任
”
;只把班干部看成是
“
老师的助手
”
,忽视于部是
“
群众的代表
”
,学生都想当
干部、当个好干部,但缺乏
“
每个人都是班级小主人
”
、
“
争取做合格的班级小主人
”
意识。这说明在班级管理
中,班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性
是比较普遍存在的问题。
针对这些问题,解决的办法是建立以学生为本的班
级管理的机制。建立以学生为本的班级管理的机制具有
如下特点:
一、以满足学生的发展需要为目的。传统的班级管
理就是教师在班级中实施对人、事、
物等因素的控
制,它体现了教师对班级的预先期望及学生对教师的服
从,纪律、秩序、控制、
服从是传统班级管理所追求
的目标。在现代社会的学校教育中,班级活动完全是一
种培养人的实践活动,在这一实践活动中,学生既是对
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象,又是目的。因此,满足学生发展的需要既是班级活
动的出发点,又是班级活动的最终归宿。班级管理的实
质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发。
二、确立学生在班级中的主体地位。在传统的班级
管理模式下,学生的主体地位根本无法保障。现代教育
的内在机制就在于从主体性源泉出发去发掘学生的主体
性,促进人的主动和谐的发展。因此,现代班级管理强
调以学生为核心,建立一套能够持久地激发学生主动
性、积极性的管理机制,确保学生的持久发展。
三、锻练学生自我管理班级的能力。传统的班级管
理模式是以教师为中心构建的,学生参与班级管理的机
会有限。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度
改革的重点是:
适当增加
“
小干部
”
岗位,适当进行
“
小
干部
”
轮换;按照民主程序选举干部;使小干部从
“
教师
的助手
”
变成
“
学生的代表
”
;把学生的注意力,从当干
部引向当
“
合格的班级小主人
”
;把以教师为中心的班级
教育活动转变为学生的自我教育,即把班级集体作为学
生自我教育的主体。
第
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页
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页
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/baf4d277f9c75fbfc77da26925c52cc58ad690d3.html
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