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欢乐的泼水节
欢乐的泼水节
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《欢乐的泼水节
》
教学反思
杨玲
《欢乐的泼水节》是一篇文志彬美的教材。课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的
傣族人民欢度泼水节的情景。初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有
3
个自然段,第
一自然段写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了。第二自然段祥写了人们互相泼水的情景及
象征意义。第三自然段写人们唱歌跳舞、赛龙舟、放焰火直到深夜。因民族的差异,学生对
泼水节知之甚少,所以怎样再现节日气氛,让学生通过诵读体会傣族人民过节的欢乐心情是
本课的重点和难点。在教授本课时,我做了一些处理。
一、创设情境
趣味识字
低年级儿童直观形象的思维特点决定了情境教学的重要性,生动形象的教学情境能最大
限度地激发学生的积极情感,并有效地保持这种情境,使之贯穿与课堂教学的始末。在教学
中,从始至末,我都让学生愉快地走进情境,品味傣族的异域风情。歌儿响起来,情绪拉上
来。我带着学生乘上了飞机,逼真的飞机起航声,带着我们扶摇直上蓝天,开始了愉快的旅
程。乘着耳际回响的风声和飞机穿过云际声音,我们飞上了云霄,你们瞧:窗外飘来了许多
生字宝宝。
(不同颜色的云朵载着生字宝宝,从窗口飘过。
)带着新奇与渴望,同学们争先恐
后地以“我来读――跟我读――它是―――”“我来做――小博士,注意了――”这样的句
式将可爱的生字宝宝介绍给大家。充分调动他们学习的积极性。多媒体“互”、“离”笔
顺书空,直观形象,既突破难点又让学生产生学习汉字的兴趣,培养了学生观察、思维、想
象等方面的能力。在思想的交换中,学生们学会了分享知识,友好合作的学习方式,人格进
一步完善。
二、创设情境
走近生活
苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在教学中,为了让学生走
进傣族的异域人情,我让娇嫩欲滴的凤凰花迎接了我们的小旅客们。影片中西双版纳的清晨
醒来了,
飘渺的晨雾散去,
凤凰花吮吸着大自然为它们准备的早餐,
一个个小脸蛋红扑扑的,
粉嫩嫩的,在阳光的照耀下格外妖娆。小露珠在它的花瓣上慢慢地滚着,滴进了草丛里,滚
到了花蕊里。在以音色轻柔细腻、圆润质朴著称的葫芦丝音乐中,一切都是那样美,同学们
完全被感染了,似乎呼吸着那清新的大自然气息,踏上了散发着芳香的泥土,耳听着悠扬婉
转的丝竹之音,全身心感受着傣族的热情与祝福。婀娜多姿的唯美形象、鲜艳欲滴的丰富色
彩、轻柔曼妙的动听乐音为学生提供了一个精神生活平台。思绪随着音符跳动起来,热情随
着迈进西双版纳的脚步高涨起来,那里不再是陌生的地方,在这样的烘托下,那里变得亲切
起来。于是似乎就如身临其境般走进了那里、走进了生活。
三、创设情境
体验感悟
李吉林老师曾说过:言语的发源地是具体的情境,在特定的情境中产生语言的动机,提
供语言材料,从而促进语言的发展。所以,为学生巧妙创设交际情境,使学生有兴趣地主动
投入到说话训练中去,
积极观察、
思考、
想象,
这样他们的语言才会如涓涓细流,
流出心田。
这篇课文的重难点是通过诵读体会傣族人民过节时的欢乐心情。在熟读课文的基础上,我放
映了傣族人民欢度泼水节的录象。欢快的音乐声中,带着香气和花瓣的清水捎带着祝福撒向
每一个人。同学们显得很激动,跳着蹦着,笑着拍手,他们完全沉浸在一片欢乐之中。这时
我提了这样一个问题:
你看到了什么?从哪里感受到人们的欢乐,
把你的感受用读表现出来。
于是,洋溢着欢乐的诵读从一个个小精灵的嘴里传扬开来。
重点段的掌握上,同学们观察录象,寻找欢乐;开展“泼水”活动,体悟欢乐;反复诵读,
升华欢乐,最后,真切体会到泼水的祝福涵义。在课堂的高潮中,学生齐读第五句:“清水
是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多就意味着谁得到的幸福多,怎么能不高兴呢!”此句道
出了泼水的涵义,在情境活动中,同学们相互祝福,饶有兴趣地主动、和谐地进行交谈,真
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切地送出祝福,愉快得接受祝福,在情境的创设中创生语言,培养了良好的交际能力和说话
能力,将泼水节的内涵内化为自己的品质和人格。总而言之,体验学习让孩子追求文字以外
的东西,追求理解、体验语言符号所代表的生活场景,追求在潜移默化中实现认识、情感、
态度和观念的变化。
四、创设情境
拓展延伸
心理学家皮亚杰指出:活动是认识的基础,智慧是动作的开始。不仅是在第二自然段中我采
用了活动体验法,在第三自然段中,我也充分让孩子动了起来。只是图片和介绍并不能给孩
子留下太多印象,情境再现对于二年级学生来说也非难事。我对此进行了尝试。在介绍我国
其他民族特有的一些节日时,苗族的龙船节与黎族的火把节我就组织进行了“再现”,参照
屏幕上的图片以及介绍,也来了这么一回,结果发现同学们对此表示出浓厚的兴趣,而且印
象深刻。所以一切都要以兴趣为先导,它可以使学生愉快、轻松地领略学习的乐趣。
创设情境,趣味学字,让兴趣贯穿始终;创设情境,走进生活,透过课本看生活;创设情境,
体验感悟,提升内质巧炼话;创设情境,拓展延伸,做生活桥梁。“学文如积沙”,作为语
文教师,应该重视语文课程本身的特点,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中
的独特体验,
使他们在情境中学会学习,
在实践中享受学习,
与无形中提高自己的文质修养,
提升自己的道德修为。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/bfa7a2dc81c758f5f61f67ad.html
《欢乐的泼水节.doc》
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